2023年三上教学设计24篇【优秀范文】

三上教学设计第1篇课题：观察物体、统计与可能性、数字编码复习目标：1、能从不同的角度观察物体，并画出平面图，培养学生的空间观念。2、认识简单的可能性事件，会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。能结合下面是小编为大家整理的三上教学设计24篇,供大家参考。

三上教学设计 第1篇

课题：

观察物体、统计与可能性、数字编码

复习目标：

1、能从不同的角度观察物体，并画出平面图，培养学生的空间观念。

2、认识简单的可能性事件，会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。能结合具体实例体会游戏的公平性，会求一组数据的中位数，提高学生的统计意识和能力。

3、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

复习重点：

从不同方向观察多个几何形体。

教学准备：

小正方体10个。

教学过程：

一、谈话引入。

今天这节课，我们一起来复习有关观察物体、统计与可能性、数字编码的知识。[板书课题]

二、整理和复习。

1、复习观察物体

①观察长方体，一次最多能看到几个面？

②出示总复习第8题。

先让学生审题，理解题意，再让他们在草稿本上画一画，最后展示学生作品，集体订正。

③请你找出从上面、正面、侧面看到的形状。

指名口答。

④P124第11题。

同桌之间摆一摆，然后在全班展示学生的不同摆法。

2、复习统计与可能性

①P122第9题。

小红和小刚在玩抛硬币的游戏，谁能说一说他们的游戏规则。

游戏规则公平吗？说说你的想法。

两枚硬币抛下后可能出现的结果有以下四种情况（如表）小红和小刚获胜的可能性都是2/4（1/2），所以游戏公平。

四人小组讨论后全班交流。

三名学生可能会出现以下8种情况（如表），所有同学获胜的可能性都是2/8（1/4），所以游戏公平。

问：求中位数时要注意什么？

如果有双数个数据，怎样求中位数？

3、复习数字编码。

①咱们学校的邮政编码是多少？

邮政编码共由几位数字组成？前两位数字表示什么？前三位、前四位及最后两位数字分别表示什么？

②介绍你自己的身份证号码，并说出各数字代表什么意义？

师强调：身份证倒数第2位的数字是用来表示性别的，单数表示男性，双数表示女性。

三、复习小结

今天这节课复习了哪些内容？你有什么收获？还有什么不懂的问题？

教学反思：

前几部分复习内容，我都安排了学优生上复习课，可这部分内容却再也不敢放手了，其最主要的原因是可能性的部分习题，老师之间都时有争议，更何况学生。果不其然，今天在教学122页抛硬币时，学生们就到底是3种还是4种可能的结果发生了巨大分歧。教材125页“手心、手背”一题更是让他们无从下手。在教学此题时，我将重点放在引导学生如何将各种可能情况既不重复又不遗漏地写出来。在此特别感谢周欣同学，她的回答思路清晰，给全班同学许多启示。

教学失误：

周五布置作业时没考虑到要学生们准备10个小正方体，所以124页第11题今天只能请学生上台用教具拼摆，由于全班同学由“工程师”变成“观众”，所以课堂中少了孩子们发现与创造后的欣喜若狂。我会在明天的数学课中及时弥补这一失误。

三上教学设计 第2篇

一、 教学目标

1．通过实践活动了解日常生活中数字编码的广泛应用，掌握编码编排的规则，初步学会编码。

2．通过对信息的观察、比较、分析、概括等数学活动，初步建立编码思想。

3．体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。

二、教学重点：

探索日常生活中数字编码的编排方法。

三、教学难点：

应用数字来记录信息，学会编码

四、教学具准备

多媒体课件。

五、教学过程

（一）情境导入

1．同学们我们在给朋友写信的时，在信封上不光要写清楚地址与朋友的姓名，还要写清楚当地的邮政编码。谁知道为什么还要写出邮政编码？

（提高信件传递速度）

2．其实我们每个人也有一个独一无二的编码，你知道是什么吗？

（身份证号码）

（二）探索新知

1. 了解邮政编码编排的规则。

出示国内各地邮政编码。

（1）这些邮政编码有什么相同的地方？（都由6个数字组成。）

（2）你们觉得这6个数字应该体现哪些信息呢？

（3）谁能介绍邮政编码的资料？

（我国的邮政编码采用四级六位制的编排方式。以行政区为划分基础，采用六位数字，分四级编到投递局。其中前两位的组合表示省、市、自制区；
前三位的组合表示邮区；
前四位的组合表示县（市）局；
最后两位数则表示投递局。当某个省的区域太大，前两位仅由一组数字表示不够用，所以选择相邻的几组数字。像浙江省，它的前两位可以是：31、32 ）

（4）我们以邮政编码“448268”为例子。

（5）咱们学校的邮编是多少？你知道它的含义吗？

2．了解身份证号码编排的规则。

（1）出示身份证号码，问：现在屏幕上出现了一组数字编码，在这组数字编码中包含着老师的很多个人信息，你们知道是什么号码吗？

（2）课前老师请同学们调查了身份证号码，带来了吗？

以小组为单位，把收集到的身份证号码放在一起，通过比较的方法进行研究。然后再猜一猜老师身份证中的号码表示的含义。

（3）汇报：把我们同学在小组中研究的成果向全班同学展示。

追问：你是怎样知道的？（及时评价学生的多种获取知识的方法）

（4）小结：身份证的前两位表示省，三、四位表示市，五、六位表示区，七至十四位表示出生年月日，十五至十七位是顺序码，还表示性别。最后一位是校验码。

（5）这些数字编码反映的信息完全可以用文字来表示，那为什么还要用数字编码来表示呢？

（这么简简单单的几个数字就反映出这么多的信息，它更加科学、简明、方便，这就是数字编码的优越性。）

（三）拓展延伸

1. 生活中还有哪些数字编码？你知道这些编码包含的信息吗？

（车牌号、电话号码、楼号……）

2．试试看，给学校的每名学生编一个学号。

三上教学设计 第3篇

一、设计思想：

本课是一篇科普文章，介绍了几千万年前恐龙世界的样子。主要让学生想象和体悟几千万年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙、暴龙的特点。由于课文内容远离孩子们的现实生活，本课运用了声音、图像、视频等多种现代教育技术来辅助教学，突破重点。同时，课前安排孩子们认真阅读有关恐龙的书籍，在家长的帮助下，上网查找恐龙的图片、资料，加深学生的感性认识，无形中也训练了学生搜集、整理信息的能力。

二、本课时教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解几千万年前的恐龙世界，激发学生探求大自然奥妙的兴趣。

2、在反复多次的课文朗读中正确认读本课十八个生字。

3、逐步提高学生的语文素养，自读自悟，增强学生的自主精神和创造精神，培养学生的想象力。

三、教学重点：

通过朗读、想象和体悟几千万年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙、暴龙的特点，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

四、教学难点：

了解课文中恐龙的特点。

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）复习导入

1、（板书课题）同学们，上节课我们一起学习了第18课《遥远的恐龙世界》，（学生齐读课题）在课上，我们一起朗读了课文，认识了生字，下面老师要考考你们。

2、出示生字幻灯，指名读、开火车读、齐读生字。

3、看来同学们很好地掌握了生字，下面我们一起走进恐龙世界。

（二）学习课文第一自然段

1、打开书86页，自己大声地读读课文的第一自然段。（生读）

2、谁来说说你读懂了什么？（指名说）指名朗读第一自然段。

3、小朋友，你们心中的恐龙世界是什么样子的？老师来读，你们闭眼想象。

4、课件播放《遥远的恐龙世界》影片片段。

5、文字、视频的多重冲击后学生谈感受。

（三）朗读课文，认识三种恐龙

1、很久很久以前，恐龙居然是大地的主人，真是太神奇了。我们的课文就给我们介绍了这个神奇的恐龙世界中三种非常有特色的恐龙，谁知道是哪三种？（指名说，板书三种恐龙的名字。）

2、听老师要求，有两个：第一：请同学们放开声音，自由地读读课文的第2、3、4自然段，一边读一边比较，选出你最感兴趣的一种恐龙；
第二：再把你最感兴趣的恐龙那段读一读。（教师巡视并指导学生去读）

3、了解恐龙特点，渗透学法。

（1）教师根据学生的回答适时总结，指导要点，感情朗读。

指导要点：

雷龙：

①抓住“雷龙发出如雷的声音。”（课件播放雷龙鸣叫的声音）指导学生读出气势，使学生明白雷龙名字的由来。

②抓住“长长的脖子”指导：雷龙伸长了脖子，直立起来有六七层楼房那么高，让学生看窗外的楼房想象进行比较，再看图片，突出雷龙的高大，之后带感受朗读，读出雷龙的高大。

③抓住“笨重的身体”指导：雷龙非常重，如果以世界上最大的动物大象体重为标准，一只雷龙的体重就相当于六七头大象的体重，走不动了，得移动，每走一步，大地都会发出震颤的声音。指导读出雷龙笨重的感觉。

④师问：这么个身材高大的庞然大物，站在你面前，你害怕吗？为什么？知道雷龙是素食动物，体会它的性情温和。

⑤指名喜欢雷龙的学生朗读这一自然段，其他学生边听边想象雷龙这个庞然大物的形象。

三上教学设计 第4篇

课题8：叶的蒸腾作用

教学目标：

1 、通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。

2 、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。

3 、进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。

教学重难点：

知道叶的蒸腾作用及意义。

在正确分析实验结果的基础上想象出植物体内水分的排出过程。

教学准备：

1 、课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。

2、分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；
蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；
显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。

3 、关于蒸腾作用的示意图。

前置作业：

课前感受森林和空地上空气的不同。

教学过程：

一、导入课体

上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。师板书：植物的叶（一）

二、学习新课

1 、指导学生认识“叶有蒸腾作用”

（1）推想植物有散发水分的作用。

①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。

②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢？

③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥？

（2）指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。

①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。

②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么？

（学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。）

（3）启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的？如果这些小水珠是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的？

由此可以想象植物体内可能有什么样的构造？

学生讨论回答：植物能排出水分；
根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。

（4）指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。

①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。（除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很容易找到气孔。）

②讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。下面，大家通过显微镜观察：蚕豆叶面是什么样的？叶面上有什么？

③分组观察，观察后汇报。

④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。

⑤讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。

⑥观察：对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨认。

（5）指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。

讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔；
通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。（板书：叶有蒸腾作用）

2．指导学生认识叶的蒸腾作用的意义

（1）讨论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义？

（2）出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。

（3）学生讨论回答。

（4）教师讲解。

叶蒸腾水分具有以下作用：

①由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。

②由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。这样可以促进根不断地吸收水分、养分。

③可以使空气湿润。

三、应用实践

请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个有趣的童话故事。

四、拓展研究

选择下面问题中的1 — 2个问题，通过实验进行研究：

1 、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系？有什么关系？

2 、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系？有什么关系？

3 、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系？有什么关系？

总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？

板书设计：8、叶的蒸腾作用

水分和养分→根→叶的蒸腾作用（气孔）→空气中

三上教学设计 第5篇

一、教学内容

这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想，在解决问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码。

二、教学目标

1、让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

2、让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法。

3、让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。

三、编排特点

1、选取学生身边熟悉的素材

生活中用到数字编码的事例很多，教材选取了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证号码作为素材，便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学。

2、素材的呈现给学生留足了思考和探索的空间

以邮政编码的解读作为重点，全面给出了六个数字背后所蕴含的信息，而身份证号码通过两名学生对话的方式给出了其中表示出生日期的信息，其余的让学生自己调查了解。最后就安排了让学生自己尝试编码的活动。这样的编排方式无疑给学生的自主探索留出了时间和空间。

四、具体编排

1、研究生活中常见的数字编码，初步体会编码的思想和方法

（1）教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见的数字编码的事例。

（2）以邮政编码为例，让学生了解邮政编码的结构和含义，初步体会编码的方法。

（3）身份证号码只通过两个学生的对话，截取“出生日期码”和“倒数第2位表示性别”作为引子，引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴含的一些基本信息和编码的含义。

2、自主编码

（1）让学生给学校的每名学生编一个学号，目的是通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。

五、教学建议

1、恰当把握教学要求

原来这一内容作为“数学广角”安排在五上年级，现在移到三上年级，作为实践与综合的内容，对三年级的学生来说有一定的难度，需要教师恰当把握教学要求。如身份证号码，不要求学生掌握每个数字所代表的含义及编排方法，不易理解的（如校验码）让学生知道就可以了；
也不要求学生完全掌握编码的方法和规则。重点是体会编码的合理性、便利性、有效性、统一性，应给予亲身体会、经历运用所学的知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。

2、教学过程须强调探索、体验和交流

“实践与综合”本质上是一种解决问题的活动，可以按照解决问题的程序分以下四个阶段展开：

①进入问题情境；

②实践体验；

③解决问题；

④表达和交流。

如身份证号码的探索活动，可以让学生先自己探索其中蕴含的信息，与课前准备的几个身份证号码进行比较，发现其中相同和不同的地方；
再通过小组交流，说一说身份证号码中发现的一些信息以及它们的含义，教师在巡视中给予适当的提示和帮助。在此基础上，教师组织全班交流，让学生介绍从中了解到的信息。大多数学生会发现出生日期的信息，个别学生可能还能发现同一个省市的身份证的前几位数字都相同，等等。最后，在学生汇报的基础上教师再适当补充，介绍身份证号码的结构及蕴含的其他信息。

3、注意课内外结合

数字编码在生活中的运用十分广泛，一节课能涉猎的东西非常有限，可以采取课内外相结合的形式，布置一些“长作业”，让学生围绕“生活中还有哪些地方用到数字编码”，继续收集一些生活中的事例，如火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号、图书馆藏书的书号等。这些“长作业”，可以延续几天、几周或几个月去完成，鼓励学生用数学日记、数学小报的形式加以展示，从而激发学生学习的兴趣和积极性，体会数学应用的广泛性。需要注意的是，“长作业”是实践与综合在课外的自然延伸，不能加重学生的课业负担，要适度和适量。

三上教学设计 第6篇

教学目标：

1．认识时间单位秒，知道1分＝60秒，体会秒在生活中的应用。

2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。

教学重点：

1．知道时间单位秒，理解并掌握1分＝60秒。

2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

教学难点：

初步建立1秒、几秒、1分的`时间观念。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1．出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2．揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

3．板书课题：秒的认识。

【设计意图：通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，同时，通过学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣，为学习新知奠定良好的情感因素。】

二、操作体验，探究新知

1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？

【设计意图：简单的一问，既拉近师生的距离，又初步掌握学生对新知识的了解情况，从而真正意义做到以学定教，以生为本，以人为本。】

2．结合学生回答引导探究。

（1）认识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）

④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

（2）认识1秒和几秒。

①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？

（3）理解1分＝60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？

③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分＝60秒）

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时＝60分，1分＝60秒）

【设计意图：充分让学生观察钟面，引导学生从观察中发现分和秒之间的关系，理解1分＝60秒。】

（4）认识秒表和秒的计时方法。

①课件出示。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

②介绍秒表的计时方法。

③课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）

④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

【设计意图：了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真切地感受到数学与生活的密切联系，同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，从而体验数学学习的生活价值。】

（5）体验1分钟、1秒和几秒。

①1分钟有多长？

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。

③1分钟能做哪些事？

④1秒究竟有多长呢？

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

⑤1秒钟能做哪些事？

学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；

一秒钟，蜂鸟振翅55次；

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

⑥感受几秒。

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？

计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

【设计意图：给足学生观察、探究、体验的时间和空间，使学生初步建立1秒和1分钟的时间概念，同时渗透惜时的思品教育。】

三、课堂练习，巩固新知

1．课本第6页第2题。

2．课本第6页第1题。

3．课本第6页第3题。

4．课本第7页第7题。

【设计意图：通过练习，使学生在练习中进一步建立时分秒的时间概念。】

四、全课总结，升华新认识

1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么？

2．你还知道哪些关于时间的名言警句？

3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不

《时间的计算》参考教案

教学目标：

1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解决问题的基本方法。

3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

1．掌握简单的时间单位的换算。

2．建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。

3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

教学难点：

建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。

教学过程：

一、故事导入

开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用的时间少，好吗？

【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】

二、探究新知

（一）单位换算

1．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时＝120分？你是怎么想的？

2．学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。

3．同学间相互说一说。

4．180秒＝（）分，你是怎么想的？

5．练一练：3分＝（）秒600分＝（）时

你是怎么想的？你又是怎么算的？

先独立思考，然后与你的同学交流交流。

【设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。】

（二）时间计算

1．9月1日，小明背着书包上学去了！

课件出示：

2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）

3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

5．学生汇报，课件出示：

（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。

（3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。

……

6．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）

7．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）

8．你喜欢哪种方法？为什么？

9．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。】

三、巩固新知

1．填一填。

2．做一做，引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？

3．课本第7页第8题。

4．课本第8页第9题。

“晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？

【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间，同时获得新发现：起点时间＋经过的时间＝终点时间。】

四、课堂总结

1．今天的学习，你有哪些收获？

2．我们今天是怎样学习新知识的？

三上教学设计 第7篇

一、教学目标

知识与能力：初步认识美术与生活的关系，培养学生应用不同材料美化环境的基本能力。

过程与方法：引导学生体验、感受各种废旧物品的材质特点，激发学生“化平凡为神奇”的设计意识。

情感态度与价值观：学会多角度、多方面欣赏认识手工作品，初步掌握一些简单创意和手工制作的方法，大胆表达自己的感受和想法。

二、教学重难点

教学重点：通过学习，了解一些简易的创意和手工制作的方法，形成“化平凡为神奇”的设计意识，初步掌握美术设计的基本方法。

教学难点：如何对材料进行联想制作

三、教学策略

本课包含的知识量大、材料需求广、制作方法多样、制作内容丰富，所以在教学中可以将重心放在对废旧物品创意欣赏上，让学生多感受、多体会废旧物品的艺术魅力，开拓学生的创作思路，使学生在自由、合作、轻松、交流的氛围中感受实用美术的作用及其艺术魅力。教学中可以采用“收集准备──认识了解──启发创意──探究方法──动手创意”的教学策略，首先课前布置学生寻找、收集生活中的各种废旧材料，渗透环保的理念，教学中引导学生交流、从类别、形状、色彩等方面认识了解这些废旧材料，引导学生意识到废旧物品可以变废为宝、化平凡为神奇；
接下来通过对废旧材料制成的`创意作品的欣赏，使学生感受不同材质的魅力，引导学生发现不同材料的设计制作方法，启发学生对废旧物品改造的创意与新奇的想法；
以塑料瓶为例鼓励学生进行制作方法与制作材料运用的探究，通过具体作品的分析进行制作方法的演示，鼓励学生合理巧妙地运用各种材料，进行有趣的创意；
最后鼓励学生大胆联想、巧妙构思，以独立创作或小组合作的形式对自己收集的废旧材料进行奇思妙想，用自己的双手和创意变平凡为神奇！

四、教学过程

一、收集准备

师生共同收集各种废旧材料，如旧挂历、易拉罐、吸管、塑料瓶、旧报纸等。

通过对废旧物品的寻找、收集渗透环保的理念。

二、观察、认识废旧材料

1、（展示废旧材料制成的工艺品）

同学们，这件工艺品漂亮吗？

仔细观察，这件工艺品表现的是什么形象？

你能不能看出这件工艺品是用什么做成的？

那么，这些材料是从哪里来得呢？

2、在平日的生活中很多物品用旧之后都会被我们丢弃掉，你能举例来说一说吗？

（1）你今天都带来了哪些废旧物品？

学生互相展示自己带来的废旧物品

（2）我们来看一看这些废弃物都是什么形状？都有哪些颜色？

3、这么精美的工艺品都是用一些废弃物做成的

日常生活中有很多废旧的材料，都可以巧妙地利用，这节课让我们做个细心又有创意的人，化平凡为神奇，一起创造生活中的美。

（板书课题）

引导学生交流、从类别、形状、色彩等方面认识了解废旧材料，渗透变废为宝的设计理念，激发学生化平凡为神奇的设计创作愿望。

三、欣赏作品，启发创意

分类欣赏生活中各种废旧材料做成的作品：

1、生活中总是充斥着各种废物，用完的易拉罐，瘪掉的乒乓球，废弃的洗涤剂瓶口、、、、、这些毫不起眼的物品最终都会丢进垃圾桶，然而，在加利福尼亚的插画师RgerChuinard的眼中，它们都带着温度和生命，在他的画笔下这些废旧物品被重新赋予了完全不同的第二次生命。

