林冲教学设计9篇

林冲教学设计第1篇教材简析：本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。文章语言明下面是小编为大家整理的林冲教学设计9篇,供大家参考。

林冲教学设计 第1篇

教材简析：

本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

第一课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点：理解由生字组成的词语。

教学难点：通过对课文语文文字的朗读品味，让学生分析课文结构，同时也受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学过程：

一、导入

1、播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。

2、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？

3、你知道什么样的人叫好汉吗？

4、引出课题，今天这节课就让我们一起来学习这108位好汉中第一位出场的：（生齐说）林冲――棒打洪教头。

二、初读课文，读通课文

1、学生自读课文，师提出自学要求：

（1）将课文中的生字新词标出，读准字音，对于自己不理解的词语，可以、词典。

（2）试着按一定顺序给课文分段，并概括段落大意。

2、检查自学情况

（1）生词学习

枪棒 押解 理睬 白昼 衣裳 羞惭 灰溜溜 款待 推辞

较量 依草附木 措手不及 骗吃骗喝

指生读，小组读，齐读。

（2）课文朗读，指几位小朋友一人读一段，其他小朋友认真听，如果有读错的地方，及时纠正。

（3）齐读课文，并再次思考如何给课文分段。

（4）讨论如何进行分段。

第一部分（第1自然段）故事的开始——林冲被押解沧州来到柴进庄上。

第二部分（第2－3自然段）故事的发展——林冲受到柴进厚待，接受洪教头挑战。

第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林冲与洪教头比武。（对话、动作、精彩场面）

第四部分（第8自然段）故事的结局——洪教头败给林冲，满面羞惭而去。

这几个部分的内容在第二课时教学中，可作为复述的板书，让学生复述时更有条理。

三、生字书写指导

四、学生当堂进行描红，师巡视指导。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。

教学过程：

一、复习，自定学习目标。

1、同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？（指生简单说说故事过程）

2、在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？

教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。

二、研读，理解人物形象。

1、讲读2－3小节。

（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：

林冲 洪教头

谦虚忍让 傲慢无礼

沉稳 急躁

武艺高强 狂妄自大

（2）细读，讨论。

①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；
接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；
再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。

②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？

③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？

（3）小结。课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。

2、讲读4－7小节。

过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？

（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。

（2）小组讨论，大组交流。

①叙述比武的过程。

②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。

③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。

通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。

3、讲读第8小节。

过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）

三、总结，揭示一般规律。

1、总结性讨论。

（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）

（2）作者对这两个人的"描写有什么不一样？

2、总结。

阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。

【在阅读教学中，引导学生进行比较，找出作者在描写人物或语言方面的特点，有利于培养学生的创新意识。】

四、作业。

1、练习复述课文。

2、阅读古典小说《水浒》。

林冲教学设计 第2篇

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。

2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学过程：

一、激发情感，导入新课。

1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。

2.熟悉的旋律荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的一部名著（《水浒传》），这是我国第一部以（农民起义）为题材的长篇小说。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好汉，有（ ）（ ）（ ）（ ） …… 还有许多脍炙人口的英雄故事（ ）（ ）（ ） ……

3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。

4.板题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；
如闻其声）

5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。）

二、自主学习，汇报交流。

1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？

2.抓住文中的词句汇报交流：

（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

（2）语言描写：

洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。”

洪教头喝道：“来！来！”

洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”

林冲说：“不敢，不敢”。“请教了。”“我输了”

