民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究（12篇）

民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究（12篇）民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究　　民间游戏在幼儿园活动中的有效运用分析　　摘　　要：民间游戏在我们的童年记忆中占据着非常重要的地位，它不仅让我们的童年变得更加丰富有趣下面是小编为大家整理的民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究（12篇）,供大家参考。

篇一：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　　民间游戏在幼儿园活动中的有效运用分析

　　摘

　　要：民间游戏在我们的童年记忆中占据着非常重要的地位，它不仅让我们的童年变得更加丰富有趣，还可以锻炼儿童的动手能力和思维能力。民间游戏具有教育儿童、锻炼儿童的优点，将民间游戏融入幼儿园活动中不仅可以增加孩子们对课程的喜爱，还能让孩子们在学习知识的同时发展自己的兴趣，促进儿童的全面发展。民间游戏没有时间、空间上的限制，只要随意的一片空地就可以开始，它简单易学的优点可以增强孩子们的参与感，因此幼儿园教师应提高对其的重视程度，积极开发民间游戏。基于此，对民间游戏在幼儿园活动中的运用展开分析。

　　关键词：民间游戏;幼儿园活动;运用分析

　　幼儿时期的孩子正处于对一切事物都好奇且易动爱玩的阶段，因此幼儿教师在日常教学中必须苦下功夫，吸引孩子们的注意，让班里的每个孩子都参与到自己的教学中。而民间游戏的出现成功解决了教师的难题。民间游戏让课堂更加有趣，并且可以让每一个幼儿都参与进来，让孩子们在游戏中学习一些生活常识。这不仅增强了孩子们对课堂的喜爱感

　　与参与感，还提高了幼儿教师的教学质量，有利于促进孩子们全面发展。

　　一、提高教师的重视程度，丰富民间游戏种类

　　教师应充分认识民间游戏的重要性，积极开发、利用民间游戏。教师作为幼儿的引导者，只有充分重视民间游戏，幼儿才会对其产生兴趣，进而达到在游戏中学习的目的。例如，在玩“躲猫猫”游戏时，蒙眼数数的孩子相当于复习了一遍1～20以内的数字。而藏起来的幼儿因注意自己的躲藏时间，会集中注意听蒙眼的人数数，也相当于复习了一遍。想让孩子们更加喜欢游戏，那么游戏的种类必不可少，教师应该收集民间游戏种类，避免孩子因为游戏种类单一而对游戏产生厌倦。而对家长进行问卷调查就是最好的方式。在家长的童年时代还没有手机、电脑等高科技产物，所以他们了解的游戏一定很多。

　　二、了解幼儿园环境，并充分利用

　　一般情况下，幼儿园内都会有一些公共的游乐设施，如滑梯、秋千、跷跷板等。教师在进行游戏时，应充分将这些器材融合进去，给孩子们带来更加丰富的体验。例如，在玩蹺跷板时，教师可以组织学生分成两组来进行比赛。玩跷跷板时，重的一方会在下面，且如果体重相差过大轻的那个人会一直在上面。这样比赛时可以比哪个组中的同学在规定时间

　　内可以将人翘在上面。当然最重要的一点是教师一定要在一旁看护孩子们的安全，避免发生意外。这样不仅可以增加孩子们的乐趣，还可以间接地教育孩子们要多吃饭。

　　三、结合室外环境，增强儿童体质

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿在室外环境中活动不得少于两小时。教师应根据天气情况、幼儿自身情况，与室外环境相结合，安排合适的游戏，以给孩子们带来更好的游戏体验感。室外活动更加注重孩子们的团队协作能力和认知能力，需要教师的引导来进行。教师应该考察幼儿园场地等问题，结合幼儿实际筛选适合的游戏。如在玩“贴膏药”时，需要大的场地和足够的人数才能有更好的体验感，教师需要将游戏规则详细地告诉给学生，必要时可以自己示范给他们看。在“玩贴膏药”时，需要幼儿做大量的运动，教师应考虑学生情况，让不能运动的孩子担当解说人，这样既避免意外发生，又让他们有参与感。在运动过程中，孩子们不仅锻炼了自己的团队协作能力，还锻炼了身体，增强了体质。

　　四、结语

　　幼儿园是孩子们出生以来第一次离开父母进入的陌生的环境。这时候的他们一定很敏感、很害怕，教师需要耐心引导，转移他们的注意力来缓解他们的情绪。爱玩是孩子的天

　　性，这时教师利用民间游戏来转移他们的注意力，不仅可以让他们熟悉幼儿园环境，还可以让他们迅速认识班里的同学并融入班集体。这样还会间接锻炼孩子快速熟悉陌生环境的能力。孩子们也可以在游戏中学习，加深他们对知识的记忆力。幼儿园教师应提高对民间游戏的重视程度，深度挖掘其在教学中的优点，将民间游戏更好地运用到幼儿园日常活动中。

篇二：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　　民间游戏在幼儿园课程中的应用

　　摘要：民间游戏具有较强的地域性，趣味性。民间游戏起源人们的日常生活。民间游戏更符合儿童身心发展的特征，适合多个小伙伴一起玩耍。随着时代的发展，民间游戏逐渐被替代。民间游戏是民间文化的重要载体,民间文化的传播离不开民间游戏的发展,而儿童则是参与民间游戏的主体,游戏参与主体受限很大程度上影响我国传统文化的传承与保护。同时,随着我国学前教育课程改革的深入,民间游戏对幼儿的教育价值日益凸显,游戏在幼儿园课程体系构建中发挥着越来越重要的作用。重视民间游戏并将其应用到幼儿园课程体系之中,充分发挥民间游戏的教育价值和教育意义,既有利于我国优秀传统文化的传承与保护,又能够促进幼儿的身心健康成长,同时对推进我国学前教育课程改革也大有裨益。

　　关键词：民间游戏，幼儿园，应用

　　引言：民间游戏历史悠久，具有传承性和创新性。民间游戏大多都为体育性的游戏，不仅可以锻炼幼童的身体素质，还可以激发儿童的创造力，想象力，思维能力，沟通能力。

　　如何把民间游戏和幼儿园课程教育结合起来是我们值得思考的一个问题。

　　1.

　　民间游戏的特点

　　民间游戏具有典型的区域特色。不同地方有不同的文化差异，民间游戏也有一定的差异。比如，在四川地区，典型的民间游戏就是跳橡皮筋，跨步，扔沙包等。

　　民间游戏具有简单易学，具有很强的趣味性。比如跳橡皮筋，也很简单，但是需要大班的孩子才能玩。在幼儿园游戏中，老师可以先示范给孩子们，教他们，这类民间游戏不仅可以教会孩子们的协作能力，还能拓展他们的思维能力。而且，有很多种玩法，能让很多孩子都参与进来，提高他们游戏的积极性。在学校玩了

　　以后，还可以在家里同小伙伴一起玩，家长有更多的时间做自己的事的同时还远离了手机。

　　民间游戏材料容易获取，时间自由。民间游戏的材料非常简单，可以说是就地取材，不需要成本。比如扔沙包，我们只需要要一块不需要的布或者衣服，取一点沙子然后缝起来就可以了。这类游戏也非常安全，沙包很轻，就算在身上也不会痛。时间也非常自由，课间休息的几分钟就可以玩。

　　1.

　　民间游戏在幼儿园中的应用

　　游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园一日活动中不可缺少的环节，在幼儿园生活中游戏占据主导地位。

　　幼儿园要根据地方特色收集民间游戏，如果其他地区有适合的也可以运用到幼儿园中来，可以适当的改良。应该每个地方都有丢手绢吧，这个运用到幼儿园中是非常合适的，教师和幼儿一起唱歌，幼儿开始传递手绢，音乐停，手绢在哪里，那位小朋友就上台表演一个节目。每个小朋友都可以参与进来，还可以锻炼小朋友社交能力，更熟悉自己的小伙伴。

　　天气晴朗的情况下，教师可以组织小朋友们到操场上“写大字”，一位小朋友在墙上写“大”其他小朋友就在后面走，当写字的小朋友把“大”字写完以后，他就可以看那个小朋友还在动，如果有发现动的小朋友就可以把他带到前面和自己一起“抓人”。这类游戏可以锻炼小朋友的反应能力，开发脑力。

　　虽然很多民间游戏通俗易懂，但是一些内容可能不太适合幼儿。因此，教师在选择游戏时一定要取其精华，去其糟粕。根据幼儿的年龄段和他们的接受能力来选择游戏，任何民间游戏的融入和创新，都要从幼儿的本质出发，围绕幼儿教育开展。

　　开展家园合作，不断提高民间游戏的影响力。民间游戏多数来自生活，很多家长都玩过民间游戏，在哪个经济还不发达的社会，他们也只有通过民间游戏来陪伴自己的幼儿期。所以，家长们有丰富的经验，可以帮助幼儿更好的融入集体，更好的参与进游戏。促进幼儿身体，心里的发展，帮助幼儿更好的成长。与此同时，幼儿园可以以民间游戏为主题举办一次亲子活动，使家长和孩子都参与进来。这样，不仅可以使游戏更好的进行，还可以消除幼儿胆小的心里，发挥民间游戏更大的价值。通过举办民间游戏亲子活动，可以提高家长的参与感，还可以加深幼儿园与家长之间的联系，有效的促进幼儿教育的协调发展，使幼儿快乐的成长。

　　1.

　　民间游戏在幼儿园运用的价值

　　有利于促进传统文化教育，通过开展民间游戏来进行文化的传承。在以后的学习生活中，不仅仅只是关心学生的成绩，在传播教育的同时更加注重传统文化。而幼儿是学习的载体，通过幼儿园的民间游戏来传承中国传统文化。

　　民间游戏有利于丰富幼儿园教育资源，在比较繁华的地区教育资源肯定是充足的。但是在偏远地区，教育资源就十分缺乏，如果能把民间游戏好好的利用进去，那么幼儿园生活就会有色彩，小朋友们也会更加有活力，利于他们身心健康的发展。

　　一些童谣绕口令可以锻炼小朋友们的语言发展能力，也利于老师纠正发音，为以后的语言学习奠定扎实的基础。非常典型的就是“十”和“四”。在游戏中学习，在学习中游戏本是幼儿园的本质。

　　1.

　　教师在民间游戏中的注意事项

　　教师要灵活运用，适当的表扬小朋友。如果有一些比较胆小的小朋友参与民间游戏，那么一定要注意给他适当的表扬，增加他的自信心，大胆起来，让他有信心参与到以后的游戏中来。还有根据自己的兴趣爱好选择游戏，尊重孩子的选择，喜欢玩那个就玩那个。

　　教师要做游戏的合作者和引导者。教师要同小朋友们以前到游戏中，陪同他们一起玩耍。当然，教师也要尊重游戏规则，相互尊重，当小朋友不会时，教他们，给他们示范；当小朋友们不敢去尝试时，教师要慢慢去引导，要有耐心。

　　教师在游戏中要培养小朋友的规则意识，任何游戏都要它的规则，既然选择了这个游戏就要遵守他的规则。教师既要保证幼儿在游戏中的自由，不要破坏他们的创造力，减少干预，又要在一旁看他们是否遵守规则，提醒他们规则的重要性。从小就要培养他们的规则意识，保证游戏的顺利进行。在游戏的过程中必不可少的就是争吵，教师要告诉小朋友们虽然输赢重要，但是小朋友之间的友谊更加重要，不要为了输和赢，连友谊都不要了。

　　结束语：民间游戏融入到幼儿园，是非常有效提升幼儿与家长，幼儿与教师，幼儿园与家长良好关系的一种方式。幼儿教师应该合理的制定一些关于民间游戏的课程，让民间游戏实质性的融入到我们幼儿园的一日生活中，制定规则时要有一定的弹性，适合各个阶段的幼儿，一定要注重培养幼儿的规则意识，使民间游戏对幼儿起到更好的教育价值。

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　　吴昊东.民间游戏在幼儿园课程中的应用研究

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　　熊雷欣，卢清.民间游戏在幼儿精心动作发展与培养中的教育价值[J].教育与教学研究，2015（09）

篇三：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　　试论民间游戏在幼儿园教学活动中的应用

　　摘要：在当前的幼儿教育中，民间游戏活动是一种幼儿喜闻乐见的学习活动方式。在幼儿园教学活动中，通过有效地应用民间游戏。不仅能够让幼儿在参与民间游戏活动的过程中，增加自身的体质，学习与掌握更多的知识与技能。更为重要的一点在于，可让幼儿受到民间传统文化的熏陶，使其能够认知与了解民间传统文化，为幼儿今后更好地传承与弘扬传统文化奠定坚实的基础，有效地培养幼儿的人文素养，促进幼儿获得全面发展。

　　关键词：幼儿园；教学活动；民间游戏；应用

　　引言

　　幼儿阶段是一个人身心成长、个性发展的重要时期。在幼儿阶段幼儿教育是培养幼儿综合素养，促进幼儿身心发展的重要途径。幼儿教育教育多元化的教学方式。在幼儿园教学活动中，通过有效地应用民间游戏。不仅能够让幼儿认知与了解各种民间游戏，还能够让幼儿在参与民间游戏活动的过程中，能够受到良好的启发与教育，有利于促进幼儿身心健康的成长，因此，民间游戏在幼儿园教学活动中的应用，在幼儿教育中具有极其重要的教育意义。

　　一、幼儿园开展民间游戏的重要意义

　　（一）有利于指导与帮助幼儿树立自信心

　　在幼儿园教学活动中，通过有效地渗透民间游戏，可让幼儿在参与游戏活动的过程中，充分感受到民间游戏所具有的趣味性、知识性、教育性。通过这种寓教于乐的民间游戏活动教学，可充分激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的学习积极性。让幼儿在民间游戏活动中，学习与掌握各种知识与技能。在民间游戏中通过幼儿之间的相互配合、相互促进，可让幼儿具备团队合作意识，让幼儿在民间游

　　戏活动中，体会到成功的快乐，让幼儿能够在游戏活动中，不断进行自我挑战，取得游戏活动的成就，有利于指导与帮助幼儿树立自信心。

　　（二）有利于不断增强幼儿的体质

　　在幼儿园开展民间游戏时，丰富多彩、形式多样的民间游戏活动形式，不仅能够让幼儿学习到各种知识技能，体会民间传统文化的魅力。还能够让幼儿在参与民间游戏的过程中，通过“丢沙包”“跳竹竿”“跳鞍马”“荡秋千”“踢毽子”等民间游戏活动中的各种民间体育锻炼形式，能够不断增强幼儿的体质。不仅能够让幼儿在民间游戏活动中体会到了乐趣，还能够使幼儿获得满足感，让幼儿能够健康成长。

　　1.