欣赏作品图片

仔细观察画家都运用了哪些废旧材料？

画家运用了什么方法化平凡为神奇？

（联想、添画）

你最喜欢哪幅作品的创意？为什么？

2、（欣赏图片）这些作品是运用什么废旧材料创作的？（报纸）

这位画家运用了什么方法进行创作？（拼贴）

这是美国艺术家DeniseFiedler的作品，作为一个阅读爱好者，Denise对报纸及书籍有着由衷的热爱，她将这些印有文字的页面重新进行组合排列，使用剪刀和胶水，一系列活灵活现的人物，动物及建筑形象被演绎，因为旧报纸所具有的某种特殊魅力，这些画面非常别致，虽然看似简单，但却让人印象深刻。

想一想，画家在创作时是先拼贴再联想，还是想好了形象再拼贴？

3、（出示纸筒）同学们，你们认识吗？这是什么？一个普普通通的纸卷，可以有哪些神奇的变化呢？卫生纸筒造型百变，可立体可平面，五花八门的玩法绝对会让你眼花缭乱，目不暇接，准备好没有，和我们一起踏上卫生纸卷的创意之旅吧！

欣赏卫生纸筒造型创意。

说一说你喜欢哪个造型创意？

你能猜到是怎样制作的吗？

4、假期里我们曾听海浪、吹海风、光脚丫踩沙滩，而呆在海边最快乐的事儿莫过于在沙滩上捡拾各种漂亮的贝壳，那么，从海滩归来，收集的“宝贝”要怎么玩？老师接下来与你分享的各种贝壳创意花招，一定会让你过足瘾。

四、欣赏贝壳创意作品

想一想，这些作品运用了哪些方法进行有趣的创意？（涂色、粘贴、组合）

通过对废旧材料制成的创意作品的欣赏，使学生感受不同材质的魅力，引导学生发现不同材料的设计制作方法，启发学生对废旧物品改造的创意与新奇的想法。

了解、认识拼贴、联想、添画的创作方法。

以学生熟悉的物品为例，将平面创意转化为立体造型创意。

引导学生综合运用创作方法进行表现创意。

五、探究方法

塑料瓶大变身

1、（出示塑料瓶）在我们的日常生活少不了各种各样的塑料瓶和饮料罐，如果用完后处理不当会对自然生态造成破坏，想一想，我们如何将闲置和废旧的各种塑料瓶重新利用起来，变废为宝呢？

2、小组讨论：你想把塑料瓶变成什么？

可以运用什么方法？

需要哪些工具和材料？

3、欣赏塑料瓶创意作品

《小动物》──家里用完的油瓶或者大牛奶瓶，用颜料上色，再用塑料瓶盖做配件。

《拖拉机》──瓶盖做驾驶盘和车轮，吸管做车轴，小纸盒当做座椅，剪一些废纸箱的圆片做车轮，塑料瓶子做车身，这个拖拉机好威风。

《全家福》──有爱的全家福，用木勺子做头部，瓶子做身体，发挥想像力来创造这些有趣的小人儿。

4、可乐瓶，塑料瓶因为材料的延展性很好，而且不会生锈，非常适合做一些有趣的家庭用品和精致的手工艺品，即装点了生活，获得了动手乐趣，又保护了资源。

教师结合作品分析几种物体的立体造型，示范几种基本制作方法，如卷，插，支撑等。

以塑料瓶为例鼓励学生进行制作方法与制作材料运用的探究，通过具体作品的分析进行制作方法的演示，鼓励学生合理巧妙地运用各种材料，进行有趣的创意

六、动手创意

1、构思练习：讨论形象的组合与材料的选择

（1）出示几样大小不同的废弃物，请学生进行联想并把自己的想法画一个简单的草图。交流构思情况，并提出自己的意见。

（2）想一想，制作这个形象的每一步都可以选择哪些材料？（学生交流）

（3）通过刚才的交流你是否也能将自己手中的废弃物来设计一下使其变废为宝呢？

想一想，我们应该按照怎样的步骤去进行制作呢？

2、布置作业：巧妙利用收集的废旧材料，化平凡为神奇，设计创作出新的形象。

创作要求：

（1）可以独立完成也可以与同学合作完成作品。

（2）根据废旧材质的特点进行创作。

（3）大胆想象，体现自己的独特创意。

3、学生创作，教师巡视辅导。

4、展示评价：

创设展示情境：工艺品展示店

（1）老师要开一个工艺品商店，这个工艺品商店出售的可不是一般的工艺品，它们有一个共同的特点都是用废弃物来制作而成的。而你们就是这些作品的设计师，现在就请大家展示自己制作的特殊的工艺品吧。

（学生展示作品）

（2）作品评价：学生扮演店员，向大家展示介绍自己运用废旧材料制作的工艺品，说一说自己独特的创意、想法；

其他学生扮演小顾客，选择自己心仪的工艺品，说一说为什么喜欢它？

鼓励学生大胆联想、大胆去探究实践、巧妙构思，以独立创作或小组合作的形式对自己收集的废旧材料进行奇思妙想，用自己的双手和创意变平凡为神奇！

通过情境化的展示评价形式，引导学生大胆对自己的作品进行展示与介绍，以多样的形式对学生作品进行评价。

三上教学设计 第8篇

教学目标：

1、通过识字加油站让学生认识：津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦，积累“甜津津”类的词语，学会用这些词语说话。

2、学会通过辨别生字的偏旁，选择适当的字填入恰当的句子中。

3、复习的方法，了解相似的字在时有什么相同的方法。

4、通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。

5、了解并积累十二生肖的相关知识。

6、我爱阅读《小柳树和小枣树》，学会阅读，养成爱阅读的好习惯。

教学重点：

字词句的运用。

教学难点：

的方法复习。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、通过识字加油站让学生认识：津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦，积累“甜津津”类的词语，学会用这些词语说话。

2、学会通过辨别生字的偏旁，选择适当的字填入恰当的句子中。

3、复习的方法，了解相似的字在时有什么相同的方法。

一、识字加油站。

1、出示ABB类的词语。

甜津津酸溜溜辣乎乎香喷喷

油腻腻软绵绵脆生生硬邦邦

2、让学生观察，这些词语有什么特点。

3、学生交流汇报。

（1）这些词语都是ABB式的。

（2）这些词语都与食物有关。

4、说说这些词语的意思。

5、你会说这样的词语吗？

（1）学生讨论。

（2）学生汇报交流。

（3）补充这一类的词语。

甜丝丝臭烘烘苦涩涩咸津津

6、学习运用这些词语。

（1）这个桔子（）的，我不喜欢吃。

（2）我吃过（）的话梅。

（3）川味的辣子鸡（）的，可好吃了。

（4）今天妈妈蒸的馒头（）的，一点也不好吃。

（5）棉花糖（）的，吃着可甜了。

（6）粉蒸肉吃着（）的，我不太喜欢。

（7）吃着妈妈做的（）的饭菜，我感觉自己幸福极了。

（8）油炸薯条（）的，可好吃了。

二、字词句运用。

1、观察“堵、睹、赌”这3个字，对比它们的偏旁，看看它们分别与什么有关。

2、根据它们不同的偏旁，选词填空。

（1）耳闻目（），与眼睛有关，所以应该选“睹”

（2）（）塞，用土来堵塞，所以选“堵”。

（3）打（），打赌与钱有关，所以选“赌”。

3、观察“盯、钉、叮”这3个字，对比选择。

4、根据它们不同的偏旁，选词填空。

（1）（）防要用眼睛，所以选“盯”。

（2）（）咬要用嘴，所以选“叮”。

（3）铁（）与金属有关，所以选“钉”。

三、。

1、，完成表格。

2、观察所填的表格，说说你的发现。

3、老师总结。

四、总结。

五、布置作业。

第二课时

教学目标：

1、通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。

2、了解并积累十二生肖的相关知识。

一、我的发现。

1、以“贝”的故事引入。

（1）师讲“贝的故事”。

（2）学生说说贝演变了哪些字。

（3）说说你还知道哪些字的演变的故事。如：水、火等。

2、我的发现。

（1）出示生字：

炒、烤、烧、煎、蒸、煮

怒、恋、感、慌、惊、愣

刺、剑、割、分、剪、切

（2）观察这三组字的偏旁，看看有什么不同。

（3）说说这三组字分别有什么相同的地方。

（4）学生汇报。

（5）根据学生的汇报小结：

A带“火”和“灬”偏旁的字都与“火”有关。

B带“心”和“忄”偏旁的字都与“心情”有关。

C带“刂”和“刀”偏旁的字都与“刀”有关。

（6）你能再写出这样的生字吗？试试吧。

二、日积月累。

1、出示日积月累的内容。

子鼠丑牛寅虎卯兔

辰龙巳蛇午马未羊

申猴酉鸡戌狗亥猪

2、学生观察：这是什么？

3、学生认读词语，不认识的字看看拼音。

4、了解十二生肖：

⑴让学生懂得十二生肖，这是我国的传统文化之一。

⑵交流一些有关十二生肖的传说。

⑶交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

⑷学生说说自己属什么。

5、读读与背背：

⑴学生读词语，注意按一定的顺序。

⑵学生试背十二生肖。

三、作业。

1、写词语。

2、背诵日积月累。

第三课时

教学目标：

我爱阅读《小柳树和小枣树》，让学生学会阅读，并养成爱阅读的好习惯。

一、激趣导入。

1、师：孩子们，你们喜欢交朋友吗？

生：喜欢。

师：今天，老师就给孩子们带来了两位新朋友：小柳树和小枣树。

2、揭示课题：小柳树和小枣树

二、初读课文，字词过关。

1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。

3、出示课件检测生字认记情况。

（1）带拼音读；
指名读，小老师领读。（2）去掉拼音齐读，

4、开火车认读词语。（课件出示）

三、朗读感悟。

1、认真地读读课文，找出描写小柳树和小枣树的句子。

2、集体交流。

3、评评小柳树。

（1）你能说出小柳树长什么样子吗？你从哪里看出来的？

（2）春天到了，小柳树身上发生了什么变化？

（3）小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？

（4）春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

（5）对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意（表情和语气）。

4、评评小枣树。

（1）你能说出小枣树长什么样子吗？你从哪里看出来的？

（2）春天到了，小枣树身上发生了什么变化？

（3）小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？秋天不知不觉来临了，关注一下小枣树什么样了？读课文（板书：结果实）指导读有关句子。

