2023年方教学设计集锦8篇【完整版】

方教学设计第1篇教学目标：1.积累生字。会写“湖”等生字。2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。（重点）3、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点）教学过程：一、看图猜诗句同学们，今天我们来玩一下面是小编为大家整理的方教学设计集锦8篇,供大家参考。

方教学设计 第1篇

教学目标：

1.积累生字。会写“湖”等生字。

2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。（重点）

3、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点）

教学过程：

一、看图猜诗句

同学们，今天我们来玩一玩看图猜诗句的游戏。老师画，你们猜。准备好了吗？（师简笔画小荷与蜻蜓）猜到的请举手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）。还记得这两句诗是出自哪首诗吗？《小池》，作者是谁呢？（杨万里）孩子们你们掌握知识真牢固。咱们一起来读读这首诗吧。（课件出示：《小池》）

你们可真会猜【课件出示：小荷才露尖尖角变绿】在这首诗中，小荷还没有长大呢。这才露尖尖角的小荷，在阳光的呵护下，在雨露的滋润中，慢慢的长大了，会长成什么样子呢？（大大的荷叶，圆圆的荷叶）（师板画荷叶一两片），说的真好。杨万里的诗中，写自然景象的很多，其中有一首，它是这样写荷叶的。【课件出示：接天莲叶无穷碧】自己读读这句诗。读完这句诗，你找到荷叶了吗？对啊，莲叶就是荷叶，荷叶就是莲叶呢。你们知道的真多。同学们，学诗最好的方法就是读，一字一句都要读准确。谁能把这句诗读准确呢？（指生读）咱们一块来读读这句诗。老师画的画与这句诗符合吗？（指生说）（接天：荷叶铺的满满的，都接到天上去了。）荷叶真多啊，你们这棒，不但读的准，还读懂了诗的意思。咱们再来读一读，除了读懂了荷叶多，你还读懂了什么呢？（绿）（涂一涂）真不简单。

二、诗中有画

人们都说诗中有画，画中有诗，你觉得咱们画的够美吗？你觉得还缺少什么呢？（你的脑海中一定有一幅特别美的画面），生说（莲蓬，荷花，小鱼），你们真棒，平时一定是善于观察的孩子。在你们的帮助下，这幅画越来越美了。杨万里这样写荷叶（指诗句），他还在诗中写到了荷花。他是怎样写的呢，咱们一起来读（课件出示：映日荷花别样红）（预设1：如果前面没有说到太阳，就问孩子们，读了这句诗，你觉得咱的画还少点什么呢？太阳。）（预设2：刚才画画时说到太阳，在阳光照射下，荷花是什么样的呢？（别样红）这是种怎样的红呢？（各种各样，特别的红，红的透明）你们看，这两句诗放到一块就能读成色彩鲜明的图画呢？【课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红】找个同学读读。莲叶就是荷叶，改成接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红。好听不好听呢？(有点别扭是吧)还是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红读起来抑扬顿挫最好听呢。咱们一起来读读。

在你们的帮助下，老师才把这么美的诗句画了出来。你们真棒。老师还需要大家的帮助，你们看看这诗句中的莲与荷写的时候要注意什么呢？（课件出示）按照你们的提醒，老师把它们写下来。伸出手指和老师一起写。满意吗？谢谢你们又帮了我一次。你们也在课本上描红一个写一个吧。（提醒书写姿势）

三、出示全诗

1、刚刚这两句美的让人陶醉的诗句出自杨万里的这首诗《晓出净慈寺送林子方》【课件出示】，这个题目有点长。谁来试着读一读（指生读），你读出了你的理解，而且理解的很准确。这首诗的题目中，有个晓字（板书晓）咱们以前也学过带晓字的古诗，记得吗？（教学“晓”）（春晓）晓：是早上的意思，这里的晓，也是早上的意思。诗人早上从净慈寺出来（板书净慈寺）谁知道净慈寺是什么地方？（出示图片）净慈寺是杭州西湖岸边很有名的一座寺院，（齐读净慈寺）从净慈寺出来去干什么呢？题目都告诉我们了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去别的地方当官了。谁能连起来说说诗题的含义。（提醒学生诗人杨万里走出净慈寺送自己的好朋友板书：杨万里）齐读。