　　促进幼儿语言表达能力的发展

　　在幼儿教育阶段，培养与提升幼儿的语言表达能力是一个教学的重点内容。由于民间游戏大都会与各种童谣、儿歌、绕口令有机结合，展现出民间文化与民间游戏的相融一体。在开展民间游戏时，可让幼儿一面王游戏，一面说起这些与游戏活动相互融合的童谣、儿歌、绕口令。这样一来，就能够有效地锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿各种能力的同步发展。

　　二、民间游戏在幼儿园教育活动中的应用策略

　　（一）创造良好的游戏环境，激发幼儿参与游戏的兴趣

　　民间游戏教育较强的趣味性与教育性，掌握幼儿喜闻乐见的一种优秀活动方式，也被广泛应用于幼儿教育活动中。在开展民间游戏时，教师应依据幼儿的兴趣爱好、幼儿的学习心理特点，创设良好的民间游戏环境，充分激发幼儿参与游戏的兴趣，促进幼儿参与民间游戏的积极性。

　　例如，在组织幼儿参与跳格子的民间游戏时，教师可依据幼儿自身的兴趣爱好、学习水平，为幼儿创造良好的游戏环境，教师可指导幼儿利用各种环保材料，绘制出幼儿喜欢的各种动画片人物形象，并指导幼儿铺设这些动画片人物形象的“跳格子地垫”，让幼儿共同参与到创造游戏环境的过程当中，而由幼儿参与的创设游戏环境，较为适合幼儿的审美水平，使幼儿对采用民间游戏充满了兴趣，在跳格子民间游戏游戏中，不仅能够通过跳跃的动作增强幼儿的腿部力量，还能够发展幼儿身体的协调性与灵活性，在幼儿参与民间游戏的过程中，教师还可启发幼儿思考，在这样的游戏活动中，教师可创新传统民间游戏的规则，设置“通关”的游戏环节，让幼儿学会如何完成“寻宝”“成功”的游戏通关。让幼儿在参与传统民间游戏活动时，也能够体会到游戏活动的创新性，让幼儿在“游戏通关”中感受到幼儿的知识性与趣味性，在增强幼儿体能的同时，也能够让幼儿获得成就感，从而有效地增强幼儿的自信心。

　　1.

　　通过创新民间游戏，确保幼儿的安全性

　　在开展幼儿民间游戏活动时，教师必须意识到一些传统的民间游戏，具有一定的危险性。而幼儿由于自身的年龄较小，较为安全意识。因此，教师必须创设一个安全的游戏环境。幼儿在参与民间游戏活动时，教师应采用多样化的方式方法，确保幼儿的安全性。通过创新民间游戏，在创新发展游戏内容性的同时，也能够确保幼儿的安全性。

　　例如，“丢沙包”这一传统的民间游戏，多为在户外开展的游戏活动，由于时在户外活动，幼儿较容易摔到在坚硬的地上，导致幼儿摔伤，而且，沙包里所装的细沙较重，在幼儿“丢沙包”时，只要沙包砸到幼儿时，也会导致幼儿受伤。因此，应对这一民间游戏进行创新发展，使之更加适用于幼儿参与。例如，可将游戏场地从户外改为室内，并在室内铺设厚厚的泡沫地垫。将用“塑料球”代替传统的“沙包”。这样一来，即使幼儿在游戏过程中，不慎摔倒，也会跌倒在厚厚的泡沫地垫上，能够有效地避免幼儿摔伤。而“塑料球”击打在幼儿身上，并不会导致幼儿受伤。这样的创新民间幼儿，经过改良后的民间游戏，既保留了传统民间游戏锻炼孩子体能的功能，还能够确保幼儿的安全性。让幼儿在参与游戏活动时，没有了安全的后顾之忧，能够快乐地参与游戏活动，让幼儿能够更加安全地参与到民间游戏活动中。。

　　1.

　　编创民间游戏活动内容，培养幼儿的创新思维

　　在开展民间游戏活动时，教师可指导幼儿积极参与编创民间游戏活动内容，让幼儿在参与编创民间游戏时，能够动手动脑地进行学习实践，在融入现代气息的同时，对民间游戏进行不断地进行改进与完善，使之成为更加适合于幼儿参与的游戏活动。能够有效地拓展幼儿的创新思维，促进幼儿的整体发展。

　　例如，在组织幼儿参与“过独木桥”的民间游戏时，传统的民间游戏规则是由参与者进行单独的“过独木桥”。而教师可指导幼儿编创民间游戏活动内容，修改游戏的规则与内容，将原来的一人过独木桥，创新为“千军万马独木桥”，也即是让幼儿们以集体的方式通过“独木桥”，幼儿们相互携手扶持地走过“独木桥”。为确保幼儿们的通行安全，在“独木桥”下还铺设了地垫。当幼儿们一起牵手走过“独木桥”时，会让他们吃饭感受到集体的力量，从而有效地培养幼儿们的团队意识，增强幼儿的集体主义精神。幼儿们在参与这一民间游戏时，教师可积极引导幼儿，让幼儿通过思考提出自己的见解，教师可选取幼儿提出的一些合理化的意见与建议，改进与完善民间游戏，使之成为更加适合于当代幼儿参与的游戏活动。在游戏活动中通过不断创新游戏内容，让幼儿在游戏中获得启发与教育，并通过讲述自己的游戏的心得体会，使幼儿们进行互动交流学习，从而有效地培养幼儿的创新思维。

　　结语

　　总之，在当前的幼儿教育中，通过民间游戏在幼儿园教学活动中的应用，能够让幼儿融入到民间游戏中，让幼儿能够通过采用民间游戏学习与掌握各种知识技能。拓展幼儿的学习知识领域，培养幼儿的创造性思维。并让幼儿逐渐形成良好的道德品质，促进幼儿的全面发展。

　　参考文献

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　　[2]胡灵云.如何在幼儿园教育活动中应用民间游戏[J].幸福家庭,2020(15):63.

　　[3]潘明珠.民间游戏引入幼儿园教育教学的实践探索[J].读写算,2020(29):37-38.

　　[4]王文江.民间游戏在幼儿园教学中的价值与运用探讨[J].成才之路,2021(14):102-103.

　　[5]赵芳.游戏教学在幼儿园教育中的应用研究[J].教师,2021(16):70-71.

篇四：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　　儿童民间游戏在幼儿教育中的实践与研究

　　摘要：儿童民间游戏对幼儿教育的全面开展具有重要的推进作用，然而随着时代的发展，儿童民间游戏受场地、新时代的观念、外来文化的影响，已经开展的越来越少。本文从家庭、幼儿、幼师以及幼儿园四个层面对儿童民间游戏对幼儿教育的影响做了全面分析，简单的论述了其价值和意义所在，并提出了几点继续有效开展儿童民间游戏的建议。

　　关键词：儿童民间游戏;幼儿教育;实践

　　在幼儿教育的过程中，我国运用的是在游戏中学习、生活以及成长的教学方式，因此，游戏对于幼儿教育的开展具有决定性的作用。儿童民间游戏是我国民间传统文化之一，是儿童通过运用一定语言、借助一定物品来进行的身心运动，具有易学、易传等特点，并且符合幼儿好模仿和游戏的心理特点。因此，将儿童民间游戏加入到幼儿教育中能起到巨大的作用，符合对幼儿进行全面发展教育的要求。

　　1.儿童民间游戏在幼儿教育中的应用现状

　　民间游戏内容丰富多彩，受到了广大儿童的喜爱，然而随着科学技术的发展，如电子游戏与高科技玩具的出现等，部分儿童民间游戏受到了冷落，甚至个别儿童民间游戏已经到了失传的边缘。本文从四个方面研究了儿童民间游戏空间逐渐变小的原因：

　　1.1家庭方面。

　　在对家长是否支持儿童民间游戏的开展调查中，有95%的家长持支持态度，同时对儿童民间游戏在幼儿教育中的价值也是认可的。然而，对于大多数家庭来说，工作使得家长没时间陪孩子做游戏，甚至有些家长为了望子成龙以及攀比，提前开始了孩子的文化教育。现在独生子女的家庭越

　　来越多，而很多儿童民间游戏是不能独自一人完成的，如打弹珠等，人与人的互动逐渐变味了人与机器的互动，长此以往，幼儿势必会遗忘传统的民间游戏。

　　1.2幼儿方面。

　　在进行对幼儿的调查过程中笔者发现，初期阶段，民间游戏对于幼儿具有一定的吸引力，然而在时代的发展下，他们已经接触了大量科技的产物，导致对于民间游戏时间一长，他们就失去了兴趣。

　　1.3教师教学方面。

　　在对教师教学方面的调查中，有98%以上的教师认为有必要将儿童民间游戏加入到教学过程中，不过在使用方法上都存在问题，大多数教师都是拿来就用，没有对其进行深入的分析和理解，并且没有赋予其时代性，导致幼儿在进行儿童民间游戏过程中兴趣逐渐下降，而且在游戏过程中，部分教师没有顾及到是否所有的儿童都获得了游戏体验。

　　1.4幼儿园方面。

　　笔者在进行幼儿园方面的调查时走访了大量的幼儿园，发现大多数的幼儿园自然物极少，而民间游戏的开展很多都要依靠自然物，而像弹弓、斗鸡等自然物要求不高但存在危险性的游戏又不建议推广。因此，从幼儿园的环境来看，要展开幼儿民间游戏活动存在一定的难度。

　　2.儿童民间游戏在幼儿教育应用中的价值体现

　　2.1发挥启蒙教育作用，提高幼儿的社会认知能力。

　　幼儿教育又称为启蒙教育，主要是以提升幼儿是思维能力和社会认同感，幼儿因为刚接触教育的原因，在字、句上都還处于萌新阶段，因此通

　　过愉快、简单、易懂以及符合他们心性的游戏来进行教育最为合适。民间游戏具有悠久的历史，能在一定程度上体现当地的民俗文化，每一个民间游戏背后都有其独特的历史和文化。因此，通过游戏来开展幼儿教育，能发挥出幼儿教育的启蒙作用，提高幼儿对民族和社会的认同感。

　　2.2锻炼幼儿身体，促进幼儿的身心健康。

　　一般而言，游戏都是需要运动的，尤其是儿童民间游戏，很多都是需要参与者跑、跳、躲等，既符合幼儿的好动特点，又锻炼了他们的体能和思维能力。如：跳绳能锻炼幼儿的弹跳能力;打弹珠能锻炼幼儿的控制能力;丢手绢、剪纸等文艺类游戏能培养幼儿的动手能力和理解能力等等。儿童民间游戏能让幼儿在游戏的过程中进行学习、锻炼身体，对幼儿的全面发展有很大的促进作用，十分具有教育价值。

　　2.3增强幼儿自信心和团队意识，培养幼儿良好品质。

　　幼儿期是个体性格养成的第一个主要阶段，对其以后的生活和发展都有巨大的影响。很多儿童民间游戏都是多人参与的，其中也有很多需要依靠团队来取胜，比如骑马对抗（一人扮演战士，一人扮演马），长期进行团队性的游戏，能培养幼儿的团队意识。每个人多多少少都有好胜心，为此，在一些具体的游戏规则商定过程中可能存在争议，幼儿在相互商定游戏规则时又能提高自我调控能力。游戏胜利的一方会有成就感，从而获取自信心;而游戏中失败的一方往往会下定决心一定要赢，从而从小养成了很好的竞争心理。

　　结语

　　综上所述，通过游戏来对幼儿进行教育是永不会过时的幼儿教学方式，而儿童民间游戏正是进行游戏选择时可以重点考虑的对象，其对于幼儿教

　　育有着巨大的价值和重要意义，幼儿在进行儿童民间游戏的过程中能对本土的文化更为了解，从小培养幼儿的民族自豪感，为其今后的成长打下坚实基础。

篇五：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　　.《民间游戏在幼儿园中运用的研究》

　　结题报告

　　省桐柏县幼儿园

　　容提要：优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累,也是优秀教育智慧的结晶,它赋予了鲜明的区域特点和浓郁的地方特色。可是,由于物质生活的不断提高,许多民间游戏被教师和家长所忽视,导致了民间游戏正面临着失传的危机。为此,我们对民间游戏进行了开发、创编，挖掘它的教育娱乐潜能,让它继续为幼儿教育服务。

　　一、课题研究的意义

　　优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累,也是优秀教育智慧的结晶,它赋予了鲜明的区域特点和浓郁的地方特色。但是,随着社会发展,高科技的电子玩具的出现,使许多民间的乡土游戏随之悄然流逝。许多生动有趣的民间游戏逐渐退出了孩子的生活,不再为幼儿所熟悉,如“老鹰抓小鸡”、“跳竹竿”、“石头剪子布”和“金锁和银锁”等。这些游戏,往往来源于人们的现实生活，贴近幼儿，非常适合于幼儿身心发展的特点。可是,由于物质生活的不断提高,许多民间游戏被教师和家长所忽视,导致了民间游戏正面临着失传的危机。

　　新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也对幼儿游戏提出了新的要求,游戏是学前儿童的主要活动,通过丰富多彩的游戏发展幼儿的多种功能,寓教于乐。但广大幼儿教师由于时间、精力和水平的限制苦于编游戏难,而现有的游戏又大多容单调不能适应现代幼儿发展

　　.页脚.

　　.的需要。而经济实惠、简便易行的民间游戏正是这一空白的填补者，并有以下的突出优点：一是民间游戏具有易学、易会、易传的特点;二是容丰富、形式多样、轻松活泼、节奏明快、语言朗朗上口;三是具有很强的随机性和简便性,一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的限制;四是民间游戏的玩具材料十分简便,便于老师制作,甚至不花钱也能开展幼儿民间游戏。为此,研究它就是要对民间游戏进行开发、改编、挖掘它的教育娱乐潜能,让它继续为幼儿教育服务。

　　二、课题研究的目的通过对适合幼儿发展的民间游戏的搜集、开发、改编、创新及实验研究,从而达到培养幼儿乐于参加游戏的习惯,锻炼幼儿体质,增强各器官功能,开发智力,增进友谊的目的,使更多完整的民间游戏可供幼儿园教师参考使用。

　　三、课题的界定

　　所谓“民间游戏在幼儿园中运用的研究”就是以民间游戏调查、收集的游戏理论为基础,将民间游戏改变或创编成适合当今幼儿发展的游戏。

　　四、研究的容

　　1．对民间游戏的搜集、整理、分类的研究;

　　2．对民间游戏进行改编和创新的研究;

　　3．民间游戏在幼儿园中运用的研究。

　　五、研究重点及预计突破的难点

　　采用“求新与求活”的策略,把留存在民间的乡土游戏引入到幼

　　.页脚.

　　.儿园的游戏活动中,让民间游戏的价值得到很好的拓展。补充和丰富幼儿园的游戏活动。

　　本课题将在理论和专家的指导下在以下方面有所突破:民间游戏的搜集、整理与分类；民间游戏的改编与创新;民间游戏的运用。

　　六、研究的对象与方法

　　1．研究对象：本园大二班、大三班、中一班、中二班、中三班、小二班三个年龄段共六个班级全体幼儿及家长。

　　2．研究方法

　　①调查法：采用访谈法等对民间游戏的种类进行调查。

　　②文献法：本研究将搜集大量的有关民间游戏的书刊来丰富民间游戏的种类。

　　③行动研究法：教师在研究的过程中发现问题后及时诊断,并提出解决问题的方法在实践中不断分析、反思幼儿行为的产生及背后原因,不断调整指导策略解决问题。

　　④观察法：教师对幼儿在活动中的表现进行记录,分析和了解幼儿的想法、看法和做法。

　　3.研究步骤:

　　课题实施周期：2008年1月——2009年6月

　　（1）准备阶段(2008年1月——2008年4月)

　　①理论学习、召开座谈会、更新教育观念，使本课题组成员明确教研意义。

　　②本地区民间游戏开展情况的调查、座谈、收集分析相关资料。

　　.页脚.