（4）小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。

5、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？

四、拓展延伸。

1、想象：如果你是小柳树，你觉得此时小枣树会说她什么？

2、小枣树没有这样说，看到小柳树能及时地认识到自己的缺点，小枣树会怎样说呢？

五、总结。

小柳树和小枣树虽然不是人，但如果赋予它们人的言行和思想，那又是多么的奇妙。像这样有趣的文章还有很多，我们可以多读读。同学们，让我们都这上阅读吧！

三上教学设计 第9篇

学习目标：

★认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

★了解课文的主要内容。培养学生的阅读能力。

教学重难点：

联系上下文，读懂文中的语句

教学过程：

【第一课时】

一、揭题导入

1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2.板书课题。读准生字：摄(shè)。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3.出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

二、初读课文

1.择自己喜欢的读书方式。

2.检查朗读情况

3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4.交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5.齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

三、合作识字

1.小组合作，想办法记住生字字形。

2.交流识记方法

四、总结

你有什么收获?

三上教学设计 第10篇

教学设计意图：

《小摄影师》一文讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，读中体验，读中感悟，读中受到情感熏陶。在此基础上，让学生展开想象的翅膀，续编故事，让这种“爱”得以延伸并升华。

学习目标：

1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆弄、杂志”等词。

2．分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

3．了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的喜爱和对下一代的关怀。

4．续写故事。

教学重难点：

本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。

学情分析：

本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。三年级的学生已经有了一定的学习能力，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。也可以结合具体的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1．会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文的主要内容。

4.初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

5、课前准备：收集并了解有关高尔基的资料。

一、导入

1、板书: 摄影师 联系实际说说对“摄影师”的了解。（随机板书：读准摄）

2、补写板书“小”（小摄影师）课前我们预习了，小摄影师指谁？小摄影师要干什么？（小组交流，再汇报。）

3、交流高尔基的资料。（生平、作品、和读书的名言。课前要先准备。）（高尔基：苏联伟大的无产阶级文学家。他的作品在广为流传，像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》等，深受读者的喜爱。文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒）

二、汇报读文和认字

1、先自由读课文（要求：读正确，读通顺）。然后采取多种形式展示学生自读课文的成果。

2、通过自学你学会了哪些字？指名认，注意正音。

3、指导书写，字形难点：卷、基、学生练写，指导评议。

三、小结

第二课时

课时目标：

1、复习巩固课文词语，培养运用词语的能力。

2、分角色感情朗读课文，感受高尔基对对男孩的喜爱和对下一代的关怀。

3、续写故事。

一、复习导入。

以开火车读、小组读、同桌互读等形式认读词语，并能用词语连成课文的片段。

二、朗读全文，了解大意。

自由读课文，全班交流：课文写了一件什么事？

板书：高尔基 小男孩

三、学习课文，读中感悟。

过渡：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。

（1）谈谈男孩印象。

1、默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？

2、同桌交流讨论。

3、指名说说对男孩的印象。

预设学生回答：

聪明、粗心、有礼貌……相机出示“鞠躬、胶卷”

（2）领悟高尔基对男孩的喜爱之情。

1、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，又给你留下什么样的印象？自读课文，划出有关高尔基语言和行为的句子，想想你从这些句子里感受到什么？

2、小组讨论后在全班交流。

相机板书：喜爱、关怀

预设交流的句子：（注意边悟边指导感情朗读）

“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

“你怎么了？”

“来吧，我让他们放你进来。”

高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

高尔基侧过脸，对着他微笑。

小结：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。他有许多关于读书的名言：“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。爱书吧，它可以给你力量。”等等。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？

学生讨论交流。

小结：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。

四、角色朗读，体会感情。

1、指名分角色朗读文中的对话,学生评议。

2、男女生分角色朗读对话。

五、巧设疑问，升华感情

1、小男孩会回来吗？

预设：

会回来。因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。

不会回来。因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情。

2、高尔基希望小男孩回来吗？

小结：对呀，从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。齐读这句话。

六、拓展活动

故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。

生习作后，再进行交流。

三上教学设计 第11篇

学习目标

★能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

★了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。培养阅读能力。

教学重难点：

体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

教学过程：

一、复习导入，说话练习

1.巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1.提问：小男孩会回来吗?

2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

板书设计：

小摄影师

小男孩 高尔基

扔纸团 请进来

忘胶卷 给胶卷

热爱崇敬 关心爱护

三上教学设计 第12篇

教学内容：

1、学唱歌曲《草原上》

2、表演歌曲《草原上》

3、音乐知识：四分、二分音符

4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲

教学目标：

一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。

二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。

三、引导学生在游戏中学习二分音符、四分音符。

四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：竖笛小练习。（结合学唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音进行练习）

二：新课学习：

1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）

教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。

教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？

2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。

3、学习歌曲（出示大歌片或投影片）

1）听歌曲录音《草原上》（也可选看光盘影片内容）；

2）教师范唱，引导学生小声随唱；
学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。

3）结合竖笛进行视奏练习

4）多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。

5）边唱边即兴表演。

6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。

三、音乐知识

1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。

2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？misolla

看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）

教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。

（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）

3、加上时值唱一唱365―625―认识四分音符和二分音符（由节奏入）

ⅩⅩⅩ―读一读唱一唱边拍手边读

4、节奏游戏找妈妈

将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。

小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

三上教学设计 第13篇

教材分析

这篇课文是三年级上册第二单元第二篇精读课文。本单元的学习主题是走进名人，感受他们的不平凡。设计的意图是让学生通过学习发生在高尔基和小男孩之间的这件小事，围绕查找高尔基对小男孩的“喜爱”这条线去感受人物特点，体会伟人的不平凡之处。同时，让学生在分角色朗读中认识三种对话的形式及标点符号的用法。

教学目标

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点

体会三种对话形式及标点的用法。

课前准备

高尔基的相关名言

教学时间

2课时

教学过程

一次备课

二次备课

第一课时

一、 导入新课

1. 名言导入，了解高尔基。

学习永远不晚。——高尔基

书是人类进步的阶梯。——高尔基

人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。——高尔基

人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基

天才出于勤奋。——高尔基

书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。——高尔基

介绍高尔基：是伟大的俄国作家、“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。

同学们，你们发现这些名言有什么共同特点？

今天这节课，我们就一起跟随一位小摄影师，走近名人——高尔基。去学习发生在他身上的故事。板书课题。

2. 齐读课题。读准“摄”的读音。

3. 指导“摄”字形书写。生自己写2个。

二、 初读课文，整体感知

1、请同学们认认真真去读课文。完成两个小任务：

a.读准生字、新词，把课文读通读顺。

b.想想课文讲了一件什么事？

2、检查学习情况

a.生字词出示：

摄影师 阳光明媚 鞠 躬 胶 卷 摆 弄 杂志社 秘 书 打 量

指名读，边读边正音。“打量”轻声——开火车读——找形声字读——齐读

b.生说“鞠”字书写时注意点——生板演——自由写2个

c.指名说说课文讲了一件什么事。

一个小男孩想给高尔基拍照，摆弄半天后发现胶卷忘记带了。高尔基非但不生气反而交待秘书如果小孩子再来一定要让他进来。

三、 细读文本，体会人物感情

1、 高尔基和小男孩分别给你留下什么印象？

高尔基对小男孩的“喜爱”；

小男孩“热爱和尊敬”革命前辈的优良品德。

2、 从课文中找出体现高尔基和小男孩特点的句子。划出来，好好读一读，在旁边做批注。

3、 反馈学生找出的句子。指导学生读通相关句子。

第二课时

一、 复习导入

1. 听写生字新词。

2. 说说高尔基给你留下什么印象。

二、 品词析句，感悟“喜爱”

师：请同学们快速浏览上节课找到体现高尔基喜爱小男孩的句子。

句子1“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的”小男孩站起来。鞠了个躬，“请你让我进去吧！”

“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

（1） 联系上下文说一说对话的意思。

（2）想像当时，高尔基会怎么说这句话，填词、试读。（读出对高尔基对小男孩的喜爱之情）

“是你扔的纸团吗？”高尔基（ ）问。

（3）从哪个词看出小男孩很有礼貌、尊敬长辈。“站起来、鞠躬、请”让学生说说词的意思并表演，再试读。

（4）紧扣“放”体会高尔基工作之忙，不想被打扰。却在百忙之中接待小男孩子，满足他小小的愿望。感悟高尔基对小孩的喜爱和关怀之情。

在生活中一般什么情况下我们会说把谁“放”进来？

那高尔基自己家都要让看门的人放，说明什么？

既然如此繁忙，为何还要在百忙之中接待这么个小男孩？

（5） 和同桌分角色表演，读一读，评一评。

（6） 这组对话的形式和以前的对话有什么不同？

小结：人物对话“提示语”有的在后；
有的在中间。在后文还有的在前边。你们说说什么时候可以放前边，什么时候放中间，什么时候放后边合适？生谈。在今后我们的写话中，也要学习这种写法。