2.题目我们读准了，读懂了。我们看看整首诗（出示整首诗）试着把整首诗读准确吧。（指生读两人）评价1：你读得很准确，评价2：你读得抑扬顿挫非常好听。孩子们来看看，诗中这三个红色的字，你发现了什么？（声调，你的这个发现对我们读诗很重要，真好）（韵母相同，韵母相同，读出来特别顺口）预设一：就能读出诗的韵律，这样就能感受到古诗的美(板书：美)预设二：生说特别押韵（孩子你知道的真多，有了押韵，有了声调高低起伏的变化，古诗就有了他的韵律，我们这样去读，就更能感受到古诗的美。）让我们来听听，老师是怎样读的（播放音频）让我们也这样读一读（生练读）谁愿意跟着音乐来读。（指生读）

同学们，这诗中的景色非常的美，这是写的是什么地方什么时间的景色呢？（西湖六月中）（不但会读诗，而且能够提取出关键的信息，真不简单同学们，无论读古诗还是读其他的文章，都要用心读，发现关键的内容，这样你自己读的时候，也能读的明白

谁了解西湖呢？（简要介绍：人们都说上有天堂，下有苏杭，杭州西湖更是美的如画卷一般呢。古代的人们说的六月是指农历的六月，这个时候正是荷花盛开的季节，荷花可是被封为六月的花神，可见这六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得杨万里发出这样的赞美一起读（课件变红：毕竟西湖六月中，风光不与四时同）人们觉得诗中的景色真是美极了，于是加上音乐，把它唱了出来，咱们就一边欣赏六月西湖的美景，一边把这首诗美美的唱出来吧。（播放音乐）

四、诗的背景

满湖的荷叶，满眼的绿色，远远的伸向天边，亭亭玉立的荷花如仙子般点缀其间，真美。杨万里送好朋友林子方的时候看到此情此境，他会是怎样的心情呢？（开心，快乐，其实这里还有朋友的不舍啊）让我们带着这样的心情再来读一读这首诗，那诗就有感情了。

同学们如果这时候，清风徐徐吹过西湖，湖中的荷叶荷花会怎样呢？看着这首诗想象一下。（请生说）你真会想象，这样我们的诗就动起来了。读诗，我们仿佛看到荷叶在动，也仿佛闻到荷花淡淡的清香，还仿佛听到了诗人杨万里那一声发自内心的赞美，从诗歌中我们能读出这种生动美丽的画面，这就是诗歌的魅力啊。让我们再一起来读一读。（再读诗）能试着背出来吗？（闭眼想象画面背出来）

五、延伸

大自然中的一山一水，一花一鸟都能入诗，这节课我们只学了古诗二首中的第一首古诗，领略了西湖的美景，第二首诗是唐代大诗人杜甫的绝句，你能不能用提取信息的方法，把诗读准，读懂，读美，读出诗中的画面呢，下课后咱们自己去学习这首古诗。

方教学设计 第2篇

教学目标：

1会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的计算.

2．经历探索平方差公式的过程，认识“特殊”与“一般”的关系，了解“特殊到一般”的认识规律和数学发现方法，平方差公式第一课时教学反思。

教材分析：

重点：公式的理解与正确运用（考点：此公式很关键，一定要搞清楚特征，在以后的学习中还继续应用）

难点：公式的理解与正确运用

教法：自主探究和合作交流

教学过程：

一、检测

（1）（x+2）(x-2) （2）（1+2y）(1-2y) (3)（x+3y）(x-3y)