　　.③收集、制作民间游戏所需的器械、材料等。

　　（2）实施阶段(2008年5月——2009年4月)

　　①把收集、筛选、整理得到的民间游戏，充实到课程的容和一日活动中去。

　　②对民间游戏进行设计、改编、创新和运用。

　　（3）总结阶段（2009年5月——2009年6月）

　　①汇编《桐柏县幼儿园民间游戏集》。

　　②整理民间游戏开展过程中典型游戏方案、案例，形成专集。

　　③撰写研究报告。

　　七、民间游戏研究的成果

　　（一）民间游戏的搜集与运用1.收集民间游戏。课题组成员深入到各乡镇、村和县城，对民间游戏进行社会调查，对家长发放民间游戏家长问卷。此项工作，得到了广大社区和家长的支持与配合，共收回社会调查140份、问卷调查130份。我们还通过书籍、网络等渠道不断来搜集一些优秀的民间游戏，不断充实和丰富我们的民间游戏容。

　　2.创编民间游戏。课题组成员通过研究和初步的设想，将这些收集来的资料进行分类汇总，形成了初步的各年龄段游戏方案，并结合本园实际，不断的修改和完善搜集，大胆进行创编，使民间游戏充分发挥了其教育价值。

　　3.运用民间游戏。俗话说：“实践出真知”。收集来的民间游戏，一定要经过大家的实践操作，才能知道是否符合幼儿，是否对幼儿的.页脚.

　　.成长对教师的发展有帮助。所以在课题研究中，我们重点做好这一环节，将初步形成的各年龄班民间游戏容在各年龄班推广使用，融合到了幼儿的一日活动中。我们具体做了以下工作：①各班依据各年龄段幼儿特点，考虑本班幼儿实际发展情况和季节等因素，制定本班民间游戏活动计划。在实施过程中，教师注意对实践资料的收集，如：开展民间游戏在幼儿园中运用的研究案例分析、谈体会和反思等等。这些材料的收集，既为教师研究经验总结提供了实践依据，又为形成我园开展民间游戏的游戏活动方案提供了第一手的实践资料。原有的各年龄班民间游戏容，在一定的程度上存在着不足，通过一阶段的实施后，我们课题组全体成员一起商讨，现正在进一步的实施研究中。为了更好的组织幼儿开展民间游戏，我们教师亲自参加民间游戏，和幼儿一起玩、体会游戏的乐趣，也为指导幼儿开展游戏奠定了基础。②在研究容“利用自然资源开展民间游戏的研究”这方面，为了推动课题研究的顺利进行，充分发挥青年教师的聪明才智和主观能动性。我们利用自然资源创设活动室，如：稻草绳、稻草、山野草造型，民间工艺，鞋垫、壁挂、鱼、旧草帽、布、麻绳等使活动室充满了乡土气息和丰富的文化涵；另外，利用废旧材料自制游戏器材，各班教师都能充分利用周围环境中的自然资源，加以改造、创新，并很好的运用到一日的游戏活动中；利用集体游戏和分组游戏等活动，丰富幼儿的游戏器材，从而使教师形成了一些自制游戏器材的经验。③结合研究容，各班根据幼儿年龄特点，课题组成员开展了有关课题容的方案设计和研讨，初步形成了一些适合年龄班推广的比较成熟的游戏方案。

　　.页脚.

　　.（二）增强幼儿体质、促进幼儿社会性发展

　　当今社会高速发展，除了我们需要具有良好的身体素质外，还需要具有敏锐的观察感知能力，活泼开朗的性格等，更需要具有良好的社会交往协调组织合作竞争等素能。课题民间游戏在幼儿园中运用的研究在全园的推广和实践，对幼儿诸多方面都有着很大的促进作用。对幼儿的协调发展，对幼儿的感知觉发展，对幼儿形成积极的情绪情感和良好的性格，对幼儿形成友爱、和谐、合作的社会性的发展等方面，都有着很大的现实作用。

　　（三）教师的科研水平不断提强

　　教师研究积极性得到提高。通过对课题《民间游戏在幼儿园中运用的研究》的实践，教师的科研意识不断增强，大家认为此课题操作性强。课题的操作思路立足于本园实际，充分利用当地教育资源，从幼儿园的实际情况和幼儿的健康发展出发，把课题研究融入到幼儿一日生活中，教师们感觉有着手，积极性得到很大的提高，都能进行大胆尝试和探索，课题研究的水平上了一个新的台阶。

　　（四）民间游戏的选编原则1.科学性原则

　　由于民间游戏产生于一定的历史时期，因而必然反映着该时期的社会生活和风土人情。随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗都在发生着变化，使得原有的民间游戏在容和形式上都有可能存在着时代的局限性，有的甚至夹杂着一些不健康、不安全的容，因此需要对搜集来的民间游戏进行改编、取其精华、去其糟粕，.页脚.

　　.使其符合幼儿的身心发展水平和时代要求，并对幼儿具有教育意义。例如，游戏《砍白菜》，原游戏中的动作是用手掌“砍”在幼儿头颈处，这种动作不利于幼儿身体的健康，我们的“砍”的动作改在幼儿的脚跟处，这样更贴近生活实际，也比较完全。又如“捉鬼”游戏，其中的“鬼”不利于对幼儿进行科学教育，我们就把“鬼”改为“影”，这样既科学又不会影响游戏的趣味性。

　　2.娱乐性原则

　　娱乐是游戏的生命，任何游戏失去了娱乐性，引不起幼儿的兴趣，最终将被幼儿所抛充。因此，在选编民间游戏时必须把其是否使幼儿产生愉悦的情绪作为重要的因素考虑，使游戏的容、玩法、规则等都具有娱身、娱心的功能。具有较强娱乐功能的民间儿童游戏一般应是：容生动具体，形式活动轻松，并配有朗朗上口的儿歌童谣。具有娱乐功能的游戏也必然是幼儿能积极参与到其中的游戏，这样的游戏最能满足幼儿好动、好玩、好模仿的心理特点。如“过家家”的游戏，幼儿通过扮演角色、模仿角色的行动，在游戏中边玩边吟唱，始终处于积极的愉快情绪之中。有些传统的民间游戏对于现代要求娱乐性较高的幼儿来说，玩起来并不那么有趣，需要教师在容、形式和玩法等方面进行改编，以重新焕发起它们的生命活力。如“踩高跷”游戏，幼儿拽着绳子，踩着高跷走来走去，时间长了可能会觉得单调，我们进行了改编，增加走法和儿歌，使游戏的趣味性和活跃气氛增加。

　　3.时代性原则

　　有的教师把民间游戏误以为传统游戏，认为其容、玩法都是“过

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　　.去的”。其实，民间游戏既有传统的又有现代的，它要不断反映时代的变化，随着社会的发展而发展，这种发展有一层含义，一是要求不断增加反映时代容的新的游戏，如“接龙歌”游戏，就是要把社会所发生的巨大变化在游戏中表现出来。二是要求不断赋予传统的民间儿童游戏以新的容和形式，使之更适合现代孩子的需求和实际。如玩“跳格子”的游戏，按常规、小石块所放的那一格必须空着，不能跳，现在经老师改动后，幼儿采用了新的玩法。

　　（五）民间儿童游戏的组织策略

　　1.游戏开展的随机性

　　民间游戏的开展应体现其随机性的特点。这种随机性体现在它的开展一般应不受时间、空间、材料及组织等条件的限制而具有较大的随意性及灵活性。民间儿童游戏的开展不要求有整段的时间，无论何时，只要幼儿愿意都可以自由玩耍。根据我们的经验，下面四个时间段较有利于幼儿玩民间游戏，一是在户外体育活动中穿插玩民间游戏，如玩“开火车”、“丢手绢”、“转圈”等以巩固动作为主要目的游戏。二是自由活动中玩“剪刀、石头、布”、“打弹子”、“捉老鼠”等以训练小肌肉动作或手眼协调能力的游戏。三是在区域活动中玩“翻图片”、“接龙皮影戏”、“东西南北”等以发展幼儿智力、语言的游戏。四是在过渡环节的零散时间玩“翻绳”、“点豆豆”、“猜拳”等简单有趣、便于收拢的游戏。总之，在一日生活的各个环节，只要时间允许，都可以玩民间游戏。民间儿童游戏的开展对场地的要求也不高，房前屋后、活动室、走廊、操场、楼梯转角，只要是

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　　.安全的地方都可以组织幼儿玩耍。民间儿童游戏所需要的材料是较为容易采集的东西，如香烟盒、木棒、酒瓶盖等。在开展的时候应引导幼儿就地取材料，到日常生活中去选取。民间游戏的组织也具有较大的灵活性，有时需要教师统一的组织，有时则是几个孩子自由地凑在一起商量好游戏玩法，便自如地玩起来，无需成人的指导。

　　2.游戏开展的针对性

　　民间儿童游戏种类繁多、容丰富、玩法各不相同，规则难度也不一样。因此，在组织幼儿玩耍时，应考虑是否符合幼儿的年龄特点及身心发展规律，应有针对性地组织与开展，一是针对不同年龄的儿童的发展特点，选择不同的游戏。以幼儿动作发展为例，小班幼儿的大肌肉动作正处在较迅速的发展时期，我们开展了“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“捉迷藏”等旨在提高大肌肉动作机能的游戏。中班幼儿的小肌肉动作发展较快，我们选择的游戏则有助于训练小肌肉动作的灵活性。如“抽筷子”、“抓石子”等游戏都具有这方面的功能。大班幼儿动作的力量、复杂性、灵活性发展较好，我们就开展了如“玩陀螺”这样既需要一定的技巧又要求幼儿手臂具有一定力量的游戏。二是针对同一年龄不同发展水平的幼儿选择不同容的民间儿童游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，随时调整游戏的难易程度，以使每个儿童在其原有水平上得到发展，如“接龙”游戏，玩法是统一的，但不同能力的幼儿在排列小布球的的要求上可以不同，有的是一个隔一个排，有的则是两个两个间隔排，有的甚至要求他们三个三个排。

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　　.3.游戏开展的指导性

　　在幼儿园开展民间儿童游戏的过程中，教师应改变“民间游戏是民间流传的，儿童都懂，让他们自己玩”的错误观念，树立既要尊重儿童的主体地位又要发挥教师的主导作用的理念，将教师的主导作用体现在对儿童游戏的观察、支持和引导上。首先，通过敏锐观察，捕捉游戏中的各种信息，判断儿童对游戏的掌握情况，及时作出必要的调整，不断完善游戏的玩法。如幼儿在玩“摸瞎”游戏时，我们发现幼儿乱追乱跑，躲得很远，使眯眼者无从逮捉，而眯眼者时总是自觉不自觉地睁开眼偷看，这就使游戏不能达到设计的目的。于是我们启发幼儿给游戏增加了辅助材料——面具或布条，让捉人者戴上面具或蒙上布条，规定没有蒙眼的幼儿不准跑出指定围，同时为游戏配上儿歌，这样不仅丰富了游戏容而且使游戏更加有趣，更能达到设计的目的。其次，采取灵活的指导方式，拓展游戏容，促进儿童游戏不断深入，我们采用的指导方法主要有参与式指导与启发式指导二种形式，参与式指导是指教师作为儿童的伙伴，以平等的身份参与到游戏中，通过情绪、态度、语言和行为对儿童的游戏施加积极的影响。如玩“捉老鼠”游戏，幼儿对怎样把手帕折成一只老鼠无从下手，这时教师以同伴的身份参与游戏，拿出一条手帕和他们一起讨论折法，并一步一步折起来。这样通过平行活动，对折老鼠的方法给予隐性的示，促使游戏得以展开。启发式指导是指教师通过设置问题情景的方式，启发儿童思考，让他们在亲身实践中发现问题，解决问题，从而推动游戏的进程。如玩“扔铜币”游戏，幼儿站在起始线上，朝前方掷铜板，.页脚.

　　.比比谁掷的铜板远，但由于高墙太近，掷出的铜板反弹回来，决不同胜负，这时，教师提出问题：“如果重新设计规则可否决出胜负”等，幼儿议论开来，有的说场地太小，被墙堵住，有的说我们比一比谁掷出的铜板反弹后离墙最远，有的说反弹后离墙最近也可以，同样可决出胜负，有的说……，一个游戏的困难在问题的启发下，在儿童的思考中得到解决。

　　八、民间游戏的最佳绩效

　　我们课题组成员，扎扎实实研究课题，每一项活动，教师都亲自参与尝试，和孩子们、家长一起互动，经过一年多的研究取得了显著成果。收集整理民间游戏集三册（分别为游戏类、图片类、理论类），创编了《桐柏县民间游戏集锦》一册，组织的三个民间游戏活动分别获省级一、二等奖和市级二等奖，收集活动实照160余，撰写的论文分别在省、市获奖。课题组长道玲老师撰写论文《利用民间游戏，促进幼儿和谐发展》获省三等奖，论文《浅谈传统游戏在幼儿园中的应用》获市二等奖，论文《回归生活，给孩子播下本土文化的种子》获市一等奖；创编的民间游戏活动《猫捉老鼠》获省一等奖；该教师还被授予县教学能手称号。成员：业务园长许玉菊撰写的论文《民间游戏与幼儿的发展》获省二等奖，同时获教科研先进工作者。春红老师撰写论文《论民间游戏对幼儿社会发展的重要性》获省三等奖；论文《为现代幼儿提供民间游戏》获市二等奖；彦萍老师撰写论文《让民间游戏走进幼儿园》获市一等奖；艳红老师撰写论文《浅谈民间游戏的社会性教育价值》获省三等奖，创编民间游戏综合活动《好玩的丝巾》获省二等

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　　.奖。靳古彦老师创编民间乡土游戏活动《我是小兵》获市二等奖。王明平老师撰写的论文《让幼儿充分体验民间游戏的快乐》获市一等奖。

　　九、课题研究的启示

　　（一）注重传承与创新的结合

　　民间游戏是我国民间文化的一个重要组成部分，也是幼儿园急待开发、利用的宝贵的教育资源，为了不让民间游戏流失，为了发挥民间游戏在促进幼儿身心发展方面的重要作用，广大教师应对民间游戏进行挖掘，筛选和整理，使这一宝贵资源得以传承下来。同时，幼儿教师应充分认识到民间游戏只有通过不断的创新才有它的生命力，因此，应在传承的基础上不断创新，不断创造出符合时代特色和幼儿要求的现代民间儿童游戏，使民间儿童游戏这一朵传统文化之花放射出夺目的光彩。

　　（二）注意勤俭与投入的相合

　　民间游戏是一种简便易行、经济实惠的游戏，对于一些经费较紧的幼儿园来说，不失为一种“勤俭办园”的好办法，尤其是对于广大的郊区和农村的幼儿园来说，开展民间儿童游戏，有助于缓解它们园舍、场地窄小及教玩具不足的矛盾，为幼儿园节约大笔经费。当然，我们在倡导勤俭节约的同时，也不能此为借口而减少对开展游戏所作的投入，毕竟游戏经费的投入是开展好幼儿园游戏的一个重要条件。各级教育行政部门及幼儿园在经费许可的围应拨出一部分经费用于游戏的开发、开展及教玩具的投入上。