句子2 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。

小男孩在这位伟人家里，有没有害怕或拘束?从哪儿看出？（“吩咐、摆弄、很久很久”）

“吩咐”是什么意思？（一般是长辈对晚辈或上级对下级交待事情）

“摆弄”什么意思？（反复拨弄或移动）同义词：拨弄 搬动 捣鼓 玩弄 摆布。

那高尔基堂堂一名人，这么忙居然听从一个小男孩的吩咐，还让摆弄了很久很久，你从中感受到什么？（喜爱、男孩认真）带着这种理解读出“喜爱”。指名读、男生读、女生读、齐读。

过渡：摆弄了半天，好不容易摆了个小男孩满意的造型后，小男孩如愿拍成照片了吗？从哪儿看出来？（“突然”） 什么意思？（一下子）那么到底发生了什么事？来，一起读读这段话。

句子3 “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有多胶卷。”

小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

（1） 读到这，你们有什么想问的吗？学生提问，学生回答。

高尔基为什么不生气，还要给小男孩胶卷？

小男孩为什么不要高尔基的胶卷，非要跑回家拿？

小男孩后来回来了吗？高尔基让他拍到照片了吗？

（设计意图：培养学生质疑的能力，同时鼓励学生大胆提问，提出有价值的问题，并让他们自己学会解决问题的能力。）

（2） 根据学生的反馈情况重点指导朗读好高尔基的这句话。紧扣“大声喊”

过渡：后来故事怎样？请同学们自己接着把课文读完。

句子4 ：“不是，是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是小男孩，就一定让他进来。”

（1）这是谁和谁的对话？你怎么知道的？

（2）这种对话的形式和以前的对话有什么不同？（无提示语对话）

师小结：这也是写人物对话的方法，没有提示语。

一般用在文中，或读者已了解对话对象时。直接写对话，不用提示语。

联系上文，小组讨论：高尔基为什么不见记者，却愿意随时见小男孩？高尔基喜欢的仅仅是小男孩一人吗？今天来的要是换成其他小朋友，他会怎样?（板书：关心、爱护）

三、感情朗读，体会高尔基伟大品格

1、自己读一读体现高尔基关心少年儿童的句子。

2、全班齐读。

四、课后拓展

1、故事续写：后来小男孩有没有再来，如果来了，他和高尔基之间又会说些什么？请同学们展开想像，模仿文中人物对话提示语方式，至少用上两种对话形式，写一写。

2、推荐课外读物：《童年》

板书设计

6、小摄影师

高尔基：
喜爱、关怀、爱护

小男孩：
热爱 尊敬

提示语：在前、在中、在后、无提示语

三上教学设计 第14篇

课题五：植物的身体

教学目标：

1．使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

2．培养学生的分析、综合能力。

教学重难点：

1、通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

2、学生正确的分析、总结植物的组成部分。

教学准备：

课件、凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片（自制）、可供学生阅读有关植物的图书（如：《十万个为什么》）

教学过程：

一、教学导入

1、谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察的植物画个像。（学生画画）

2、展示学生作品：

问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部分？

你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。

师板书：8、植物的身体

二、学习新课

1、研究植物的组成

⑴讲述：今天，老师也给大家带来了一棵植物图片。（出示挂图）这是一棵完整的植物，它由几部分组成呢？你有什么办法可以知道？

（学生讨论研究的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等）

指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。

⑵学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。

⑶学生用不同的方式汇报研究结果：

问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的植物吗？

（学生拼图，进一步认识植物的组成）

⑷谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。（用实物投影机出示课本插图）

问：你知道这是什么植物？请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方？

师引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。

（5）小结：通过我们的研究发现：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。这就是我们今天学习的内容。

师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”

（6）问：是不是所有的植物都是由这六部分组成的？你有办法来解决这道题吗？请你快速找出这道题的答案。（学生继续分组查阅图书资料，寻找答案。）

学生汇报答案。

讲述：由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果（如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等），所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。

三、总结提升

通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

板书设计：5、植物的身体

一、丰富多彩的植物世界：种类繁多、形态各异，已经知道的有30多万种

二、植物的身体：

种子植物：根、茎、叶、花、果实、种子

苔藓植物：只有茎和叶

蕨类植物：根、茎和叶

三上教学设计 第15篇

课题6：植物的根

教学目标：

1、能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能利用简单器具做根吸水的对比实验。

2、体验到合作与交流的快乐；
意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。

3、知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。

教学重难点：

1、使学生知道根有固定植物。吸收水分和养分的作用。

2、培养学生的实验能力和按”问题。假设。验证。结论”的程序解决问题的能力。

教学过程：

一、汇报交流

师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了吗？有什么发现？

并且它们有什么不一样？

生答自己的发现。（让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师适时引导）

二、设置疑问，大胆猜测

师：同学们课前观察的真不错，发现了这么多根的秘密，可是，听了同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学们观察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今天我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。

师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个庞大的活物，等到暴风雨来临时，高梁就能稳稳的站在土地上。

师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用

师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有吸收水分和养分的作用？我们来做一个实验。

三、设计实验、验证猜想

活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验

师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）

小组讨论并实验（教师巡回指导，适时点拔。）

师：各小组汇报一下，你们的实验方法。

小组找代表汇报。

师：为什么要用橡皮泥封起来？

（不封起来，筒内的水会蒸发，水也会减少。）

教师适当点播：

1、可用橡皮泥封起来。

2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。

3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来观察水面的情况。）

短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。

生把实验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视情况而定。）

活动二：引导学生观察根

师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观察一些植物的根，看谁还能发现根的其他秘密。

师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。

生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。（教师巡回指导）

汇报观察结果

（发现不同植物的根形状不一样，但数量都很多。有的根还特别嫩，小根尖端有白色的绒毛。）

师：刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根，发现它们的根都很多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？

投影资料卡，师进行简介。

师：这么多的根对植物体有什么意义呢？

1、可以使植物更牢固的生长在地上。

2、植物就会有很强的生命力。

3、就能吸收更多的水分、养分……

师：根到底能不能吸收水分和养分呢？（生想起刚才的实验）去看看你们的实验吧！

生汇报实验结果：

实验发现水位下降了一点儿，说明根确实能吸收水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。师并板书：根有吸收水分和养分的作用

师：通过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用可真不小！

四、自由活动

师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等）

谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？（1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。2、人参可以做药材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……）

总结提升：这节课你的收获多不多呢？（在课本“我收获”栏）

板书设计：

一、根的特点：直根（主根粗大）、须根（由不定根组成）、根毛

二、根的作用：固定植物、吸收水分和养分

三上教学设计 第16篇

教学目标：

了解课文介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。

朗读课文、默读课文。

学习3、4自然段的写法，知道先概括后具体的方法。

教学重点：

了解课文介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。

教学难点：

学习3、4自然段的写法，了解先概括后具体的方法。

教学过程：

一、创设情景。

同学们，我们知道现在地球上的主人是人类，但你知道几千万年前地球上的主人是什么吗？对是恐龙。今天就让我们穿越时空隧道去遥远的恐龙世界探险吧。齐读课题。

二、感知课文。

1、自由读课文，边读边思考课文向我们介绍了哪几种恐龙。

（暴龙、雷龙、翼龙）

2、课文的哪几自然段介绍了这三种恐龙？

3、默读2、3、4自然段。想一想这些恐龙都什么样有什么特点？画出相关的句子。

4、请你选择你喜欢的恐龙，读一读你画的句子，再试着用自己的话说一说他什么样有什么特点。

5、小组内选择一种恐龙说一说。和小伙伴说一说你喜欢的恐龙什么样，有什么特点。

三、精读课文，理解课文内容。

雷龙：

（1）雷龙声音如雷，高大笨重，群居生活。

师：你是从树上的那些词句体会出它的这些特点？

声音大：如雷的声音。

高大笨重：长长的脖子，移动着笨重的身体。

一群群：群体生活，温和。

“高大树木上的枝叶是他们的美味”说明什么？（高大）

雷龙确实特别高大，重达30吨，相当于4头大象的重量。身长30米以上，有6层楼那么高，脖子有6米长

（2）你们看，这就是雷龙（出示图片）你们有什么感受呀？

结合树上的介绍和图片，说一说雷龙给你留下了什么样的印象？

（3）着你的理解自己读一读第2自然段。

（4）雷龙的样子你清楚了么？那就请你帮老师把这段话天完整。[课件第2段

（5）你发现括号里的词有什么作用？（都是写雷龙特点的）

（6）你能把雷龙的特点读出来么

暴龙：

（1）宝龙是最贪心的猎手。

你从那看出来暴龙是最贪心的猎手。

看这就是暴龙。[图]你有什么感受？

（2）那就让我们去感受一下暴龙是如何贪心厉害的。[课件捕猎图]配读。通过这段录像，我们知道了暴龙是最贪心的猎手。

（3）那就把你的感受读出来。

试着读一读，指名度。

（4）这么喜欢这一段，这一段在表达什么意思？

在遥远的恐龙世界，不仅地上生活着恐龙，天上也有会飞的恐龙，这就是—翼龙

翼龙：

（1）它有什么特点？

（会飞，天空中的英雄。）

从那看出它是天空中的英雄？

（飞过草原，高山，湖面映出雄健的身影。）

他还可能飞越了哪？他飞过很多地方，也不觉得累，真是个真正的空中英雄。

（2）[图片]你发现它有什么特点？

（3）的这种特点有利于它的——飞行。

想不想看翼龙是如何飞的？[课：翼龙]你有什么感受？

（4）老师者有两句话，请你读一读，有什么发现？（写出了翼龙的特点，更具体。）

（5）闭上眼睛想向一下，他们飞过高山，越过草原时优美的样子。你能用朗读表现出来么？自己读一读第四自然段。

指读，老师仿佛看见了一只翱翔于天地间雄健的翼龙，小翼龙们赶快读给你的同桌听一听。在指读。

（6）这一段主要写了什么？

四、段的学习

老师这有两段话，自己读一读，想一想在写法上有什么相同的地方。

（都是围绕第一句话写的，第一句话是重点句。概括出特点，下面从几个方面来具体说。）这就是先概括后具体，课文中的这两段就是用这种方法介绍暴龙和翼龙特点的。

五、资料交流。

1、在恐龙世界中，不仅仅是课文中介绍的这3种恐龙，你还知道难写恐龙？和你的小伙伴交流一下你找到的资料，小组内选出一个你们认为有意思比较好的资料向全班介绍。

2、师图片。

六、结语：

几千万年后的今天，这些恐龙早已从地球上消失了，我们只能通过他们的化石想象那个遥远的恐龙世界了。

如果你对恐龙的知识感兴趣，课下可以通过书籍，或者最快捷的互联来查找资料。

三上教学设计 第17篇

教学内容：

苏教版第四册第73页的例题和第74页“想想做做”的第1—3题。

教学目标：

1、让学生紧密联系生活实际，通过操作，把“倍”的概念与学生已有的认识基础“份”联系起来，理解“倍”的含义，建立“倍”的概念。学会分析一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。