解：原式=x2-2x+2x+22 原式=12-2y+2y+(2y)2 原式=x2-3xy+3xy+(3y)2

=x2-22=12-(2y)2=x2-(3y)2

二、新课讲授

1. 请大家观察以上3个算式的特点和运算结果的特点，对比等号两边代数式的结构，你发现了什么？

学生分组讨论，交流，小组长回答问题。

师生共同总结归纳：

平方差公式：（a+b）(a-b)=a2-b2

即两数和 与两数差 的积，等于它们的平方差。

平方差公式特征：

（1）一组完全相同的项；

（2）一组互为相反数的项

2.例题

（1）（5+6x）(5-6x)（2）（-m+n）(-m-n)

解：原式=25-36x2 解：原式= m2-n2

3.公式应用

（1）（a+2）(a-2) （2）（-x+2y）(-x-3y)

两个学生板演，其余学生在练习本上自己独立完成

老师巡视，辅导学困生。

三、拓展延伸

1.计算（1）(a+1)(a-1)(a2+1) (2)(a+b)(a-b)(a2+ b2)

师生共同分析：此题特征，两次利用平方差公式，教学反思《平方差公式第一课时教学反思》。

学生在练习本上独立完成，同桌互相检查。

2. （ab）（－ab）=？能用平方差公式吗？它的a和b分别是什么？

学生分组讨论交流，独立完成运算。

四、堂测

1、（ab+8）（ab－8） 2、(5m-n)(-5m-n)

3、(3x+4y-z)(3x-4y+z) 4、(a+b)(a-b)(a2+ b2)

五、小结

1、什么是平方差公式？

2、运用公式要注意的问题：

（1）平方差公式运用的条件是什么？

（2）公式中的a、b可以代表什么？

六、板书设计：

平方差公式（1）

一、检测导入

二、例题展示

三、拓展延伸

四、达标堂测

五、归纳小结

平方差公式：（a+b）(a-b)=a2-b2

即两数 和 与两数 差的积，等于它们的平方差。

六、布置作业

P21：习题1.91、2

方教学设计 第3篇

教材分析：

《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子，拒绝改变，后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。

教学目标：

1．会认“橱、改”等6个生字。掌握多音字“嚷、溜”。

2．默读课文，能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

3．懂得不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物的道理。

教学重点：

能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

教学难点：

懂得不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物的道理。

教学准备：

多媒体课件，方帽子，帽子贴图。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，你们戴过帽子吗？都戴过什么形状的帽子？

看来呀，我们戴的都是圆帽子。你们见过方帽子吗？从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子，这是怎么回事呢？现在就让我们走进26课《方帽子店》去看看吧。

2．师生一起书写课题26《方帽子店》。

3．齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．这篇课文到底讲了一件什么事情呢？请同学们打开课本102页，大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2．孩子们，课文已经读完了，谁能说说课文讲了一个什么故事？（指名回答）

这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（方帽子），方帽子戴着又（奇怪）又（不舒服）。小孩子们不喜欢，他们试着做了几顶（圆帽子）。这样圆帽子出现了。后来，有一家新帽子店专卖（各式各样）的舒服的好帽子。那些不舒服的方帽子，慢慢地成为（古董）。

3．在故事的结尾，方帽子慢慢成为“古董”？古董是什么意思呢？谁来说说？（指名回答）

4．方帽子是怎样慢慢成为古董的，让我们一起去课文中寻找答案吧。

三、研读课文，随文识字

（一）学习课文第1至6自然段，思考：这是一家怎样的帽子店？方帽子带着舒服吗？

1．这家帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……（指名读句子）

2．指导生字“橱”，形声字，可以用加一加的方法记住。

3．这么不舒服的帽子方帽子店为什么还要做呢？咱们听听店主人怎么说的吧？指名学生读方帽子主人说的话。

4．方帽子戴着舒服吗？学生试戴方帽子谈感受，指名学生读相关句子。板书（不舒服）

5．这么不舒服的帽子，人们为什么还要买呢？再听听大人们怎么说的吧，指名学生读方帽子主人说的话。相机指导生字“改”。

6．小结：做帽子的做方帽子，买帽子的买方帽子，真让人意想不到啊。

（二）学习课文第7至15自然段。

1．小孩子们喜欢这样的方帽子吗？不喜欢，他们是怎么做的？默读课文第7至10自然段，画出孩子们做法的句子。

2．指名读相关句子。

小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。他们设法找到一些布试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。板书（舒服）