　　（三）注重民间游戏与其它游戏的相结合

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　　.民间儿童游戏的民族性、娱乐性及开展的随机性、玩具应用的简便性等特点，使它们具有独特的开发与运用价值，是其它游戏类型所无法替代的，要求我们必须给予重视、充分挖掘它们的教育潜能，同时，我们也要清醒地认识到其本身也存在一定的局限性，必须与其它游戏类型结合，优势互补，灵活使用，共同促进幼儿的全面发展。

　　参考文献

　　1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》

　　2.《幼儿园工作规程》

　　3.《教育科学研究方法浅说》维胜

　　4.《学前游戏论》丁海车

　　5.《学前教育》《幼儿教育》《托幼》《早期教育》

　　课题组成员

　　组长：道玲

　　成员：许玉菊

　　春红

　　靳古彦

　　彦萍

　　艳红

　　王明平

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篇六：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　　浅谈民间游戏在幼儿教育中的运用

　　摘要：民间游戏对幼儿教育发展有重要的作用，其中含有丰富的教育功能、教育元素，能够很好的对幼儿不同能力培养，是幼儿教育的重要载体。强化民间游戏在幼儿教育的应用，能够对幼儿不同方面发展产生积极正面的影响。本文就此对民间游戏在幼儿教育中的运用进行分析。

　　关键词：民间游戏；幼儿教育；思维能力

　　一、引言

　　民间游戏来源于生活，是人们日常生活流传广泛的娱乐活动。其基于传统文化积淀，并与世道相契合、创新，从而形成一种反映文化氛围以及生活的健康休闲方式。将民间游戏融入幼儿教育之中，能够与弘扬传统文化的时代要求相契合。

　　二、幼儿教育融入民间游戏作用

　　将民间游戏融入到幼儿教育之中，能够为幼儿教育提供更多的教学素材。大自然与生活是很多民间游戏所需材料的来源，如土、沙子、树叶等，还有很多民间游戏不需要材料，在空旷的场地内即可进行，符合幼儿园的场地建设要求。因此将民间游戏与幼儿教育相结合，能够很好的节省投入成本，还能够方便不同游戏的开展，也有利于保持儿童童真的本心。在此基础上，生活中的很多工具都可以应用到民间游戏之中，因此教师也能够更加方便的搜集、开发民间游戏内容，并将其融入到教学之中。此外，一些幼儿教师还可以结合自身实践，融入自身熟悉的民间教育到幼儿教育之中，能够很好的对游戏的方式、内涵掌握，结合幼儿的具体特点开展相应的游戏。比如在具体幼儿教育过程中，教师可以引导幼儿到大自然寻找石子，带领幼儿开展抓石子的游戏，对学生敏捷性有效锻炼，并引导幼儿感受自然的美妙，对幼儿天性有效激发，促进幼儿身心解放，开发幼儿大脑、潜力[1]。

　　同时，将民间游戏融入到幼儿教育之中，还有利于开发幼儿园课程。民间游戏基于自然环境资源，能够从自然中找资源，因此能够对玩具设施投入的成本有效降低。另一方面，民间游戏所需的工具也可进行循环应用，学生能够在这一过程中感受自然的气息，保持幼儿天真的性格，推动幼儿成长。幼儿在体验民间游戏的过程中，也能够增加常识、知识，引导幼儿积累知识，感受成长的乐趣。此外，将幼儿教育与民间游戏相结合，还有利于促进幼儿教师的课程开发设计，充分借用不同自然资源，对幼儿教师专业能力有效提升。借助民间游戏，还有利于对幼儿人际交往能力有效培养。幼儿社会学习的主要内容应当是社会适应与人际交往，上述能力也是幼儿社会性发展的基本途径。借助丰富的民间游戏，能够为幼儿创设人际交往的环境，帮助幼儿结交朋友、交流合作，对陌生环境快速适应，促进良好的人际关系建立。

　　三、幼儿教育中民间游戏应用策略

　　上文提及，将民间游戏与幼儿教育相结合，有重要的作用和意义，因此相关幼儿教师需要强化幼儿教育中民间游戏的应用。本节将就此对幼儿教育中民间游戏应用策略进行分析。

　　（一）创设适宜民间游戏的环境

　　对于幼儿阶段的儿童而言，其心理、行为上都具有较大的可塑性，因此教师在日常教育过程中，要注意首先为融入民间游戏创设良好的环境。教师在创设环境的过程中，要保持教学环境的趣味性，从而对幼儿学习积极性有效调动，引导幼儿积极参与到教学活动之中，同时也能够与幼儿心理相契合，对教学整体水平

　　有效提升[2]。在此基础上，幼儿对游戏有较大的兴趣，一些民间游戏有较大的难度。因此教师在开展游戏之前，需要做好充分的准备，保护好幼儿的身心，避免幼儿因民间游戏受到伤害，保持幼儿的学习积极性。在设计游戏的过程中，教师要注意于幼儿发展特点相结合，明确游戏的难易程度，从而对幼儿需求有效满足，推动其全面发展。以“跳皮筋”为例，在引导幼儿学习的过程中，游戏方式较为简单，幼儿可以很快掌握，提升教育活动水平。但另一方面，如果皮筋的位置过高，则很可能导致幼儿跳的过程中出现危险，因此教师需要加强保护，并提前对幼儿讲解，避免出现意外。

　　（二）对民间游戏丰富性提升

　　在进行幼儿教学过程中，在不同教学环节、教学内容中都可以有效融入民间游戏。在对民间游戏设计的过程中，教师要注意结合不同游戏类型、内容开展设计相应的教学内容，对游戏的价值充分发挥。在此基础上，设计的基础上，还要保证民间游戏的丰富性。如在不同的情况下，可以将不同的游戏融入到幼儿教育之中，如在开展体育活动的过程中，加入老鹰捉小鸡的游戏，对幼儿身体素质提升；在锻炼过程中，可以增加丢手绢、跳皮筋等游戏，对幼儿竞争意识、合作意识有效培养；在日常活动过程中，可以增加“东南西北”、翻绳子等游戏，对幼儿思维能力有效锻炼，增加幼儿的生活常识。伴随时代进步发展，幼儿教师的教育理念也应当与时代契合，不断更新自身的幼儿教育理念，强化自身专业素养，把握民间游戏本质，将游戏趣味性充分发挥，展示民间文化内涵，保证幼儿以更大的热情、积极性参与到游戏之中，引导幼儿了解民间传统文化，有意识培养幼儿民族意识。教师在这一过程中，要注意不断创新游戏的形式、内容，结合幼儿教育的目标，以不同的内容形式引导幼儿参与到教学之中，促进对幼儿思维培养。

　　（三）适当创新民间游戏

　　为了保证民间游戏与日常生活相适应，教师需要适当改编创新民间游戏，增加民间游戏的时代特色，促进民间游戏与社会发展相适应。很多民间游戏通常较为简单，难度较小，不足以充分吸引幼儿注意力。因此教师在对民间游戏融合的过程中，要适当增加民间游戏的复杂性，对幼儿兴趣有效激发。比如，在幼儿教育过程中加入“跳房子”游戏过程中，可以加入“石头剪子布”的游戏，也可以在“丢手绢”游戏中适当增加一些音乐，对游戏难度有效提升，对幼儿的兴趣充分调动。适当对民间游戏创新，基于民间游戏原有玩法增加新的玩法，能够很好的提升幼儿参与的积极性和热情，也能够更好的与时代特点、发展特点相契合，推动幼儿全面健康的发展[3]。

　　（四）强化幼儿教师培训

　　为了对民间游戏的优势、价值充分发挥，对其可行性有效提升，幼儿教师要积极探索创新，增强自身开发游戏资源、创新游戏以及收集游戏素材的能力，推动自身专业化成长。为了推动自身长久发展，幼儿教师需要增强对新的教育技能、理念的学习，提升开发民间游戏意识，并落实到实践活动孩子中。对于幼儿园而言，要增加幼儿教师的培训机会，特别针对民间游戏相关内容，对幼儿教师的知识储存有效增加，促进幼儿教师更新自身理念，掌握幼儿的发展规律、成长特点，实现对民间游戏的有效开发。还可以为幼儿驾驶增加一些优秀的教学案例以供参考借鉴，引导幼儿参与民间游戏，充分发挥民间游戏的价值。

　　四、结束语

　　综上所述，民间游戏融入到幼儿教育之中有重要的作用，有利于推动幼儿身心全面发展。为了充分发挥民间游戏的价值，要注意创设适宜民间游戏的环境、对民间游戏丰富性提升、适当创新民间游戏、强化幼儿教师培训，引导幼儿积极参与民间游戏，促进幼儿不同方面能力培养。针对其中存在的不足，相关教师还要注意加强相应的研究。

　　参考文献：

　　[1]陆一波.民间游戏融入幼儿教育的实践[J].教育,2020,(26):87.[2]郭立锋.谈谈民间游戏在幼儿教育中的价值[J].魅力中国,2019,(51):89.[3]陈爱红.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(44):9.

篇七：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　　民间游戏在幼儿园教育活动中的应用

　　摘要：游戏是幼儿认识世界、形成初步世界意识的最佳方式，在幼儿园的教学计划中，要充分发挥游戏教学的作用，运用游戏的趣味来吸引幼儿的注意力，使之成为一种寓教于乐的活动。民间游戏是长期积累和广泛流传的传统游戏，运用民间游戏来组织幼儿教育，常常能收到意想不到的成果。本文旨在通过探讨民间游戏在幼儿园教学中的运用，从而达到改善幼儿园教学质量的目的，提高幼儿的游戏兴趣。

　　关键词：民间游戏；幼儿；教育

　　民间游戏不受人数、场地和环境的限制，制作材料简单，容易上手，是幼儿园最常用的一种游戏模式，对幼儿的健康发展起着举足轻重的作用。为此，幼儿园幼师要积极开展民间游戏，组织各种形式的民间游戏，使幼儿通过玩游戏来丰富自己的词汇，增强自己的语言表达，达到教学目的。

　　一、创设游戏情境，激发学生兴趣

　　在幼儿园教育中，要想有效地进行幼儿游戏，就必须创造出一种能激发幼儿玩的游戏氛围，让幼儿在玩中学习，在玩中长大，从而实现对幼儿的潜意识教学，提高幼儿的学习能力。

　　因此，在幼儿游戏中，营造良好的游戏氛围，激发幼儿的游戏欲是非常重要的。第一，要创造一个适宜幼儿玩耍的环境，保证幼儿在游戏中健康发展和学习。在幼儿游戏活动中，为幼儿创造一个安全的游戏环境，以保证其顺利进行。由于幼儿年纪尚小，自身防护能力较弱，易受伤，为了尽量保障其安全，应当在铺有泡沫垫子的区域进行活动，并选用安全系数比较高的民间游戏，以刺激学生玩耍的兴趣，确保游戏的顺利进行。要创造一种能让幼儿有参与感、有全局意识、有游戏热情、有玩欲、推动民间游戏顺利进行的游戏环境。

　　例如，在玩民俗类游戏时，可以选用一种扔手帕的方式，最多两个幼儿一起玩，这样既不会有太大的危险，又能最大限度地调动幼儿的游戏热情，激发他们的玩心。相比之下，老鹰捉小鸡就是一种比较危险的游戏，很多幼儿在一起跑步，很有可能会撞到对方，所以，创造一个游戏环境，让幼儿们产生玩的欲望，是非常有必要的。

　　因此，对于幼儿来说，这种创设情境的方式是十分必要的，不仅让幼儿对游戏更感兴趣，而且让幼儿能够在游戏中尽情地释放自己，自由自在、无忧无虑的玩，同时幼儿也能够感到开心快乐。

　　二、对民间游戏进行逐步创新

　　通过对民间游戏的创新，将其与现代科技相结合，合理选用适合的民间游戏，既能保障幼儿的人身安全，又能保证其顺利开展。因此，对民间游戏进行改革，是保障幼儿安全的重要手段。

　　要使民间游戏得到创新，首先要把现代科技和互联网的优势结合起来，把民间游戏和现代科技结合起来，以最大限度地激发幼儿的游戏热情，保证游戏的成功。另外，将民间游戏与现代科技相结合，为幼儿创造良好的游戏环境，保障幼儿的安全，提升幼儿的游戏体验。同时改进民间游戏，能够提高游戏的安全性。对于跑步、跳跃等运动项目，可以进行改进，使之能够逐个地进行竞赛、追赶，不仅能够达到游戏的效果，还能够提高幼儿的学习效率，提高他们的身体素质，保护他们的安全，确保游戏的顺利进行。

　　因此，对于幼儿园教育活动来说，民间游戏的创新是十分重要的，不仅对幼儿的成长起到关键性的作用，而且对他们的安全也有一定的保障。

　　三、寻找区域，丰富游戏内容

　　为将民间游戏与幼儿园的日常教学活动相融合，幼师可以在各个角落投入足够多的民间游戏资料，让幼儿能够在正常情况下自由地进行各种民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱，这样也能够让学生的思维得到发散。

　　例如，在智慧区投放“七巧板”、“寻觅东南西北”等民间活动；在科研区域投放“捻捻转”、“绕饶转”、等游戏素材；在美工区投放泥塑、剪纸、编织手工游戏；在体育区投放民间乐器、服装等。另外，幼师还可以设立民俗玩具展示区，在展示区内放置一些毽子、高跷和风车等玩具，让幼儿们了解民俗游戏的同时，也能让他们轻松地参与到各种活动中。这种游戏活动能够让学生多方面地选择自己感兴趣的游戏项目，在一定情况下丰富幼儿的想象力。

　　对于幼师来说，寻找区域并不是一件比较难的事情，需要对幼儿的兴趣进行了解，让幼儿在自己感兴趣的游戏中发散思维、认识自我，多种游戏选择，可以让幼儿开阔视野。

　　四、将民间游戏融入集体

　　在实践中，幼师要根据学生的实际情况，进行民间游戏，不同年龄段的幼儿要针对不同的民间游戏进行教学，幼师既要让幼儿活跃又要让他们安全。

　　比如，对于低年级的幼儿，幼师可以为他们安排一些比较简单的幼儿游戏。比如说唱童谣，也可以安排小班的幼儿参加简单的体育项目，这样可以有效地锻炼他们的身体和协调性。而大班的幼儿，他们的体能水平与小班相比有了很大的进步，此时幼师就可以组织幼儿们进行一些高难度的集体游戏，如跳绳、斗鸡等，促进他们的身心发展。

　　因此，将民间游戏融入集体教学不失为教育幼儿的好办法，增强幼儿的集体意识，让幼儿健康快乐地长大。

　　五、抓住户外活动的机会

　　户外运动为民间游戏的发展提供了更多的机会，但幼师也要为幼儿们准备足够的运动素材，让幼儿们们寻找自己感兴趣的活动进行参与。

　　例如：找到一根竹子就能骑上“竹马”，拾几颗杏核就能玩“抓子儿”，再用一块布蒙上眼睛，就能躲猫猫了。另外，因为幼儿们们的想象力很强，所以幼师可以指导他们在游戏中运用各种道具，比如把一根小棍子放在裤裆里，就能当“马”，扛在肩膀上就能当“枪”，和球一起玩“赶小猪”。幼师们还可以把民

　　俗运动与春游、运动会等集体户外活动相结合，在运动会上进行跳绳、踢毽子、滚铁环等运动，让幼儿们在运动中得到锻炼，同时也能增强团队精神和竞赛精神。

　　所以说，户外活动的作用也是非常大的，让幼儿们抓住户外活动的机会，不仅可以让他们的身心得到发展，而且能够让幼儿对游戏内容更加了解。

　　结语

　　总之，民间游戏是幼儿园的一种重要的教学资源，它不但可以开发幼儿的智力，提高幼儿的身体素质，还可以通过各种活动加强幼儿的情绪，加强幼儿的沟通和交流。因此，在幼儿园的教学活动中，要针对特定的游戏内容，提供安全、有趣的游戏环境，使幼儿在游戏中健康地成长。

　　参考文献：

　　[1]王宁.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用探究[J].求知导刊，2018(7).