2、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。

3、让学生进一步体会数学与现实生活的练习，增强学习数学的兴趣和信心。

教学准备：课件、小棒、图片。

教学过程：

一、课前活动

今天，周老师很高兴能和二（）班的小朋友一起来学习数学知识，老师相信你们一定会拿出最好的表现，是不是？那让我们先来玩一个游戏：拍手。听好了（师拍三下）老师拍了几下？谁能拍2个3下？要拍2个3下怎样才能让人听得更清楚？（两组要分开拍）一起来拍一拍。那3个3下呢？

二、创设情境，导入新知

谈话：今天，森林里的小动物正在举行运动会，我们一起去瞧一瞧！（课件出示）来了哪些运动员？谁能想出一个好办法让人一眼就能看出它们分别有几只？到黑板上摆一摆。（3只小狗6只小熊）

问：比较两只小动物的只数，你能提出什么数学问题？(生：小狗比小熊少几朵；
小熊比小狗多几朵；
)

谈话：小狗和小熊之间除了比多比少的关系外，它们之间还有其他什么关系吗？今天这节课，我们将从另一个角度来比较这两个数量之间的关系。

1．认识“倍”

（1）小狗有3只，边说边将小狗的3只圈起来。小熊有6只，同样3只3只地圈起来。

启发：小熊有6只还可以怎么说？引导说出：小熊有2个3只。

问：（边指边说）我们把3只小狗看作1份，小熊有这样的几份？（有这样的2份）

讲述：我们把3只小狗看作1份，小熊有2个3只，是这样的2份，我们就说“小熊的只数是小狗的2倍”。

追问：为什么说小熊的只数是小狗的2倍？

板书：小熊的只数是小狗的（2）倍。

谁再来说一说，同桌间说一说。

（2）揭题：看来小狗和小熊之间除了比多比少的关系外，还可以说小熊是小狗的"几倍。今天，我们就来认识一个新朋友。(板书：“倍”)

（3）(拿掉一只小狗)提问：现在小熊的只数还是是小狗的2倍吗？那是几倍呢？用小棒代替在纸上摆一摆。

谁愿意到前面来给大家说一说，你能像刚才那样说一说吗？

板书：小熊的只数是小狗的（3）倍。)

（4）疑问：看到黑板上的这两幅图，我就不明白了。同样都是6只小熊，怎么一会是小狗的2倍，一会又是小狗的3倍呢？（一个是以3个为一份，一个是以2个为一份）

2．教学“求一个数是另一个数的几倍”

谈话：刚才我们用圈一圈、摆一摆的方法来求出小熊的只数是小狗的几倍，现在小狗变成了5个，小熊站了好几排，一共有40只。你还能用圈一圈的方法求出小熊是小狗的几倍吗？那怎么办?(用除法)那怎样算呢？对不对呢？我们一起来看一看。

用算式计算更简单。

那黑板上的两幅图你也能用算式来表示吗?

板书：6÷3=2

算式中6、3、2表示什么意思？

指出：“倍”是表示两个数量之间的一种关系，不是单位名称，所以不用在得数后面写“倍”。

（小结：（指黑板）看来，要知道“谁是谁的几倍”，可以用除法来计算。

三、巩固深化，应用拓展

1．“想想做做”第1题。

谈话：物体的个数之间有倍数关系，线段的长短之间也有倍数关系。

（课件出示）红带子的长是绿带子的几倍？

学生独立完成，你是怎么知道的？（集体交流：把绿带子的长看作1份，红带子的长有这样的5份，所以红带子的长是绿带子的5倍。）

2．“想想做做”第3题

谈话：刚才通过观察迅速地得出了答案，这里你能按照题目的要求完成吗？

请一名学生读要求：先连一连，再填空。独立完成后集体交流。

指出：看来我们一定要看清楚是把多少个看成一份，有这样的几份，就是几倍。

3．摆一摆

谈话：接下来，我们一起稍微放松放松，动手摆摆小棒。

先观察图上是怎么摆的？看这些小棒是把多少根看成一份的？（出示第一小题的摆法）

（1）第一行摆3根，第二行摆3个3根，问：第二行的根数是第一行的几倍？

照样子在桌上摆一摆，比一比谁摆得又对又快。

（2）移动一根小棒，要使第二行摆的根数是第一行的5倍，该怎样移动？

（3）第一行任意摆，但第二行的根数必须是第一行的3倍，你会怎么摆？

（4）第一行任意摆，第二行也任意摆，但两行必须有倍数关系，你会怎么摆？

选一学生到展台上摆，其他学生在桌上摆。（表扬：认真的，又对又快的学生）

4．年龄问题

小明说：“去年我5岁，妈妈35岁。”

（1）去年妈妈的年龄是小明的几倍？

（2）去年妈妈的年龄比小明大几岁？

（3）今年妈妈的年龄是小明的几倍？

（4）今年妈妈的年龄比小明大几岁？

5.动物园里的乐趣

谈话：还有哪些动物也来参赛了，分别有几只？

你能说说哪些动物的数量之间有倍数关系吗？（比如：小熊的只数是小鸭的2倍，算式是4÷2=2）

你能像我这样看图说一说吗？同桌互相说。学生同桌讨论后指名交流。

四、总结评价，拓展延伸

今天我们认识了什么？你有什么收获呢？

三上教学设计 第18篇

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重难点：

了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子对简答的评价。

教学过程：

一、谈话：同学们，今天我们一起来认识一位了不起的古人，他是谁呢？你们看。

书上的资料袋一句话来评价孔子？

投影：孔子是我国伟大的思想家和教育家。

我们把这句话读一读。

二、揭示课题，质疑问难

1、揭题：今天，我们就学习一篇有关他的故事，更深入地来了解他。

板书：孔子拜师。生齐读课题。

2、正音：“子”是古代对有学问的人的尊称，要读第三声。跟老师读 “孔子”。、3、全班齐读生字词。

指名分段读课文，师正音

想一想，课文讲了一件什么事？归纳课文的叙述顺序：决定拜师——不怕艰辛去拜师——认真求学——受到人们敬重

这样就把孔子拜师的经过说清楚了，我们在写作的时候也要这样把事情的经过介绍清楚。

4、那孔子是个怎样的人呢？请同学们快速浏览课文，想一想，孔子给你留下了怎样的印象？

孔子：谦虚、好学、有礼。

请大家默读课文，找一找，你从哪些地方体会到孔子的这些品质，并在书上写一写你的感受？

四、研读课文，体会情感

一、研读孔子

（一）、第一段

因为孔子觉得自己的知识不够渊博，所以才要去拜师。

师：“渊博”是什么意思？ 板书：渊博

他是不是真的知识还不够渊博呢？谁来说说，你从哪里读懂的？

和“闻名”意思相近的词有哪些呢？

小结：是啊，孔子已经是远近闻名的老师了，却还要去拜师，他多么好学啊！

（二）、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

孔子拜师过程中非常不容易，你又是从哪里词语体会到的呢？

a、“相距上千里”说明路途遥远。（出示地图）讲解长度单位“里”：别看地图上好像不远，实际上孔子要走大约50万米。你们平时在操场上跑一圈两圈有什么感觉？孔子要走的路程相当于学校操场2500圈。

表示距离很远很远的还有哪些词：遥远、千里迢迢、迢迢千里……

b、风餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

c、填补文本空白：想一想，孔子走这么长的路，可能遇到什么困难？如果你是孔子，你又是怎样的克服?

两个成语都可以让我们想到了丰富的画面，我们在写作的时候也要学会运用积累的成语。

⑦ “终于”说明他好不容易才走到了洛阳。

⑧想象情景：几个月后，孔子终于走到了洛阳，这时孔子会是什么样呢？用书中的一个成语来说就是（风尘仆仆）

⑨有感情朗读：孔子坚持不懈，终于走到了洛阳，真是“功夫不负有心人”啊！我们把这句话读一读。

（三）

1、 孔子说的这一句“学习是没有止境的”，你是怎么理解的？

概括为“学无止境”。

可是老师有时明白， 有时不明白， 把老子的知识学完了， 学习就到头了吗？ 生：知识很多，永远学不完。

师：现在是三年级—— 生：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。

生：还要考博士。

师：学习就完了吗？ 生：还要考研究生。

师：是啊，工作了，还要学习，这就叫—— 生（齐） ：学无止境。

能不能联系实际说一说，你身边还有谁也在不断地学习？

（四）

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

孔子是怎么学的？

如果用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？

二、研读老子。

那作为孔子要拜访的老师——老子，他又给你留下了什么印象呢？谁来说说。

老子很谦虚？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子为什么不等候，而是迎候孔子呢？

老子也毫无保留的把自己的知识传授给孔子。

毫无保留是什么意思呢？

老子怎么教？真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？

三、总结

就像孔子的名言说的那样，“三人行，必有我师焉。”通过这节课的学习，我们对孔子和老子有了更深刻的体会，我们可以从他们身上学习些什么呢？

再来读读这句话，看来要想赢得人们的敬重，不仅要有渊博的知识，更要有崇高的品行。让我们以他们为榜样，不断努力，有一天，也能成为受人敬重的人。

《孔子拜师》教学反思

《孔子拜师》是人教版第五册的17课，本篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜求学的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