3．指导生字“扣”。“扣”是提手旁，说明和手的动作有关系，我们可以通过动作来识记。

4．小孩子们戴着自己做的圆帽子走在街上，方帽子店的主人看见了表现怎么样？（大吃一惊），最让他吃惊的自己的儿子也戴了一顶圆帽子，难怪店主人会很生气地说“快快把它丢掉！”方帽子店主人抓起圆帽子，丢在地上，还说“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”这时候儿子嚷嚷着“我要！我要！”。指导多音字“嚷”。最后儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。指导多音字“溜”。

5．小结：明明圆帽子戴着舒服，方帽子店的主人却不喜欢，这真让人意想不到啊。

（三）学习第16至21自然段，感受方帽子慢慢成为古董。

1．默读课文16—21自然段，想一想：方帽子怎样慢慢变成了古董？

2．指名学生叙述方帽子成为古董的原因。

3．曾经那么流行的方帽子，慢慢地变成了古董，多么让人意想不到啊！

四、感悟课文，课堂小结

日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们要与时俱进，要勇于创新，生活才会变得更加美好。

五、复述自己“最意想不到”的部分

1．学生交流自己最意想不到的部分。

2．指名学生复述自己最意想不到的部分。

预设一：方帽子店的主人和儿子争执的部分，借助表格进行复述。

预设二：课文第一部分，抓关键词进行复述。

预设三：……

六、“选帽子”游戏，检测生字

通过“选帽子”游戏，检测本课生字学习情况。

七、作业布置

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

方教学设计 第4篇

教学要求：

1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

3、引导学生自主探究，培养学生的思辨能力。

教学重点：

反复吟诵，想象画面，感悟诗情。

教学准备：

西湖一年四季风光图片，配乐的荷花组图，有关杨万里的古诗三首。

教学过程：

一、创设情境，激趣感知

1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。让我们一起去饱览一番。（映示画面）

尤其是夏日的西湖更是让人留恋往返，心旷神怡。（定格画面）望着这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”。

2、出示诗句，指名朗读。这可是两句脍炙人口、千古传诵的名句。今天就让我们认真研究研究这两句诗好吗？围绕诗句可以研究什么？怎样研究？

二、自主探究，理解感悟

1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、作者、意思、表达的感情等方面认真研究，比谁获取的信息多。