　　[2]田頔.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用探究[J].中外交流，2018(24).

　　[3]刘菊芬.民间游戏在幼儿园教育活动中的实施策略[J].考试周刊，2018(48).

篇八：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　　传统民间游戏在幼儿教育中的应用分析的民间游戏

　　传统民间游戏在幼儿教育中的应用分析

　　摘要：中华文明博大而精深，传统民间游戏作为中国古老文明的一部分，体现了中华民族固有的智慧，同时也体现了中华文明中所具有的较强的趣味性和娱乐性及特殊的情感交流方式。民间游戏因其较强的趣味性和娱乐性深受幼儿的喜爱，并且能强身健体，锻炼孩子的思维能力，提高意识品质，增加沟通合作能力。探索传统民间游戏在幼儿教育中的应用，不仅能够丰富幼儿园课堂活动的类型，还能够很好地综合训练孩子们的各方面能力与素养。

　　关键词：民间游戏；幼儿教育；探索

　　一、传统民间游戏概述

　　1.传统民间游戏的特点

　　（1）童谣贯穿游戏中。传统民间游戏寓教于乐，对儿童的教育具有潜移默化的影响。儿童喜欢趣味性和娱乐性极强的游戏。游戏配上诙谐流畅、旋律优美的童谣能明显增加游戏的生动性。童谣贯穿的传统民间游戏旋律优美、妙趣横生，深受儿童的喜爱。（2）简单、易上手。民间游戏需要工具非常简单。生活中常见的弹球、纸牌、橡皮筋、手绢等物品就能让游戏妙趣横生，孩子们玩得不亦乐乎。民间游戏规则简单，几条简单的基本规则几分钟就可以掌握，不需要长时间的基础练习就可以上手，并且玩得很好。（3）对场地要求不高。民间游戏形式多样，随意性强，对场地要求低，教室、操场、卧室等或大或小的场地都可以开展游戏。

　　2.传统民间游戏在幼儿教育中的价值和意义

　　（1）利于思维能力的培养。民间游戏在提高儿童智力、思维能力方面有着重要作用。民间游戏需要全身心地投入调动各种感官，玩好游戏不仅需要肢体协调的运动，还需要大脑灵敏的反应。一方面，在团队协作的民间游戏中，孩子们需要设定战术互相沟通交流，不仅丰富了儿童的语言，而且锻炼了孩子们的智力。另一方面，旋律优美的童谣贯穿于游戏中，幼儿的乐感得到了培养。民间游戏使幼儿能够更好地感知社会，促进幼儿在游戏中学习与成长。（2）强身健体。

　　民间游戏需要幼儿充分调动自身的感官和肢体，参与游戏经常需要奔跑、跳跃、追逐。在游戏中，幼儿生理得到了健康发展。（3）健全幼儿人格。民间游戏不单单是游戏，同时也是对社会的模仿。孩子们在游戏中要经历社会上的成与败。当成功时，不骄不躁，快乐而自信；当失败时，不弃不馁，愈挫愈勇。民间游戏对健全孩子们的人格具有重要作用。

　　二、传统民间游戏在幼儿教育中的应用

　　1.活动环境的创设

　　虽然传统民间游戏对场地的要求不高，但是不同的民间游戏需要不同的场合。开展民间游戏时，教师要根据具体的游戏选取合适的活动环境。为了确保游戏能够顺畅进行，教师首先要根据具体的游戏选取合适的游戏场地。游戏活动范围较大，需要比较宽阔的地方作为活动场地，可以选择在操场或重新布置的教室进行。对场所没有太高要求的游戏，可以选择在课堂上进行。活动环境不仅包括场地的选择，还包括活动器材的准备、参与人员的选择。有些活动需要家长的协助，教师要提前通知家长以寻求配合。教师要结合游戏的内容和教育的目标对游戏的活动环境做合理的规划。游戏的顺畅展开和进行，能够提高孩子们的积极性，达到寓教于乐的目的。

　　2.改造和创新传统民间游戏

　　一些传统民间游戏在幼儿教育中有不合理的地方。对于这些传统的民间游戏，幼师可以进行一些改造和创新，取其精华，去其糟粕，将不适宜孩子的内容删除，增添新的具有教育意义的内容。在改造传统民间游戏的过程中，我们不能只紧紧盯着游戏中的糟粕，还可以在精华的基础上做出新的改进。教师可以组织孩子们结合自己的兴趣点，利用原有游戏的框架做出更为有益于孩子的游戏。同时在游戏进行的各个环节中都可以鼓励孩子们做一些对常规思维的突破。这不仅能使游戏更贴切孩子的视角，增加游戏的乐趣，还能锻炼幼儿的创造力。另外，现在很多孩子以自我为中心，缺乏团队协调能力。教师可以在游戏中培养孩子的团队合作能力，让孩子形成乐于分享、协作的人格。

　　三、结束语

　　随着科学技术的飞速发展，电子游戏逐渐取代了传统民间游戏，传统的民间游戏地位大大下降，濒临灭绝。笔者希望更多的专业人士能投入该课题的研2究中，并针对文中存在的不足，提出指正建议。

　　编辑推荐幼儿游戏在幼儿教育中的运用

　　幼儿游戏在幼儿教育中的运用

　　在幼儿教育中，游戏化教学，涉及到幼儿教学与幼儿游戏的衔接问题。笔者结合自己的幼儿教学实践经验，结合现代教育理念和思想，对在幼儿教育中通过幼儿教学提高教育教学效果，开展了有益的尝试。对许多幼儿来说，游戏本身也是获得教育和成长的一个重要阶段。通过开展有益的游戏，让课程更加具有活力，也给幼儿插上快乐的翅膀。

　　一、游戏化教学环境的创设

　　在幼儿教育过程中，有效地开展游戏化的教学，需要教师营造轻松活跃的教学环境，这样有利于激发起幼儿的学习兴趣，让幼儿尽快地融入到学习中去。在幼儿园教学的具体实践过程中，教师通过有效教学环境的创设，吸引学生积极参与到学习环节中来。幼儿的兴趣被调动起来，幼儿会主动学习，乐于学习。例如，在大班教学时，给学生开展了以促进幼儿双脚弹跳力为目的的体育实践活动，为了让教学过程更加轻松容易地展开，让幼儿主动参与到教学中来。我别出心裁地设计了一个让幼儿模拟参观幼儿园的游戏主题。通过设计一些生动的语言，帮助学生打开想象的翅膀，把学生带入想象的空间。孩子们可以通过自己掌握的常识模拟一些小动物。教师也可以根据学生的年龄特点，给学生一些小动物的范围进行选择。在教师提前选择的音乐中，学生开始了欢快的热身活动。在具体的教学环节，为了更好地让学生完成动作，实现教学目标，笔者设计了四个环节，分别是小青蛙找妈妈、大象走路，小鸭子散步，小青蛙跳荷叶等几个环节，让幼儿通过几个小游戏的环节，初步掌握“双脚跳”的主要动作要领:双脚起跳，然后双脚落地，再然后起跳时蹬一下地，然后落地时缓缓屈膝。通过游戏的设计，让学生尽快地进入到学习状态，较好地实现了教学目标，而且让学生在学习中体会到快乐，在较短的时间内就实现了最佳的教学效果。

　　二、设计游戏应注意科学性和教育性

　　幼儿教师在进行游戏选择的时候要做一些甄别。由于幼儿游戏活动的来源比较广泛，有一些幼儿游戏可能来源于民间，或者也经历过口头的传播。随着社会的变革，人们的思想认识、生活实际情况都发生了变化，因此教师在选择游戏的过程中，不仅要对游戏进行筛选，也应该充分考虑到游戏可能存在的局限性，3甚至夹杂着一些不太健康的因素。所以，教师在选择游戏时，首先要考虑到游戏的科学性。幼儿游戏的目的不在于游戏本身，而在于游戏所发挥的教育意义，因此游戏的选择要具有科学性，这样才能真正发挥游戏的教育作用。游戏的教育意义，体现在教师对游戏的选择上，好的游戏才能发挥其真正的教育意义。同时，也体现在游戏内容的科学合理上，教师选择游戏目的在于实现教学目标，因此，选的时候就要具有慧眼，一定要选择积极有用游戏，这样才能具有较好的效果。

　　三、从游戏活动的内容上进行适宜的改编与创新

　　游戏也要经过一定的改编，幼儿教师在采用游戏的过程中，要给游戏注入新的生命力。所谓新的生命力，指的是既删除了不合理，不符合学生实际情况的内容，同时也加入了一些与学生生活实际密切联系的内容，只有这些内容的加入，才反映了游戏化教学的与时俱进，以及体现了游戏化教学的作用的积极发挥。游戏的改编，可以运用多种方式方法，笔者在教学过程中运用较多的是通过组合对幼儿游戏进行处理。所谓的组合法指的是把几个游戏有机地整合在一起，如笔者在幼儿教育过程中，曾经把“抛纸球、跳格子、石头剪刀布”这三个小游戏巧妙地放在了一起，并且给学生制定了新的游戏规则。拓展法也是笔者在幼儿教育中经常使用的一个办法，这种办法首先尊重了游戏的全貌，保持了游戏的完整性。比如，幼儿游戏“木头人”受到小朋友的喜欢，但是由于歌谣内容不太符合幼儿的实际情况，笔者就把一些不合适的内容进行了替换。

　　四、游戏化教学目标的隐藏

　　虽然在幼儿教育过程中，通过游戏化的教学，有利于有效地进行幼儿教育教学。但是幼儿游戏只是教学的手段，而并不是教学的目标。所以在进行幼儿教育的过程中，幼儿游戏的选择以及开展都要紧紧围绕实际的教学内容。幼儿游戏的引入，旨在通过游戏的趣味化、多样化有效地落实教学目标。但是在实际的教学环节中，如果教师过分的强调突出教学目标，反而弱化了教育过程。因此在实际的教育过程中，我们反对那种把幼儿教育技术化和成人化的错误趋势，侧重的是对幼儿健全性格的培养和良好心态的保护，以及要培养学生的创新精神和创造力，保护幼儿的想象力。在幼儿教学的过程中，我们要有意识地隐去统一的教学目标，而要给幼儿一个更为广阔的发展空间。例如，在幼儿绘画课上，以“欢乐的曲线”为主题，让幼儿手持一段彩色飘带，同时播放恰当的音乐，幼儿在音4乐中翩翩起舞，其他的幼儿去记录所看到的曲线的运动轨迹。在实际的记录中，幼儿呈现出来的图案是各种各样的，既有动态的小鱼，也有长长的水草和青青的小溪，甚至也有飘逸的白云。这种游戏教学的引入，旨在让学生快乐学习，健康成长，同时也让学生在游戏中收获更多。游戏的引入，目的在于通过游戏有效地去实现教育的目的，让幼儿的童年是五彩缤纷的，让幼儿能够在低龄的这段时光里，收获更多的东西。总之，把游戏引入幼儿教育，有利于幼儿的全面、健康、快乐地成长，是一种比较完美，也值得大力提倡的教育方法。教师在教学过程中，要充分认识到幼儿游戏引入幼儿教育的不可替代的作用，把幼儿游戏作为幼儿教育的一种新常态。其实，如果通过游戏能够更快、更好地落实教育、教学目的，是一件非常好的事情。既让幼儿体会到快乐，也让幼儿学习到知识，凸显了教育的多样性，也有效地实现了教育的价值。浅谈游戏在幼儿教育中的价值

　　浅谈游戏在幼儿教育中的价值

　　论文导读：发他们的思维积极性，找出更多解决问题的方法，玩中生智。2.游戏的社会作用。幼儿在游戏中是以集体为单位的，必须学会互相理解，这也是游戏经验在幼儿社会化方面最重要的价值。游戏帮助幼儿学会遵守规则，履行集体一致的要求，由于规则是公正的，幼儿受到规则的裁判，便逐步摆脱自我中心。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的结果会给幼儿

　　一、游戏的重要性

　　玩是幼儿期的一种固有的、自发的和快乐的活动。但是，玩除了能给幼儿带来快乐，还有其他价值吗？本世纪70年代，众多教育学家和心理学家的观点是：游戏是儿童期的工作，是儿童发展自己的头脑和肌肉，发现自我和自己能力的方法。正是因为这一目的的严肃性，使游戏获得了教育上的价值。

　　二、游戏的价值

　　有些父母认为游戏与教育是对立的，这是一种不正确的观点。教育家马斯洛认为：“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在。”

　　1.游戏的认知作用。儿童早期时，游戏是保证其智力发展的动力。幼儿通过游戏接受外部信息，在客体与观念之间形成独特的关系与联想；由于操作，幼儿注意到物体之间的相似与不同，使类别与概念得到发展。幼儿的思维很早就5会表现出来，只要他面对问题，就会有思维活动。问题来自哪里？对幼儿来说，主要来自游戏，在游戏情景中发生的问题，更易激发他们的思维积极性，找出更多解决问题的方法，玩中生智。

　　2.游戏的社会作用。幼儿在游戏中是以集体为单位的，必须学会互相理解，这也是游戏经验在幼儿社会化方面最重要的价值。游戏帮助幼儿学会遵守规则，履行集体一致的要求，由于规则是公正的，幼儿受到规则的裁判，便逐步摆脱自我中心。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的结果会给幼儿一种最深切的人际关系体验，这会使他们对社会文化、自己的个性特点有所了解。游戏还使幼儿扮演不同角色，既能使他们了解社会生活的基本形式，又能暂时离开自己角色，从而改变看问题的角度。幼儿在游戏中体会到的轮流、共享、交换、等待、互助等交往规则，将迁移到日后的社会性协作中去。

　　3.游戏对幼儿情感作用。游戏是没有压力的活动，所以游戏中幼儿体验的是一种成功感和胜任感，这对他们的心理健康是必要的。幼儿的各种感情，积极的或消极的都需要得到表现。游戏为他们提供了学习安全妥当地表现自己感情的途径，从而学习驾驭、控制不友好的、攻击性的行为。

　　4.游戏的锻炼作用。锻炼分两大类。一是大肌肉动作，发展走、跑、跳、攀、爬等基本动作，发展水平体现在动作的协调性、平衡性、力度、灵敏度等方面。二是小肌肉动作，发展操作技能，发展水平体现为眼手协调、手的灵巧。运动性游戏离不开基本动作，是幼儿大肌肉动作发展的好方式。桌面游戏使幼儿得到更多的手的练习，为将来书写和阅读准备必要的技能。