在教授这篇课文时，我着力于运用多种方法引导学生体会课文中的重点词语，体会人物品行。

比如：我用的方法让学生理解了“渊博”的意思。而在第二段中的“上千里”我则是利用了课件，先让学生看看地图上曲阜和洛阳的距离仿佛很近，但实际上孔子要走50万米，然后在和学生的生活实际结合起来，把50万米换算成学校操场的2500圈，这样就体会了孔子去拜师的路途是多么的遥远。而“风餐露宿”、 “日夜兼程”这两个重点词语，先鼓励学生联系上下文初步理解其字面的含义，然后引导学生想象孔子在拜师的遥远路途中都可能会遇到哪些困难，他又是怎样克服的？这样两种方法结合起来，学生就准确了理解了这两个词的意思。这样的多种方法的利用，帮助学生更准确的理解了词语的含义，体会了人物的品行。

同时，我在授课中还注意了拓展教学内容，使教学范围更为宽泛。在讲授“学习是没有尽头的”我先帮助学习把这句话概括为“学无止境”四个字，然后再让学生联系课文来说说含义，再向生活拓展，说说身边还有哪些人也是这样学无止境的？在讲孔子求学时，我把课后的孔子关于学习的名言引入到教学中，利用名言说说，孔子还是怎样向老子学习的，这样，不仅处理了课后拓展的内容，而且更丰富了文本内容，加深了理解。

但这节课的设计上也存在着很多不足之处，例如：课堂上朗读的比较少，尤其是孔子和老子见面的对话，更是没有处理，应该把角色朗读和理解相结合，互相促进，这也是这节的硬伤之处。

三上教学设计 第19篇

教学目标：

1、了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。

2、体会3、4自然段先概括再具体的写法。

3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。

教学重点：了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。

教学难点：学习第3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

课前谈话：同学们，你们平常喜欢做什么啊？喜欢探险吗？今天咱们就去探险。去哪呢？课件展示恐龙录象。知道去哪吗？对了，去遥远的恐龙世界。（板书课题）

一、激情导入：

生齐读课题。师：“遥远”是什么意思啊？

有多远啊？（几千万年以前）

课件展示1自然段：

很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人。

指名读，体会“很久很久”理解“遥远”。如生体会不到，课件将“很久很久”加着重号。

2、你都知道哪些恐龙啊？生介绍。

师：你知道的真多呀！老师也像大家一样喜欢恐龙，大家看看我给大家带来的恐龙图片。看后有什么感受？

再读这句话“很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人。”如学生读不出多，课件将“各种各样”加着重号。

想到那遥远的恐龙世界去探险吗？

二、整体感知课文

请你用自己喜欢的方式读课文，说说在探险过程中，你认识了哪些恐龙？在图上标一标。

指名展示。

三、细读课文，了解三种恐龙

（一）刚才啊，我们只是粗略的看了一下这些恐龙，要想更加深入的了解它们，我们得更近距离的观察，这可有点危险，你们怕吗？为了使我们观察得更仔细，也为了大家的安全，请大家先注意探险提示：

探险提示：

1、你对哪种恐龙感兴趣就到哪里去探险。

2、把你最感兴趣的见闻划下来，有感情地读读。

3、探险后将自己最感兴趣的恐龙介绍给大家。

（二）生自读体会

（三）集体交流，重点指导

1、学习2自然段

（1）生介绍雷龙：声音大、响。具体感受到声音大、响是从“雷龙能发出如雷的声音。”中的“如雷”感受到的。

课件展示：雷龙能发出如雷的声音。

生读中体会声音大，如体会不到，课件将“如雷”加着重号。

师：雷龙的声音

生自己体会读。

（2）体会雷龙高大体笨：它们伸着长长的脖子，移动着笨重的身体，一群一群地在草原上散步、游戏。

（3）了解雷龙的食物、住所：高大树木上的枝叶是它们的美味，安静清凉的树林是它们的住房。

2、学习3自然段。

（1）生介绍暴龙：“暴龙是最贪心的猎手。”

课件展示：暴龙是（ ）的猎手。

生填空，再体会读这句话。

生读文展示：“它们露出尖利的牙齿，迎着风追赶草原上可怜的动物。只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。”

（2）课件展示：它们露出牙齿，追赶草原上可怜的动物。

它们露出尖利的牙齿，迎着风追赶草原上可怜的动物。

请你读一读，不同的介绍给你怎样的感受？

再读原句。

（3）课件展示：（ ）暴龙出现，许多动物（ ）躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。填一填，读一读，你有怎样的感受？

（4）暴龙到底有什么特点啊，你能用一句话说说吗？

（5）师引读首句，生分读具体写的句子。

3、学习4自然段。

（1）生介绍翼龙的特点“是天空中的英雄”。

课件展示：翼龙是天空中的英雄。将“天空中”加着重号引导学生体会读。

生读文展示：它们张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行。越过草原，越过高山，湖面上也常常映出它们那雄健的身影。

（2）课件展示：它们张着翅膀，在空中飞行。

它们张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行。

读一读，你感受到什么？（它们飞行得自由自在，是天空的主宰）

课件展示：翼龙是天空中的英雄。它们张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行。越过草原，越过高山，湖面上也常常映出它们那雄健的身影。（体会翼龙飞的远飞的高）

（3）翼龙到底有什么特点啊，能用一句话说说吗？

（3）师引读概括写的句子，生分读具体写的句子。

4、几千万年后的今天，这些恐龙早已从地球消失了。我们只能通过它们的化石，想象那个遥远的恐龙世界。不能亲眼看看那些可爱的恐龙，有什么感受？带着自己的感受读5自然段。

（四）总结

有什么问题吗？

三上教学设计 第20篇

教学内容：

人教版六年制小学数学第十册114－115页。

教学目标：

1、通过了解身份证号码蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法和作用。

2、让学生给学校的每一位学生编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。

教学准备：

搜集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。

教学过程：

一、提问激趣，引出课题。

师：同学们，课前老师请大家收集了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，大家都完成了吗？举起来给我看看。嗯，真不错！

老师很聪明的哟！只要把你了解的这几个号码给我，老师就能猜出哪个身份证号码是你爸爸的，哪个号码是你妈妈的、哪个号码是你爷爷、奶奶的。谁愿意来考考老师？（师在屏幕上出示生收集的号码。）

今天这节课我们就从身份证号码入手，来进一步学习、体会数字编码的方法和意义。（出示课题——数字编码）

二、了解身份证，掌握号码的组成及含义。

师：刚才同学们考了老师，现在老师想考考同学们。请大家看屏幕（屏幕展示一个身份证号码。）这是我们班一位任课老师的身份证号码，猜猜看它的主人是谁？

先让我们一起数一数，共有多少位数字？别小看这18位数字，它里面可藏着这位老师的很多信息哟！通过这些信息，我们就能知道它的主人是谁！

（出示课件）这里有老师收集的我们班任课老师的一些信息，大家再根据课前收集的身份证的知识在小组内讨论、讨论；
分析、分析。这个身份证号码会是他们中谁的呢？

各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师相机提问，并板书。

交流汇报：

组1：我们认为是老师的，因为第17位上的数字是奇数，说明他是一位男老师。

师：哦！看来课前你们小组收集了很多有关的知识。年月日后面的３个数字是顺序码。顺序码就是同一地址所标识的区域范围内同年同月同日出生的人，按一定的顺序排列起来。它的最后一位表示性别，其中奇数表示男性，偶数表示女性。

组2：我们认为是老师的，我们用2006－1979＝27，方老师今年27岁，我们觉得是方老师。

师：嗯，观察得真仔细！身份证号码的第7—14位上的数字是出生日期码。表示出生年月日，这里的“19790206”表示老师是1979年2月6日出生。为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？

组3：我们组不确定是哪位老师。只知道是一个男老师，27岁。方老师和李老师都是，27岁男老师，现在还不能肯定是哪位老师！

师：说的很有道理！我们还要看前面的行政区划代码，这六位数字表示编码对象常住户口所在地，是哪里人。前两位数字表示省、自治区或直辖市。第3、4位上的两个数字表示城市。第5、6位上的两个数字表示县（区）。它可以告诉我们老师是哪里人！

生自由提问：44、19、02表示什么？

师：“44”表示“广东省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江区”。

生对照屏幕上的信息，得出结论：是李赟老师！

师：身份证号码里还有一个信息，就是它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。

同学们，现在让我们一起看看身份证号码的编排。（师生同答）它是由行政区划代码、顺序码、校验码四个基本信息组成。（板书：基本信息）行政区划代码有6个数字，（板书：数字）分别表示省、自治区或直辖市（板书：表示）；
表示城市；
县（区）。出生日期码有8个数字，分别表示年、月、日。顺序码有3个数字，它的最后一位上的奇数表示男性，偶数表示女性。它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。有时也用X表示。

弄懂了身份证号码的设计方法，（完成板书：确定的基本信息、用数字表示）我们可以试着写出自己的身份证号码，愿意试试吗？课前老师调查了同学们的身份证号码，我们班同学都是东莞人，行政区划代码都是441900，其他代码中不确定的可以用x来代替。

师：谁愿意来汇报一下！

生汇报：我的身份证号码是……

师：身份证在生活中有哪些作用？

生：（自由说）登机、贷款、开户……

（师播放录像：身份证号码在生活中的作用及用数码表示的优越性）：

身份证有这么多作用，你们将来要注意保管好自己的身份证，不要借给他人使用。

三、设计学号方案。

通过刚才的学习，同学们明白了身份证号码的编码方法和意义。现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，给我们学校每个学生编一个学号。