2、交流研究成果：

作者介绍杨万里。

题目指导读课题，在读中理解题意

出处采用各种方式组织学生朗读古诗

3、重点研究三四两行为什么脍炙人口？

（1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂盛荷花的艳丽。欣赏荷叶组图，指导朗诵。

（2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互映衬，美不胜收。

（3）体会语言的对仗工整。

两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人惊叹！难怪诗人脱口而出……

（4）指导朗诵，想象画面，体验古诗的意境。

4、看书鼓励学生质疑。

（1）引导学生修改完善书上插图。

（2）引导学生研究〈杨万里与荷花〉，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。

（3）引导学生开展研究这首诗与其他送别诗比较研究，补充其他送别诗。

三、布置作业

围绕今天的研究写一份研究报告：

方教学设计 第5篇

学习目标

１、 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

２、 有感情地朗读诗句，背诵诗句。

３、 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点

１、 读懂诗句，体会作者的思想感情。

２、 有感情地朗读、背诵古诗。

第一课时

教学过程：

一、 导入

１、 听音乐（放松，让学生投入）

２、 学生说说从音乐中听到了什么。

师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》

1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白不同意见的可以提出（要求：组长协调、组员认真听）。

３、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

师板书：莲叶

荷花

４、（放课文录音）教师指导全班读。

５、再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

６、学生读诗（全班读，男女生对读）。

７、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。

８、师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

（找好朋友读，师生对读）。

９、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试背，指名背）。

三、 欣赏西湖景色

除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。（出示西湖图片、配乐）

四、 扩展

１、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。（选择其中一首在小组内读、讲。）

２、（出示四幅荷花图片）荷花不同的姿态引起我们不同的联想，看看其他文人的咏荷诗，可以有不少启发。看到不同形态的荷花，能不能想到一两句诗。

作业：

课后选择一首自己喜爱的关于荷花的诗，读读背背。

板书：
晓出净慈寺送林子方

莲叶

荷花

方教学设计 第6篇

教学目的

进一步使学生理解掌握平方差公式，并通过小结使学生理解公式数学表达式与文字表达式在应用上的差异．

教学重点和难点：公式的应用及推广．

教学过程：

一、复习提问

1．（1）用较简单的代数式表示下图纸片的.面积．

（2）沿直线裁一刀，将不规则的右图重新拼接成一个矩形，并用代数式表示出你新拼图形的面积．

讲评要点：

沿hd、gd裁开均可，但一定要让学生在裁开之前知道

hd＝bc＝gd＝fe＝a－b，

这样裁开后才能重新拼成一个矩形．希望推出公式：

a2－b2＝(a＋b)(a－b)

2．（1）叙述平方差公式的数学表达式及文字表达式；

（2）试比较公式的两种表达式在应用上的差异．

说明：平方差公式的数学表达式在使用上有三个优点：

（1）公式具体，易于理解；

（2）公式的特征也表现得突出，易于初学的人“套用”；

（3）形式简洁．但数学表达式中的a与b有概括性及抽象性，这样也就造成对具体问题存在一个判定a、b的问题，否则容易对公式产生各种主观上的误解．

依照公式的文字表达式可写出下面两个正确的式子：

经对比，可以让人们体会到公式的文字表达式抽象、准确、概括．因而也就“欠”明确（如结果不知是谁与谁的平方差）．故在使用平方差公式时，要全面理解公式的实质，灵活运用公式的两种表达式，比如用文字公式判断一个题目能否使用平方差公式，用数学公式确定公式中的a与b，这样才能使自己的计算即准确又灵活．

3．判断正误：

（1）(4x＋3b)(4x－3b)＝4x2－3b2；
(×)（2）(4x＋3b)(4x－3b)＝16x2－9；
(×)

（3）(4x＋3b)(4x－3b)＝4x2＋9b2；
(×)（4）(4x＋3b)(4x－3b)＝4x2－9b2；
(×)

二、新课

例1 运用平方差公式计算：

（1）102×98；

（2）(y＋2)(y－2)(y2＋4)．

解：（1）102×98 （2）(y＋2)(y－2)(y2＋4)

＝(100＋2)(100－2) ＝(y2－4)(y2＋4)

＝1002－22＝10000－4 ＝(y2)2－42＝y4－16．

＝9996；

2．运用平方差公式计算：

（1）103×97；

（2）(x＋3)(x－3)(x2＋9)；

（3）59.8×60.2；

（4）(x－ )(x2＋ )(x＋ )．

方教学设计 第7篇

教学目标：

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.