　　三、游戏的目的1.游戏是幼稚心理的表现。幼儿眼中的世界，是一个他们难以适应的由

　　规范组织起来的世界，其社会关系中充斥着他们不能理解的规则，其自然环境中又有许多他们渴望了解的问号。幼儿既不能像

　　那样做自己想做的事，又做不了

　　会做的事，因此，他们必须有一个能以自己的能力与方式做自己想做的事的世界。

　　2.游戏是自我发展的需要。幼儿天生就有不断重复已有知识的活动倾向。如刚会爬楼梯的幼儿，一见楼梯便不断要上上下下；刚会用方木垒高，便会不停地

　　重来。这种出自婴幼儿内部发展需要，使幼儿感到开心和满足的重复行6为就是游戏，正是这种重复活动，使刚获得的知识技能得以巩固。当他们满足了某一发展需要，不再重复这种活动时，说明这一发展层次基本实现，更高层次的发展产生的新的重复又将开始。

　　四、父母在幼儿游戏中的作用

　　1.游戏时间对婴儿意义重大。幼儿从出生起就需要父母和他一起游戏。事实上，以触摸、哄逗、注视为主的亲子游戏从出生数分钟就开始了，这将帮助幼儿对环境保持警觉，鼓励他们开始辨别环境中呈现的刺激。亲子游戏给予幼儿声音、视觉、触觉信息，能使幼儿在出生5天通过气味、7天通过视觉认出母亲，并做出有区别的反应。新生儿评价量表评价4周内婴儿显示，父母在每天的照料中与之游戏一会儿的那些幼儿较

　　灵活、敏感。

　　2.游戏时间有指导和教育作用。父母对幼儿游戏的态度，影响幼儿控制环境的能力及对游戏的反应。心理学家西尔斯指出，母亲表现在接纳、养育和赞许幼儿中的亲切程度，与幼儿效仿

　　角色做游戏的直接相关。而不愿参与社会角色游戏的幼儿，在适应社会要求和学业要求方面有困难。在幼儿游戏现象中，认知、情感、社会、身体各方面的发展是紧密交织在一起的。因此，家庭中幼儿的游戏时间就是学习与教育时间，父母自然也是最好的老师。例如，当幼儿桌面游戏进行不下去时，父母的指导便很有价值，可引导幼儿将正在玩的积木当成其他东西（如手表）来玩玩，请他开个钟表店，父母扮成顾客，进行买卖游戏。如此，幼儿便学会了象征性转换的技巧（原来积木也可当成其他物品），其游戏行为也提升到高层次的戏剧游戏行为了，从而完成了游戏对幼儿的教育功能。又如3～6岁幼儿最盛行的角色游戏中，父母帮助他们了解所扮角色的意义，能提高游戏技巧，更能使幼儿将幻想与现实结合在一起，进入激动人心的世界。

　　3.游戏时间可以进行分析与诊断。幼儿游戏行为所传达的信息，能协助父母进入幼儿内心世界。幼儿的游戏能力，表明了他在智力的、社会的、情感的、身体的发展状况。因而父母可从中洞悉幼儿概念、语言的发展状况及动作、活动发展水平。幼儿经游戏表达内心世界，也藉游戏将自己不好的情绪及经验切割成几个小部分，一次面对一部分，直到完全平衡、控制为止。由此，父母观察幼儿游戏，便能对幼儿忧虑、恐惧或对抗性情绪加以辨别、诊断。

　　五、提高游戏的价值

　　在了解游戏对幼儿成长的价值后，父母们或许想进一步知道，如何帮助幼儿提高游戏的价值。幼儿教育专家认为，游戏的时间、空间、器材及幼儿本身的经验（旧经验），会影响他们游戏的质量。

　　1.时间充足。幼儿游戏时间至少需30～50分钟，这段时间包括幼儿计划玩哪种游戏、决定用哪些玩具、进行情节讨论、寻找游戏伙伴等。因此，足够的时间对他们很重要。幼儿常会因为时间太少而放弃玩高层次的建构游戏或戏剧游戏，而去进行一些不需计划及思考的游戏，如拼完拼图后再拼一遍，这种重复性的肌肉运动，属低层次的功能性游戏行为。在家里，父母可固定每日提供一小时的自由游戏时间，也可请小伙伴一起玩，但应请较熟悉且年龄相仿的玩伴并仔细观察他们的游戏行为。大量研究表明，因为彼此了解的程度及生活经验都相似，幼儿会与熟悉的同龄伙伴玩高层次的角色游戏，而且游戏时情节讨论较顺畅。

　　2.游戏专区。一个好的游戏空间，贵在能吸引幼儿引起想玩的动机。在家里，若能挪出一个角落设计游戏区，会提高其游戏的质量。幼儿喜欢在较隐秘处进行戏剧性游戏，如果家里没有小矮柜做游戏区的屏障，可利用大的纸箱做成游戏区，如将冰箱的空纸箱放在地上，就是一个游戏空间，父母只需在情景布置上帮些忙，便能产生极好的游戏效果。

　　3.器材选择。游戏器材不但影响幼儿的思考方式，也影响其解决问题的能力。应选择多功能的游戏器材，如大、中、小型积木，木板，泥沙等，可增进幼儿的建构能力。为避免脏乱，可用澡盆装建筑粗沙，地面铺胶布，或在院子里玩。再则，市场上的积木多为小型积木，其特点是取带方便，缺点是太轻，且与幼儿有距离感。幼儿游戏时辛苦搭起的东西，稍不留意便塌了，造成挫折感，使幼儿失去再造的耐心。大型积木较理想，幼儿玩时相当愉快且十分投入，家中纸箱、脸盆都能代替。还有镜子、披肩、帽子、锅碗、食物等也是好玩具，能帮助幼儿玩戏剧游戏。图书、故事磁带能帮助幼儿进入象征性游戏的情景。

　　4.丰富经验。幼儿先前的游戏经验，会影响幼儿能否将游戏进行下去，因为许多游戏需累积过去的经验。如角色游戏，幼儿熟悉的角色，总是与他生活密切相关的人，父母如果用讲故事的方式，来介绍更多的社会上各种行业的特点，或带幼儿到单位、商店走走，让幼儿从实际中丰富生活经验，便能促进幼儿的游戏进行得更顺利，内容更丰富。

　　幼儿期在人的一生中是一个特殊的、极为重要的发展阶段，游戏是这个阶段的最基本的和最有效的活动。如果幼儿的生活是丰富的，而且能够不断增长新经验，就会为进一步学习提供一个基础。幼儿的游戏不仅是一种娱乐，也是使他们成长、发展和学习的一种有价值的活动。游戏对幼儿教育作用分析

　　游戏对幼儿教育作用分析

　　摘要：在幼儿教育中，游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段。本文从提高幼儿教育的有效性出发，通过对游戏概念、游戏特点以及游戏类别的阐述，探究科学的游戏在幼儿教育中发挥的重要作用。

　　关键词：幼儿教育；游戏；种类；教育作用

　　我国《教育大辞典》中对幼儿游戏是这样解释的：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动，其具有趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性、社会性等特点，因此在幼儿教育中根据学生的身心发展状况有目的地进行游戏设计，并鼓励学生参与其中，对于学生的未来发展具有重要意义。

　　一、游戏的种类

　　幼儿游戏的种类非常丰富，从不同的角度可以分为多种形式，例如从幼儿的认识发展角度，可分为感觉游戏、运动游戏、符号游戏、结构性游戏、规则性游戏等，而从模仿社会结构的角度，可分为单独的游戏、平行的游戏、合作游戏等，而现实教育中，经常用到的幼儿游戏主要有以下两种：

　　1、创造性

　　游戏所谓创造性游戏是指教师以学生认知发展水平为基础，在一定教学目标的指导下，从实际生活中寻找情境创设的灵感，并通过创作性的环节设计让幼儿在游戏中了解生活、感受生活，并积累一定的经验，比较典型的创造性游戏有角色游戏、结构游戏、表演游戏等，以角色游戏为例，教师教师如果想让幼儿积累购物经验，可以利用教具布置一个超市的情景，然后让学生分别扮演收银员、理货员、销售员、顾客等角色，进而让学生体会生活中的买与卖的关系，以及不同社会角色的责任。

　　2、规则性

　　游戏所谓规则性游戏是指教师通过制定一定的游戏规则，让学生在规则的框架下进行游戏，并获取相关知识的游戏项目，其主要包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等，以体育游戏为例，如某教师为了锻炼学生往返跑、钻等体育技能，利用纸箱和呼啦圈等教具布置游戏场地，并向学生讲明游戏规则，即两组学生分别站在起跑线上，排头的学生在听到老师的口令后，开始绕着纸箱跑，跑到场地的另一端钻过呼啦圈后，返回，拍到第二名学生的手，然后该名同学接着做前一个同学的动作，最后比较哪组学生完成游戏所用时间最短。在这个游戏中教师应该反复向学生重申游戏规则，让学生在获得体育锻炼的同时也能够增强遵守规则的意识。

　　二、游戏对幼儿教育的作用

　　1、游戏有利于促进幼儿心理健康发展

　　幼儿精力旺盛，渴望融入到成人的社会实践中，但是其心理发育却不健全，且自我控制能力较差，这就是一些儿童莫名其妙发脾气的原因。关注幼儿心理卫生，促进幼儿心理的健康发展是幼儿教育的关键，而游戏在幼儿心理健康教育中的作用主要体现在以下两个方面：其一，幼儿通过参加游戏活动可以在快乐、和谐的氛围中感受到教师和同龄人的友爱、热情，并提高缓解暴躁情绪的能力；其二，幼儿通过参加角色扮演等模仿性游戏，可以满足其参加社会实践活动的强烈愿望，进而缓解其心理需求和个人能力之间的矛盾。

　　2、游戏有利于促进幼儿身体全面发育

　　幼儿正处与身体发育的初级阶段，其身体机能的力量、速度、灵活性、协调性都有待进一步的提高，而游戏正是实现幼儿身体全面发展的有效途径，例如幼儿教师为发展幼儿动作的协调性及灵敏性，设计了“小兔采蘑菇”的游戏，在游戏中，教师在游戏场地中间悬挂一条高约70厘米的长绳，作为“树林”，然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的学生可以利用从下面钻、从上面跨的方式穿过“森林”去采“蘑菇”，而通过训练可以有效锻炼幼儿的腿部肌肉的灵活性。

　　3、游戏有利于促进幼儿智力的发展

　　幼儿阶段是开发幼儿智力的黄金时期，而游戏通过情境创设可以有效地激发幼儿语言表达的欲望，并在表达中实现幼儿对客观事物的理解深度，进而实1现智力的提升，例如在中班智力游戏“一枪打四个”的教学中，教师先引导学生掌握游戏规则，即在教师说到“一枪打四个”的时候，左手大拇指和食指伸出作“枪”，右手则伸出四个手指作“靶子”，然后两手随着指令来回变换，这样的游戏不仅可以幼儿手指的灵活度，更能够提高学生大脑的反应速度。

　　4、游戏有利于促进幼儿形成优良的品格

　　学生的品德和性格的培养是幼儿教育的重要内容，因此教师应该利用一些体现社会基本道德规范的游戏来帮助学生对“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判断，例如在“坐公共汽车”的游戏中，教师利用椅子、彩色纸板等道具制成公共汽车和红绿灯，然后通过司机、乘客、等公交的人等角色的扮演，让学生懂得基本的交通守则，并通过上车排队、让座等行为培养其形成关心他人、礼貌待人的品格。

　　5、游戏有利于促进幼儿提高审美能力

　　游戏是对现实生活的一种创造性的反映，在游戏中，幼儿体会着、反映着自然界和社会生活中美好的事物，以及艺术作品中的美好形象。除此之外，幼儿还可以使用艺术性的语言，表达生活中的美，例如在音乐和美术的相关活动中，幼儿通过与色彩和音符的接触，融入美化后的游戏环境，在教师的鼓励下依据自己的意愿用语言、动作、歌舞等方式去表现美、感受美、创造美，进而实现审美能力的提升。

　　三、结论

　　总之，游戏是幼儿最重要的，也是最主要的活动，它贯穿于幼儿生长与发展的整个过程，因此，幼儿教师应该充分认识到游戏对幼儿教育的重要作用，并通过学习探索，掌握游戏类别，为幼儿设计出丰富多彩的游戏，让孩子们在游戏情境与游戏环节中增加肢体训练和心理训练，进而达到促进其身心健康发展的目的。趣味体育游戏在幼儿教育中的作用

　　体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段，其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系，它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要，它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。

　　一、趣味体育游戏可增强幼儿的机体健康

　　趣味体育游戏是以体育运动为基础，采用游戏的形式，将人体的跑、跳、11投等基本活动结合在一起，并根据幼儿教育实际需要，有针对性地拟定特定的故事情节和竞技性比赛规则创编的，兼具运动性和趣味性。幼儿正处于生长发育的关键时期，体育锻炼能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展，使幼儿的体质不断增强。单纯的体育锻炼枯燥无味，重复的动作不利于激发幼儿的兴趣。体育游戏将运动与游戏相结合，成为幼儿教育的重要手段。体育游戏具有浓厚的趣味性，能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏，从而达到理想的锻炼果。

　　二、趣味体育游戏可促进幼儿认知能力的提升

　　幼儿成长不仅需要机体发育完善，更需要接受外部知识信息。幼儿的大多自然和社会知识来源于对事物的感知，趣味体育游戏根据特定需要创设环境，设置情境，以灵活多变的形式激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与游戏，这就为幼儿提供了思维活动的条件，通过参

　　加体育游戏活动，让他们在玩乐中接受新知识，吸取新信息，不断储存积累知识技能经验，丰富对事物的感知，逐渐完善感知观察能力、表象记忆能力、思维想象能力，这些能力都是幼儿认知能力提升的保证。同时，通过体育游戏，使幼儿具备正常的智力，积极愉快的情绪，活泼开朗的性格。

　　三、趣味体育游戏可促进幼儿社会性发展

　　幼儿能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。体育游戏一般都设置一定的游戏规则，幼儿在游戏时自觉遵守这些规则，能够促使自我控制能力的提高。通过游戏伙伴的相互模仿、协调，幼儿可以学会如何与他人友好相处，如何处理人际矛盾及控制自己的情绪。在游戏中，每个幼儿充当不同角色，在愉快的体育游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。游戏对幼儿教育重要性及应用

　　游戏对幼儿教育重要性及应用

　　游戏是幼儿最基本的活动，是一种特殊的社会性活动，对幼儿身心健康发展有着重要的作用。孩子是在游戏中成长的，游戏在幼儿教育中具有重要作用，好的游戏教育可以很好地促进儿童发展。幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，12本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。游戏的愉快性是游戏的本质所在，幼儿教师要真正地把游戏看作幼儿发展的活动，不要把游戏仅仅作为吸引孩子的“噱头”。本文介绍了游戏幼儿教育中的重要作用，并对幼儿教育中游戏应用的策略做了简要阐述。

　　一、游戏教育的必要性

　　幼儿教育是人类最早接受教育的阶段，是基础教育的奠基阶段，对人的发展和国民素质的提高有着十分重要的作用。为了使幼儿教育能够顺利展开，使孩子从小形成健康的心理，在幼儿教育中应该加强游戏教育。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时,游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。

　　二、游戏教育的重要性

　　游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。爱玩、爱游戏是儿童的天性。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”爱游戏,是幼儿的天性。这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式。