（课件出示实践活动的内容和要求）我们学校有5个年级，19个班，共703名学生。我们先来看看，学号中要包含哪些信息？

学生自由说：年级、班级、性别、座号……

师：这些信息你认为哪些是一定要的，哪些是可以删减的？

小组汇报：我们认为……，因为……。

师：我们已经确定了编码中要包含的信息，如何用数字来体现这些信息呢？请大家分小组讨论后完成设计方案。

交流汇报：

我们是这样设计的：有个数字，有信息。

四、联系实际，拓展思维

师：其实，数字编码在我们的生活中随处可见，请大家看屏幕（放课件）。

你的身边还有哪些数字编码的事物，请你选择一种感兴趣的事物，给它编码。

生交流汇报：

师：数字编码在我们的生活中无处不在，感兴趣的同学可以课后继续调查、了解这些编码所传递的信息。

三上教学设计 第21篇

教材分析：

课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。

教学目标：

1、独立学会课文中出现的10个生字；
会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；

2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文；

3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。

教学重点：

1、学习运用，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。

2、理解“煮书”的含义；

教学难点：

理解“煮书”的含义；
知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。

教学准备：课件。

教学时间：

二课时

第一课时

学习内容：

1 初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。

2 认识生字新词，初步感受读书的方法。

教学过程：

一、激趣导入，目标转化。

教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？

（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）

师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。

二、自主学文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。

2、汇报自学预习情况。

A出示生词：

文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。

3、，理解词语的意思。（教给学生，通过了解词意的方法。）

疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神

4、小组合作，分段朗读全文。

5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。

6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。

三、学习课文，品读课文第一部分。

1．指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力

2．教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。

3．全班朗读此段。

四、指导学生写字。

1．明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。

2．教师范写。请学生点评。

3．学生独立练写。

第二课时

学习内容：

理解“煮书”的含义；
知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。

教学过程：

一、复习导入。

分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班同学评一评）

二、品词析句，体会感悟。

1、学习课文第2、3、4自然段。

A指名学生朗读“我”和爷爷的对话。

重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！

（现场，选义项；
把选出的意思抄在书上）

“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。

理解、吸收所学的知识；

B小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？

全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。

（能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。）

“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。

C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。

2、学习课文第5、6、7自然段。

A分角色朗读5、6、7自然段。

B师：大家想重点煮哪一段？（第六段）

C指名读一读，第六段。说说读后有什么感受？

3、分角色朗读课文。

A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。

B请小组全班交流展示。

C评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。

D全班分角色朗读。

三、拓展提高，课外延伸。

1、在小组内交流各自的读书方法。

2、推荐读书方法：

三复四问、不动笔墨不读书，

既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”

慢工夫打基础；
厚薄读书法；

3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句。

三上教学设计 第22篇

教学目标是：

1、会认8个生字，指导书写“爽”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、从整体上把握课文的主要内容，读懂课文内容，感受秋天的美好。

教学重点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：

对运用各种修辞手法的句子的理解。

教学方法

运用多媒体教学，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，读中迁移，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

教学过程

一、以“雨”引入，激发情感。

1、淅沥淅沥的雨从周六到现在，已下了几天了，它留恋着这片土地，不舍离去。让我们想想曾经学过哪些关于雨的课文？

2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

3、齐读课题。

二、学习生字

1、昨天老师让同学们预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好

出示生字：凉爽。扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。

“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

二、初读课文，感知内容。

1、师：秋天的雨既清凉又温柔，让我们走进文章，看看作者笔下的秋雨是什么样的呢？

师读课文

2、在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，把相应的句子画下来。

读课文。交流学习成果吧。

学生读每个自然段开头一句。

看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

（每句话是每段的意思。）

三、深入品读课文

（一）感悟秋雨特点。（学习课文第一段）

钥匙，很常见，也很神奇，拿它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？

（二）感悟“五彩缤纷”。（学习课文第二段）

1、学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。

（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

（2）师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。

2、重点体会，指导美读。

现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。

（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。

（2）反馈：学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面、师分别作朗读指导。(比喻、拟人，“频频点头”意思。)

3、读得真美，能不看书读吗？

4、仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？

秋雨把紫色给了葡萄。

秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。

秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。

……

5、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？

五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵。

6、齐读全段。

（二）体会“气味的香甜”。（学习课文第三段）

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

1、指名读。

2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；
葡萄酸酸的…）

3、秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。

（学生有感情地朗读课文）

（三）表演朗读。（学习课文第四段）

秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还很热心呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？

1、怎样把课文中的内容演好？你想演谁？（指导学生选择适合自己的角色，自主练读课文、）

2、师生互动表演，以演促读。

师:（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！

小喜鹊，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）

你在干什么？（我在忙着造房子呢！）

师：小松鼠，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）

你在干什么？（我在忙着找过冬的粮食呢！）

师：小青蛙，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）

你在干什么？（我在忙着挖过冬的洞穴呢！）

师：小松柏，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）

你们现在怎么样了？（我们穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了！）

师：杨树、柳树，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）

你们现在怎么样了？（我们的落叶已经飘到了树妈妈的脚下！）

我们都在准备过冬了！

2、你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？读读这一段吧！（课件出示第四段内容）

四、总结全文，升华情感。

1、出示齐读第五段。

2、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的"回答，相机板书：丰收、欢乐……）

3、积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者段落读一读，背一背吧。

三上教学设计 第23篇

一、指导思想与理论依据

本课教学计划的制定以国家教育部《体育与健康课程标准》及人民教育出版社编写的小学课程标准实验教科书《体育与健康》为依据，根据小学生的生理、心理特征，本着“健康第一”的指导思想，以实施素质教育为核心，在教学中采用自主性、小组合作练习，按技能水平分层教学等教学方法，充分体现以学生为主体，充分调动其学习积极性。关注个体、性别差异与不同需求，发挥学生个性特长，满足学生心理需求，为学生创造一个宽松、和谐、愉快的学习氛围。努力使学生学会自主学习、探究学习和合作学习的方法，达到相互学习、交流、取长补短的学习目的。同时培养学生乐观、自信向上的心理品质，促进学生身心的全面发展。

二、教学背景分析

1、本课选自人教版第六册小篮球，小篮球教学单元一共6课次，本课为第2课次。

2、本次课的内容为小学篮球行进间运球三步上篮技术，教学中适度降低了动作的技术要求，学生通过分层辅导练习、自主尝试练习、小组互助练习等，使本课教学重难点分步递进，得以突破。让学生在轻松愉悦的氛围中掌握动作技能，体验快乐。充分发挥学生的学习主体性，在教学中创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的教学环境，通过学习来促进学生身体素质、运动技能的提高，同时发展学生个性，培养学生互助学习、团结协作的品质。

学生分析：六年级的男女生在生理上开始有明显的差异，既要给女生充分的发展机会，又要注意男女生的差异，要有不同的要求。六年级的男学生喜爱篮球，大部分同学具有一定的篮球运、传球基础。针对学生情况，教学中运用灵活的教学方法，激发学生进一步学习的热情，注重提高学生自主学习和互助学习的能力，在轻松活跃的氛围下，使学生的运动技能、情感体验、社会适应等方面的能力都得到提高。

三、教学目标

学生通过学习了解篮球的基本知识，初步尝试三步上篮的动作技术。

增强学生体质，提高四肢的协调性和灵活性，促进身心的全面发展。

激发学生在体育活动中展现自我的愿望和行为，提高学生对篮球活动的兴趣，培养自主练习、相互合作的品德意识。

一 教学重点：由运球或接球后的跑动到单手投篮，步伐清楚，动作连贯、协调、准确。通过投篮练习让学生获得成功的体验，培养自信心。

二 教学难点：行进间投篮步伐乱，跳起投篮时动作不协调。

四、教学流程

小篮球三步上篮：

1、开始准备部分：导入与热身。

2、基本部分：实践与提高。

3、结束部分：调节与评价。

五、教学过程

1、开始准备部分：热身活动以及熟悉球性练习。

2、基本部分：学生通过探究式、小组合作、自主学习等学习方式完成教学目标。

教师讲解示范——学生徒手边练习边念口诀——教师纠正——学生示范——小组合作学习（通过教学视频互相帮助）——学生示范，师生一起点评

3、结束部分：调节与评价

六、学习效果评价与分析

1、通过不同的教学方法和手段，预计男生有80%能较好的完成教学目标，女生能有45%能完成教学目标。

2、全班平均心率：115-130次/分。

3、全课练习密度：40-45%。

4、男女生完成教学目标情况的差异在于小学六年级男女生生理、心理发育的变化以及兴趣、爱好的变化。

七、本教学设计特色说明

1、教学环节由浅入深、层层递进。根据学生的身心特点和教学重、难点设计适合学生的教学环节（如：首先教师讲解示范，让学生有一个直观和理论上的认识，然后学生集体进行徒手练习，心中背诵口诀，教师纠正并找学生示范，这时学生已经蠢蠢欲动，学习兴趣高涨，教师这个时候分组让学生进行有球练习，效果事半功倍。

2、为学生提供自主平台，在开放式教学中发挥学生的自主性。在学生进行有球练习时，教师把准备好的教学视频打开，供学生自己观看，在看和练习的过程中，同学之间互相纠正动作要领，互助、自主的进行探究式学习。

3、本课始终以篮球为主线，贯穿整堂课，并充分利用现有场地进行教学设计，避免了一节课使用过多器材不实际的现象。

三上教学设计 第24篇

教学目标

知识与技能：正确认读本课十八个生字，会写六个生字；
了解几万年前的恐龙世界；
正确，流利的朗读课文。

过程与方法：引导学生看动画片，认识雷龙，冠龙，暴龙，了解恐龙世界。

情感，态度与价值观：激发学生探求大自然的奥秘。

教学过程

读感知阶段：

一，导入新课：谈话导入。

二，初读课文：

1，借助拼音自读课文。

2，合作学习生字新词。

3，指生读课文，师生评议，纠正。

4，说一说自己学会了什么

还有哪些问题不懂，记下来，下节课解决。

精读感悟阶段：

一，读课文，围绕恐龙的种类和特点想一想你读懂了什么把相关的句子画下来，然后说一说自己的感受。

1，这课文的内容比较简单，可让学生自主学习汇报交流，老师按照学生的汇报作简单的板书：

雷龙——声音如雷——身体笨重

冠龙——身修长——头上有半圆形冠——吃相幽雅

暴龙——贪心——牙齿尖利

2，指导朗读，感受几千万年前恐龙世界的神奇。

课上拓展：交流课外资料

3，同学们，除了刚才学习到的新知识，你们还知道哪些关于恐龙的知识，介绍。

同学介绍课下查找的资料，大家共享。

同学说一说你心目中的恐龙世界是什么样子的勾画你最喜欢的恐龙的样子。

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