教学重点：

能有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点：

古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。

教学过程：

一、激情导入

1、用一个词来形容荷花或荷叶。（出示：荷花、荷叶）

2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（出示：荷花录象）

看到这么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（出示：古诗）

二、学习古诗

1、自读古诗，读正确。

2、指名读古诗。（男女各一）。

3、那些词语的意思你一看就明白了。

4、还有那些不明白的我们一起来讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

三、再次学习交流。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

四、深入研究学习。

1、你还想深入了解些什么？

诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、就近找学习伙伴讨论。

反馈交流

诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。

3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐）

5、背下来行吗？试试吧！

自背两人比赛背男女生对抗赛

五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（出示：小池）]

1、这两首诗有什么不一样？

2、你喜欢那一首，为什么？

六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？

七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（出示：照片）

选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）

反馈交流。

八、总结：愿我们杭州西湖越来越美。

板书设计：晓出净慈寺送林子方

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

方教学设计 第8篇

一、导入新课

1、古往今来，许多文人墨客写了很多描写荷花的诗词，能背出两首吗？（荷——君子，出淤泥而不染）

2、今天，我们再来学习一首描写荷花的古诗。

二、出示课题

1、齐读课题。

2、师：“晓”是什么意思？你能用自己的话说说诗题的意思吗？（早晨，杨万里走出净慈寺去送别林子方。）

3、从诗题能看出这是一首 ？（生答：送别诗）

三、课件出示全诗

1、自由读，注意读准字音。

2、指名读，注意纠正“净、寺、竟、映”的读音。

3、师：我们知道，古诗文都是非常有韵味的，读起来琅琅上口。请同学们大声诵读，试着读出诗的节奏来。

4、相机标出诗的节奏，生配乐诵读。

四、学习古诗

刚才我们说了，这是一首送别诗，那么诗人杨万里在这六月的一天早晨，走出净慈寺时，首先映入他眼帘的是什么？

1、课件出示后两行。（板书：莲叶 无穷碧 荷花 别样红）

2、理解“无穷碧、别样红”和后两句诗的意思。

3、师：同学们，闭上眼睛，此时此刻，你也来到了西湖边，你也和杨万里、林子方一起站在西湖边，你看到了什么？听到了什么？（课件播放音乐）

4、生交流汇报。

5、齐读后两行。

过渡：这满湖的荷叶挨挨挤挤，青翠欲滴；
这朝阳照射下的荷花又是如此的娇艳、动人。难怪诗人发出感叹：

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

1、理解“毕竟”和诗句的意思。

2、师：谁能像杨万里一样对着美景发出感叹。（配乐诵读）

3、师：这风光不与四时同，究竟不同在哪？（生齐读后两句诗。）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

五、探究离别之情：

诗人杨万里给我们描绘了这么一幅美丽的西湖风景图，而诗题却明白地告诉我们这是一首送别诗，那么诗人的别离之情究竟在哪呢？

1、师出示背景资料。

2、生交流汇报。

3、师：分别就在眼前，诗人杨万里又会对朋友说些什么？林子方呢？拿出笔写下来吧，等会我们来交流。

六、小结：

送别诗我们学过很多，有桃花潭水深千尺，——。有海内存知己，——。有劝君更尽一杯酒，——。有莫愁前路无知己，——。不过，今天的这首送别诗却与众不同，诗人巧妙地借助对西湖美景的描写，抒发了他对友人的祝福，赞美了他们之间的真挚友情！

七、课外作业

1、请你也当回小诗人，拿出笔来，模仿本诗写一首送别诗。

2、拿出笔画下西湖的美景。

板书设计

晓出净慈寺送林子方

杨万里（宋）

莲叶 无穷碧

荷花 别样红

教后记：

这是一首送别诗。不过，诗人杨万里没有直接抒写和友人之间的离别之情，而是借助于对西湖美景的描写，巧妙地借景抒情，表达了他对友人的美好祝福，希望他的事业有如这莲叶一般无穷碧，有如这荷花一样别样红。

教学本课时，我先从后两句诗入手，引导学生在理解“无穷碧、别样红”的基础上，结合课件的展示，让他们感受到那无穷无尽的绿，那分外红艳的荷是如此的美丽，如此的动人。进而引出诗人的感慨：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这样，学生对本首诗的学习也应该是水到渠成了。在此基础上，再去感悟诗人的离别情也就容易多了。不过，对古诗文的教学，更应该注重入情入境的诵读，这一点，在本课的教学中，还显得不够充分。

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