　　当前，很多幼儿园教师都认识到了游戏在幼儿教育中的巨大作用。游戏不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。我认为只有将游戏活动纳入有目的、有计划的教育活动，为孩子们提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞孩子们的天性，才能让幼儿们健康成长，拥有一个快乐的、美好的童年。

　　席勒曾说过：“只有当人是充分意义的人的时候，他才游戏，并且只有当他游戏的时候，他才是完全的人。”可见游戏对人的重要作用。相比较成人来13说，游戏对幼儿有更重要的意义。纳什根据贝洛医学院的研究报告指出：“游戏不充分的或很少被抚摸的幼儿，他们的大脑比同龄正常儿童的大脑要小20%～30%。”

　　游戏可以增强孩子对社会的认识，加强对一些知识的理解。幼儿教育中需要进行许多常识性教育，这种教育内容通常需要与幼儿教学所使用的教材所联系，这种联系使得许多教学中必须将学生未来生活中所需要应用到的尝试进行一定程度的讲解，而简单的说教式很难让性格多动的幼儿产生多大的兴趣，连续的枯燥乏味的讲解会让幼儿对学习产生厌烦感。而有效地借助游戏的方式，则很容易提升幼儿的学习兴趣。因为幼儿的年龄限制，他们更为关心的是开放活跃的游戏，而不是单调乏味的课堂。例如：在一些生活常用工具的名称和用途的讲解中，教师可以将各类所需的生活工具提供给儿童游戏所用，让学生亲自使用，并记忆其用途。这样不仅避免了学生的厌烦情绪，也可促进儿童的参与积极性，使儿童在这种学习方式中掌握更多的知识。

　　游戏能够帮助孩子形成健全的人格和健康的心理。现代西方心理学派中，精神分析学派是最重视游戏作用的一个派别，他们认为：“一切生物生存的基础是一些与生俱来的原始冲动和欲望，而游戏就是表现这些原始的、受压抑的冲动和欲望最好的一种方式。”在游戏中，没有任何价值取向去约束或者说“牵制”幼儿的游戏，他们可以随心所欲地发挥自己的想法，发泄自己的情感。在游戏中幼儿没有具体的任务去完成，他们要做的仅仅是游戏，在游戏中获得快乐的体验是最终目的。因此，幼儿在虚幻的“王国”里尽情地释放因受社会环境(幼儿教育小学化现象严重)以及大人的要求(现在大部分孩子在家长的“教育”下都是小大人)而产生的紧张和压力，帮助幼儿消除不愉快的情感体验，从而促进他们早期的人格构建以及心理的健康发展。

　　三、幼儿教育中游戏应用的策略优先，游戏的设定必须具有趣味性、激发性、互动性以及操作简单等特点。

　　游戏的趣味性是教育游戏首先应具备的特点，虽然教育游戏的最终目的是对幼儿进行教育，但是如果缺乏趣味性，幼儿就会失去对教育游戏的兴趣。但是也不能忽视游戏的教育目的，应用教育游戏时能开发或提升幼儿的某种能力，是教育游戏的主要目的。另外，由于儿童能力有限，因此游戏的设置必须简单、14易于操作，否则会直接影响幼儿的体验，即使内容和画面再积极有趣，对幼儿的教育效果也会大打折扣。与此同时，如果游戏过难，不仅会影响幼儿的教育水平，甚至会阻碍幼儿自信心的提高。其次，在游戏的设置中，要将游戏与生活完美结合，使孩子在游戏中明白生活常识。对比一些过去的游戏，比如老鹰捉小鸡、丢手绢，这些经典游戏为什么会经久不衰，原因就在于，它们有深意，通过这些游戏，可以让幼儿懂得合作的重要性，以及交往朋友的重要性。因此幼儿教师在设计游戏时，应该通过让学生对生活的感知，在游戏中培养其成长、成熟，对社会的熟悉。

　　孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。这就要求幼儿教师必须细心地观察，努力为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结指导幼儿开展游戏的经验。在游戏过程中，教师要做到“放”“导”结合，让幼儿更深地体会“玩中学”“学中玩”的快乐，从而也体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。

　　15

篇九：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　　民间游戏在幼儿园教育中的应用

　　摘要：基于民间游戏在幼儿园教育中的应用研究，首先阐述民间游戏在幼儿园中的教育意义，它有利于促进幼儿的身体健康，并增加幼儿的生活乐趣，然后分析民间游戏在幼儿园教育中的应用，民间游戏的材料广泛，幼儿园可以创建新型的游戏体系，扩宽民间游戏的广度，以此来提高幼儿在幼儿园学习中的乐趣，促进幼儿健康快乐的成长。

　　关键词：民间游戏；幼儿园；身心成长；游戏内容

　　引言：

　　民间游戏在很多人的童年生活中有着重要意义，为他们的生活带来了更多的乐趣。但随着现在科技的发展，电脑、手机等电子设备出现，很多孩子对民间游戏没有概念，提高国民对民间游戏的重视是非常重要的，通过民间游戏，使幼儿园中的体育活动更有意义，使幼儿得到身心全面发展，同时有利于民间游戏的代代相传。幼儿园中主要的游戏活动教学就是游戏活动，但国家对于这方面还没有具体的规划和研究，教学过程中也有一些欠缺之处，需要教室门共同努力，积极探索，使幼儿在民间游戏中展现出自己的优势和魅力，在愉快的氛围中提升幼儿的个人素养和综合能力，促进幼儿的全方面发展。

　　1.

　　民间游戏在幼儿园中的教育意义

　　1.1促进幼儿的身体健康

　　对于很多人来说，民间游戏丰富多彩，比如丢沙包、跳皮筋、过家家、跳房子等，伴随着他们的童年成长，使他们的童年充满欢笑和乐趣。而现在，人们经济水平提高，生活更加优越，幼儿拥有很多智能玩具，而在室外玩耍的时间很少，其实，这并不利于幼儿的身心发展。幼儿园在教育过程中，可以将民间游戏融入进来，为幼儿创造一个游戏乐园，使幼儿积极参与到游戏中来，有助于幼儿的身

　　体健康，更促进他们德智体美的全方位发展。民间游戏一般以运动为主，更多是在室外进行，因此，不需要幼儿掌握繁琐的工具，简单易参与，更有乐趣，同时可以让幼儿与大自然亲密接触。因此，幼儿园多举行室外的民间游戏，有利于幼儿的身体健康，提升免疫力。

　　1.2丰富幼儿的生活乐趣

　　不同的民间游戏拥有不同的文化内涵，实际上，它已经是幼儿生活中必不可少的一部分，促进幼儿的全面发展。而很多家长和教师对于幼儿的知识掌握更加重视，导致幼儿产生较大的学习压力，不利于幼儿的身心健康发展，幼儿园可以通过加强民间游戏，使幼儿在乏味的学习中感受到乐趣，从而更好的掌握学习知识。幼儿园教师在开展民间游戏过程中，也要合理安排好时间，将一些幼儿参与度高，安全性高的游戏作为主要活动内容，以此发挥民间游戏的重要作用，使幼儿的课外生活更加丰富，更有乐趣。

　　1.

　　民间游戏在幼儿园教育中的应用

　　2.1民间游戏的材料广泛

　　民间游戏不需要繁重的器材，大自然中的一枝一叶都可以成为游戏的主要内容，比如：过家家游戏，把树叶当作饭菜，不用真的享用，只是假装吃喝。作为家里的主人，小朋友们可以主动邀请客人来家里用餐，这样提高了幼儿的沟通表达能力和逻辑思维能力，对于幼儿的学习能力也有很大帮助。丢沙包的游戏，可以很大程度上提升幼儿的反应能力，使幼儿的头脑更加灵活，从而更好的完成各项任务。教师在组织游戏时，可以根据幼儿的喜好来安排游戏类型，使幼儿更快乐的投入到游戏当中。丰富知识，培养幼儿的好奇意识，激发幼儿的探索动力。想象力是创造的基础，是人在感知材料的基础上，根据别人的描述，在头脑中对没有感知过的事物创造出新的形象的能力。

　　2.2创建新型的游戏体系

　　[2][1]

　　民间游戏类型多种多样，不同的游戏适合不同的孩子，为了使民间游戏对幼儿有更好的教育和指导意义，可以创新新型的民间游戏或者进行改编，建立一个新的游戏体系，使它适合更多的幼儿，让大家可以在一个游戏范畴中，做自己擅长的事情。引导幼儿在动手操作中一物多思，一物多变，一物多用，有助于发展幼儿的想象与创造。比如在追逐游戏中，输的一队的孩子，可以通过自己擅长的方式来完成惩罚任务，既提升幼儿的自信心，又使民间游戏更有意义，幼儿在过程中玩的开心，同时也更加了解自己的特长和兴趣。

　　2.3扩宽民间游戏的广度

　　民间游戏不仅停留在传统的几种类型，教师在安排幼儿园活动时，也可以将跷跷板、扑克牌、各种棋类等游戏融入进来，使民间游戏内容更加丰富，教师也可以考虑幼儿的建议，进行分组游戏，可以引导幼儿挑战一些自己比较恐惧的项目，战胜自我。也可以组织幼儿进行手工剪纸等活动，也可以逐渐提升孩子们的审美。培养学生创造性思维，创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在游戏、绘画、劳动及日常生活中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论。教师在教学过程中要关注到每一个孩子的情况，使幼儿在心里深处感受到平等的爱和温暖，使幼儿健康快乐的成长。

　　结束语：

　　总结来说：在幼儿园教育中，民间游戏是不可或缺的重要部分，它对于课堂教学质量和幼儿的学习效率有非常重要的作用，有效促进幼儿的健康发展。同时，民间游戏使幼儿园的课外活动更加丰富，使幼儿体质有所增强，幼儿园应采取多种方式使民间游戏更有乐趣，从而提升幼儿园的教学效果，使幼儿的童年生活更加绚烂多彩，同时让传统的民间文化得以继承发展。

　　【参考文献】

　　[1]李喜元,刘华.国内关于游戏与幼儿园课程整合的研究综述——基于2007-2017中国知网数据库[J].陕西学前师范学院学报,2018,34(08):25-28.

　　[2]陈瑶.儿童民间游戏在幼儿园体育活动中的应用研究——以黔东南苗族侗族自治州幼儿园为例[J].长春教育学院学报,2018,34(08):78-80.

篇十：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　　民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　　摘要：

　　幼儿时期是人最特别的成长的时期，他们的心智还不成熟，自我控制力也还不足，做事缺乏耐心。这时对幼儿的教育方式要有一些侧重，游戏就是最好的方法，孩子的天性是酷爱玩耍，寓教于乐就是最有效的方式。我国民间游戏十分丰富，其在幼儿教育中的作用不容小觑。把民间游戏融进学习，可以使幼儿在学习中产生浓厚的兴趣，能够全身心地参与到课堂当中。让幼儿可以在寓教于乐的游戏学习中提升自身的综合素质及能力，使幼儿可以全方位的进步。为使民间游戏在幼儿教育中起到更多更好地作用，本文详细阐述了幼儿园中民间游戏教学的意义、民间游戏在幼儿教育活动中存在的问题以及具体应用措施。

　　关键词：民间游戏；幼儿园；应用

　　引言：

　　游戏化的改革可以使幼儿园的教育方式得到顺利的转变，民间游戏在幼儿教育中的融入，使幼儿告别枯燥的成长环境，对学习充满浓厚的兴趣，有助于幼儿在学习中健康快乐地成长。因此，作为幼师应当注意加强民间游戏在幼儿园教育中的应用。同时，在教学中要创建有效的教学模式，积极发扬民间游戏对幼儿成长的正面作用，激发幼儿学习的积极性和主动性。这样既可以促进民族文化的不断发展，又可以进一步促进幼儿健康快乐成长。

　　1.

　　幼儿园中民间游戏教学的意义

　　（一）有利于丰富幼儿生活，增加童年乐趣

　　我国民间传统游戏丰富多彩，形式多样，在实际教学的过程中能够大大促进幼儿体育课程的趣味性，而且还可以丰富幼儿园体育教学内容。新时代的发展背景下，幼儿家长对孩子的教育很重视，家长望女成凤，望子成龙的殷切渴望，就会使得孩子在幼儿阶段就接受很多课程教育。例如：幼儿双语、跳舞、美术等等。这些教育的存在使得幼儿年纪很小也处于紧张学习状态，感受不到童年的快乐。民间体育游戏与体育课程的融合，能够给孩子解放天性的活动平台。幼儿可以在民间游戏中自由玩耍，享受童年的乐趣。

　　（二）有利于继承和发扬民间传统文化

　　在新时代的发展背景下，幼儿的游戏项目逐渐偏向科技化含量高的方向，而对民间传统体育文化的重视程度逐渐减弱。这种发展趋势不利于民间传统文化的继承和发扬，对此，在幼儿体育教学中融入民间传统游戏势在必行。幼儿教师要深刻认识到幼儿的学习和认知对于社会今后发展的重要影响，民间传统游戏在幼儿园中的开展，实现了对传统艺术文化的保护和继承。

　　（三）有利于培养幼儿良好的心理素质和身体素质

　　民间体育游戏往往具有竞争性和挑战性。这对于幼儿心理和身体素质水平的提升有很大的积极作用。例如：在折返跑比赛中，可以磨练幼儿坚持不懈的意志品质，促使幼儿克服内心的阻力；在进行体育民间传统游戏比赛时，当幼儿取得胜利时，就会表现出很开心，内心愉悦；当幼儿失败时，幼儿就会很沮丧有一种挫败感，通过不同的情绪起伏，幼儿心理逐步得到完善，对事物的认知更加具有情感色彩，有利于培养幼儿良好心理素质。除此之外，幼儿在园内蹦蹦跳跳，身体素质状况也在潜移默化改善，体育课加入民间传统游戏提高幼儿身体状况很明显，例如：组织小伙伴一起跑步能够促进身体各个机能的协调配合，提高大脑灵敏度和肢体发育等等。

　　1.

　　民间游戏在幼儿教育中存在的问题

　　1.

　　缺乏创新性

　　目前，大多数幼儿园在应用民间传统游戏时都死守着陈旧的规则，一直使用从前老套的游戏活动，甚至大多数幼儿园游戏活动多年不曾更改出新，形式和内容也丝毫没有与时俱进，做出调整。长此以往，幼儿园对每一个孩子的培育方案都是相同的，缺乏针对性，孩子们自然对游戏没有足够的兴趣，不能从中获得知识和情感收获。

　　1.

　　老师幼儿缺乏互动

　　在游戏教学中，幼儿们独自玩耍，老师选择旁观，或是拍幼儿参与游戏活动的照片发送给他们的父母。很少和幼儿有积极地互动，这很可能使民间游戏教学效果降低或失去效用。

　　（三）幼师对孩子的干预时间不合理

　　对于各种不同类型的民间游戏，教师应当干预的时间点和干预的方法也不同，这些实际上是教师应该在开展游戏教学之前进行预先判断和分析的，但是大多数教师通常不会这样做，结果就是教师通常在幼儿进行游戏的时候随意打断，横加干涉，这大大降低了游戏教学的效果。

　　1.

　　民间游戏在幼儿园教育中的应用措施

　　把民间游戏应用在幼儿教学中，可以使幼儿轻松地学会很多知识，实现幼儿的德智体美劳全面发展。而顺利开展民间游戏教学，就需要幼儿教师充分分析幼儿在当下的心理特点和学习特点。只有在此基础上，民间游戏的作用才能达到最佳水平。笔者结合教学经验，将民间游戏在幼儿园教育中的应用措施归纳为以下几点。

　　（一）适当选择民间传统游戏项目

　　开展游戏教学是教师在短时间内最能提升幼儿活动参与度的手段。在幼儿课程教学中幼儿教师要善于根据幼儿的实际状况，选择恰当的游戏项目。对此教师根据幼儿的心理和体能特点进行分析，例如：幼儿争第一心理现象幼儿教师可以将比赛融入教学过程中，可以适当的添加一些比赛环节，一方面可以调动幼儿的活动兴趣，并且能够激发幼儿的热情；另一个方面，有助于明显提高幼儿的体能。教师可以根据幼儿的心理状态，选择适合开展的安全简单民间游戏项目。这样既可以激发幼儿的活动兴趣，达到锻炼目标，又可以促进民间游戏的广泛开展。

　　（二）幼儿园应该为民间游戏的应用予以支持

　　民间游戏在幼儿教育活动中的应用效果与很多因素有关，例如：教师的教学水平、家长的配合程度以及游戏类型等，其中游戏开展中经费投入的多少也会对民间游戏的实际应用效果产生一定的影响。在民间游戏开展过程中，幼儿园应该给予很大的支持和帮助，例如：增加对民间游戏教育方面的资金投入，购买一些民间传统游戏器材，比如：跳绳、毽子、象棋等等，这样就会为课程安排提供多种多样的选择空间，从而更加有利于民间游戏在当下幼儿各项课程中更好的开展。

　　（三）民间传统游戏类型与幼儿教学目标相结合

　　游戏的类型多种多样，幼儿教师在运用游戏策略教育孩子时，幼儿教师应该具有一定的分辨能力，对于游戏的侧重点应该是帮助幼儿心智成长和健康体魄的养成。在众多民间游戏中，一些游戏适合提高幼儿自身的手臂力量；还有一些游戏能够有利于提高幼儿的团队意识，培养幼儿的创新精神和创造能力。教师在教育过程中合理结合游戏元素，不仅仅能增加幼儿的热情度还可以在很大程度上帮助幼儿身体素质的提高，有助于民间游戏在幼儿教育中长远发展。

　　结束语：

　　把民间游戏应用在幼儿教学中，可以使幼儿轻松地学会很多知识，实现幼儿的德智体美劳全面发展。民间游戏的应用还可以使幼儿与幼师建立有好的师生关系、朋友关系，有利于对幼儿进行后期的教育，提升教学效率，充分展现游戏活动在幼儿教育中的有效性。除此之外，民间游戏在幼儿园教育活动中的应用，也会较好的促进民间游戏文化在实际教学中的继承和发扬。简而言之，民间游戏活

　　动在幼儿教育中的作用十分关键，在应用民间游戏中，我们必须坚持以儿童为主，老师为辅，科学合理地设计游戏活动，为幼儿的健康发展奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]甘卓玛.民间游戏在幼儿园教育教学活动的有效开展策略[J],课程教育研究，2019（10）

　　[2]陈晓妍.课程游戏化在幼儿教育中的运用[J].课程教育研究,2019（9）

　　[3]李丽宾.民间游戏在小学体育教学中的应用策略[J].小学生作文辅导(看图读写),2018,(3).

篇十一：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　　摘

　　要：随着我国社会的不断发展，人们对学前教育方面的发展投入了越来越多的关注。游戏活动是幼儿园学前教育当中的重要课程，对于培养学生的学习能力、动手能力、促进幼儿身心健康发展有着重要的培育作用。在新课标的革新下，使得大量的民间游戏应用到了幼儿园的教育活动当中，推动了幼儿园游戏教学的发展。

　　关键词：民间游戏；幼儿园；教育活动；应用研究

　　在新的教育环境下，人们对幼儿园的教学要求有了新的提高，对于幼儿来说，幼儿园是促进其身心健康成长的重要场所，而游戏教学是幼儿园对幼儿进行培育的重要手段，因此教师就必须要在游戏教学当中融入新的教学机制以及手段。民间游戏属于幼儿园游戏教学内容的一种，具有形式多样、内容丰富的特点，对于幼儿来说具有较强的趣味性，通过合理的在教学活动当中应用该类型的游戏，可以有效的提高教学的有效性，充分的调动学生的学习积极性以及活跃性，促使幼儿可以参与到游戏活动当中，获得身体素质以及心理素养上的全面发展，同时应该够让学生接受民进文化的熏陶。

　　1民间游戏的概括以及特点分析

　　民间游戏作为游戏文化的一种，与普通游戏的区别就在于，民间游戏具有大量的民族文化内涵，是以我国优秀的传统民族文化为基础而产生的一种游戏形式，该游戏具有非常广泛的传播效应，适合多个年龄阶段的人进行游玩。民间游戏的最主要目的就是让人们在游玩的过程当中产生一种身心愉悦感以及放松感，同时又能够在游玩的过程中去了解其中的民族文化特色，对文化有一定的传承以及传播作用，这也是让幼儿参与民间游戏的重要目的之一，常见的民间游戏种类很多，大致可以概括为行为游戏以及文学游戏。所谓行为游戏就是指通过参与者的行为动作来完成游戏内容，文学游戏多指没有行为动作，单纯依靠语言便可进行游戏。

　　民间游戏发展至今，有着很多优良特点。首先是目标性较为一致，在幼儿园教育活动当中应用民进游戏的目标就是借助该游戏类型的教育特点，促使学生在参与游戏的过程中提高自身的身体素质以及知识文化基础能力，具有较强的教育性；其次是游戏内容较为丰富，这样可以有效的避免由于游戏内容重复而造成的教学刻板行为出现，影响学生参与游戏活动的兴趣，同时丰富的游戏内容可以让学生对其中不同的文化有一定的了解以及接触学习，扩大学生的认知范围；再者就是民间游戏往往更加具备趣味性，这样能够让学生在参与的过程当中可以更加充分的调动学生自身的积极性，加强学生的参与性。

　　2民间游戏在幼儿园教育活动中的应用策略

　　2.1注重民间游戏开展的环境创设

　　无论对于哪种游戏教学模式来说，在开展时都必须要创设出一种相对应的教学环境，这对于是否能够引导幼儿参与游戏有着重要作用。因此教师在开展民间游戏活动之前，就需要创设出游戏开展所必须要具备的环境。首先教师可以从游戏道具方面入手，根据所需要的开展的游戏内容来获得其中所必须要具备的道具，如丢手绢游戏当中的手绢等，通过游戏道具来加强游戏教学的氛围。除此之外，教师也可以根据当地的文化发展来在教室内营造出与之相对应的文化环境，为民间游戏的良好开展创设必要的运行环境，通过这样的方法一方面可以加强学生在游戏过程中对生活经验的积累，另一方面也能够更加有效的发挥出民间游戏教学的高效性。

　　2.2注重民间游戏应用的改编与创新

　　当今的教育主题是不断的改革以及创新，这对提高当代教育活力，培养高素质人才有着重要的推进作用。而这在幼儿园教学当中也不例外，民间游戏作为幼儿园的一种主要教学活动，教师应该注重对其进行改编以及创新，让民间游戏在保留传统文化内涵的同时，也符合现代教育的基本要求。当然，在进行改编创新时，教师应该充分的遵循学生的学习需求以及特点来进行，这样能够让学生更快、更好的融入到民间游戏活动当中去。如老鹰捉小鸡是一个传统的民间游戏项目，但是原本的游戏内容是一只老鹰捉多只小鸡，如果让幼儿来扮演老鹰可能会具有较高的游戏难度，因此教师就可以适当的增加老鹰的数量，虽然这有可能会提高扮演小鸡的同学的游戏难度，但是对于提高游戏的整体可玩性以及强化幼儿的团体凝聚性有着较强的促进作用。

　　除了对传统民间游戏进行适当的改变以外，教师也需要通过创新手段来在游戏当中融入现代特色，这样可以大幅度的提高幼儿们的参与积极性。如喜羊羊与灰太狼是当代幼儿非常喜欢的一个动画节目，因此教师就可以将动画中的角色融入到游戏当中去，以此来提高幼儿的兴趣。教师可以把捉迷藏当中捉人的角色替换为灰太狼，躲藏的角色替换为小羊，通过这样的方式来对传统民间游戏进行了创新，一方面可以提高游戏的游玩性，另一方面也能够更好的吸引幼儿参与到游戏当中，实现教学目的。

　　3结束语

　　加强民间游戏在幼儿园教育当中的应用是非常重要的，教师要注重这方面的发展，提高对民间游戏的特点以及运行模式，掌握更加良好的教学手段以及方法，注意教学当中出现的一些问题，研究问题并制定出具有针对性的解决方案，通过创设游戏开展环境、注重游戏的改编以及创新等方式来进一步促进幼儿园教育的良态发展。

　　参考文献：

　　[1]杨敏,彭小翠.民间游戏在幼儿园课程中的传承与创新[J].新课程(小学),2018(4).

　　[2]高静,梁艺乔,陈优.让民间游戏融入幼儿园——民间游戏园本课程的开发[J].中华少年,2019(3).

篇十二：民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究

　民间游戏在幼儿园教育活动中的应用

　　摘要】民间游戏是传统文化的一种表现形式，是经过长时间积累后广泛传承下来的。利用民间游戏组织幼儿教学活动，往往会取得意想不到的成果。笔者在本文中，对民间游戏在幼儿园教育活动中的应用进行探究，以期提高幼儿园教育活动的质量。

　　【关键词】民间游戏；幼儿园；教育活动；应用

　　中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）12-001-03民间游戏不受人数、场地、环境限制，且材料简单易得，玩法简单易学，是幼儿园中最常见的游戏形式，对幼儿的健康成长具有重要意义。因此，幼儿教师需要在幼儿园教育活动中大力发展民间游戏，为幼儿组织丰富多样的民间游戏，让幼儿在做游戏不断丰富自身词汇，提高表达能力，从而实现教学目标。

　　1创设游戏环境，激发游戏欲望

　　在幼儿园教育过程中，为促进民间游戏的有效开展，需要创设游戏环境，激发幼儿游戏欲望，使幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，达到潜移默化进行幼儿教学的目的，促进幼儿学习。由此可见，创设游戏环境，激发幼儿游戏欲望至关重要，需要注意以下几点。第一，创设适合幼儿游戏的环境，确保幼儿在游戏环境下健康的成长，有效地学习。在幼儿游戏过程中，为确保民间游戏的顺利实施，需要为幼儿创设一个安全的环境。幼儿年龄小，自我保护意识差，很容易受到伤害，为尽最大可能保证幼儿安全，需要在铺设泡沫垫的地方进行游戏，还需要选择安全系数高的民间游戏，激发幼儿游戏欲望，确保游戏的顺利开展。第二，需要创设游戏环境，使幼儿具备参与意识与整体意识，产生游戏的积极性，产生游戏的欲望，促进民间游戏的顺利开展。例如，在进行民间游戏时，可以选择丢手绢的游戏，最多两个幼儿进行追逐，危险性较低，还可以充分调动幼儿游戏的积极性，激发幼儿的游戏欲望。相比而言，老鹰抓小鸡就是一个相对危险的幼儿游戏，许多幼儿一起奔跑，很有可能发生磕碰，也容易出现危险，可见，创设游戏环境，激发幼儿游戏欲望十分必要，也十分重要。

　　2对民间游戏进行创新，维护幼儿安全

　　创新民间游戏，结合先进技术，选择恰当的民间游戏形式，可以维护幼儿的安全，促进民间游戏的顺利实施，由此可见，对民进游戏进行创新十分必要，是维护幼儿安全的有效途径。对民间游戏进行创新需要注意以下几个方面，一方面，需要结合先进技术与网络资源，将民间游戏与先进技术相结合，充分调动幼儿游戏积极性，确保游戏的顺利实施。除此之外，通过民间游戏与先进技术的结合，还可以为幼儿创设有利的游戏环境，维护幼儿安全，提高游戏效果。另一方面，对民间游戏进行改良，增加游戏的安全性。针对一些跑跳类游戏，如跑钉子等，可以进行改良，可以逐个进行比赛，追逐，既可以达到游戏的目的，又可以促进幼儿学习，提升幼儿能力，增强幼儿体质，维护幼儿安全，保证游戏的顺利开展。

　　3创设区域，丰富幼儿游戏的内容

　　为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，教师可在各区角投放充足的民间游戏材料，让幼儿在能在常态下，随意自如地开展各民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱等。例如，在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”等各种民间游戏；在科学探索区投放“捻捻转”“绕饶转”“抽陀螺”等游戏材料；在美工区增加泥塑、剪纸、编织（如中国结）、棒针十字绣等材料；在音乐表演区投放彩绸、绸扇、民间小乐器、服装等；在体育区投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。此外，教师可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具，既方便幼儿认识民间游戏，又可让幼儿随手可取，进行活动。

　　4将民间游戏融入集体教学

　　集体教学活动是开展民间游戏的最好温床，幼儿教师在教学活动中应该结合班级集体活动的具体状况进行民间游戏的开展。例如针对年龄层次较低的小班学生来说，幼儿教师可以为其设置较为简单的民间游戏，如说唱童谣；还可以组织小班幼儿参与一些简单的运动类的游戏，达到适当锻炼幼儿肢体活动和协调能力的目的。对于大班的幼儿来说，他们的身体机

　　能相对小班来说已经有了很大的提高，这时候，教师就可以组织幼儿开展跳皮筋、滚铁环、斗鸡等难度比较大的集体游戏教学活动，帮助幼儿身心得到更好的发展。

　　5在户外活动中扩展民间游戏的玩法

　　户外活动能够为民间游戏的开展提供更多的契机，但是幼儿教师应该为幼儿准备充足的活动材料，如找根竹棍便可以骑“竹马”，拾几颗杏核可以玩“抓子儿”，扯一根布条蒙住眼睛便能捉迷藏。此外，由于幼儿具有天马行空的想象力，因此教师可以引导幼儿在游戏活动中对物品进行想象性使用，如一根小木棍放在胯下可当“马”骑，架在肩上可当“枪”用，与球一起便可玩“赶小猪”的游戏。此外，教师还可以将民间游戏与春游、运动会等集体户外活动结合起来，在运动会中比赛跳绳、踢毽子、滚铁环等，幼儿在活动中既获得了锻炼身体的机会，又激发了合作竞争意识。

　　总之，民间游戏作为幼儿园教育活动的重要资源，其不仅能够实现开发幼儿智力、提高幼儿身体素质的作用，更能够在活动中强化幼儿情感，增强幼儿之间的沟通与交流。基于此，在幼儿园教育活动中，教师应该根据具体的民间游戏内容，为孩子提供安全、有趣的游戏情境，让幼儿在快乐的游戏中健康成长。

　　参考文献

　　[1]王宁.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用探究[J].求知导刊，2018(7).[2]田頔.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用探究[J].中外交流，2018(24).[3]刘菊芬.民间游戏在幼儿园教育活动中的实施策略[J].考试周刊，2018(48).

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