（3）动作描写

林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。

（写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。）

3.讨论：洪教头是坏人吗？

（尚有羞耻之心，还不是坏人。）

4.用一个字来说林冲会是哪个字？（忍）

林冲 洪教头

躬身施礼 全不理睬 一忍

起身让座 径坐上首 二忍

默不作声 指桑骂槐 三忍

不敢不敢 较量一下 四忍

只好请教 举棒大喝 五忍

不打认输 提棒就打 六忍

一横一退 气势汹汹 七忍

抡棒一扫 扑倒在地 点到为止，宽以待人

5.齐读诗赞林冲：

昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。

三、品悟写法，走进名著。

1.回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？

（语言洗练，抓住人物外貌、语言、动作、心理等，采用反衬的写法，表现出富有生命力的人物形象，故事情节一波三折。）

2.还有什么疑问：

柴进是个什么样的人物？为什么会有这样特殊的身份？

林冲为什么遭高太尉陷害？之后有发生了什么故事？

3.拓展阅读《水浒传》，金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

（1）写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。——某专家看法。

（2）老不看《三国》，少不看《水浒》。——民间老话。

（3）《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录

4.请用自己的眼睛看《水浒传》。

林冲教学设计 第3篇

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、还”2个多音字的用法。

3、理清段落，了解林冲与洪教头比武的原因。

4、在语言文字的对比中初步感受人物个性特点。

教学重点、难点：

1、理清段落，了解林冲与洪教头比武的原因。

2、在语言文字的对比中初步感受人物个性特点。

教学过程：

一、播放《好汉歌》，先声夺人造气氛。

1、 孩子们，刚才我们听到的是电视剧《水浒传》的主题歌。

2、 听了这首歌，再联系课外看的《水浒传》，你的脑海中浮现出了哪些好汉的形象？

3、 明末清初的金圣叹评价：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”今天，就让我们跟随林冲的脚步走进《水浒传》，去品味古典文学名著的艺术魅力，去感知形象鲜明的人物形象。

二、揭题审题，未成曲调先有情。

1、板书课题。注意这个棒。换成提手旁是什么？换成单人旁是什么？读读题目，你的脑海中产生了哪些问题？

2、读课题。

3、注意这是一百零八将中较早出场的好汉林冲的故事。（读课题）注意对手是洪教头。（读课题）注意比武方式。（读课题）

三、自读课文，书声琅琅初感知。

１、把书打开，放声朗读课文，要求把字词读正确，感兴趣的段落可以多读一遍。

２、教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。

谁愿意来读读自己感兴趣的段落。

（１）拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。

（２）依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。

（３）踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。

四、质疑问难，扫清障碍学白话。

１、《水浒传》是中国古典名著，《林冲棒打洪教头》是经过改编选入教材的，仍有一些文白相杂的语言，请默读课文，划出自己不理解的词句。

２、同桌交流。如果同桌的问题你能解答就解答，如果两人都不会，那就待会儿提出来，全班交流。

３、全班交流，解决学生疑难问题。

五、理清段落，紧扣词句析形象。

1、快速浏览课文，哪些小节介绍了林冲棒打洪教头的"过程？（板书：比武）第八小节呢？（板书：引退）第1—3小节介绍了哪些内容？（板书：进庄 相遇）

2、话说有一天，林冲和他的妻子去赶庙会，不巧走散了。太尉高俅的儿子见林冲的妻子长得漂亮，便起了坏心。正巧林冲赶到，三拳两脚把他打跑了。高俅父子因此怀恨在心，就在朝中陷害林冲，于是，林冲被发配到了很远很远的地方。接下来会发生什么事呢？让我们把目光聚焦在第二、三自然段。认真读读，仔细圈圈，好好想想这部分文字中出现的人物分别是怎样的人？

3、自行准备。

4、全班交流。

5、指导朗读。

6、读着读着，我的心中不由产生了一个疑问：洪教头与林冲前世无仇、今世无怨，为什么会对他如此傲慢无礼、口出狂言呢？

7、时间充足的话就进行交流。

六、设下悬念。

话说洪教头进入屋后，柴进介绍林冲，他全不理睬，直称林冲是“犯人”，诘问柴进“何故厚待”，甚至冷笑着说林冲是“冒称武师”、“骗吃骗喝”，居然叫嚣着要和林冲“较量”。欲知后事如何，且听下回分解。

附板书：

进庄（1）

相遇（2-3）

23、林冲棒打洪教头

谦逊有礼 傲慢无礼比武（4-7）

败走（8）

林冲教学设计 第4篇

【教学要求】

1、 凭借具体的语言材料，想像小说中人物的动作和心理活动。

2、 感知林冲和洪教头等人物个性鲜明的形象。

【教学重难点】

凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头等个性鲜明的人物形象。

【教学过程】

一、成语导入

1、 出示练习7中的12个成语。

2、 歌曲《好汉歌》。

二、感知人物形象

1、阅读课文，完成填空

林冲是个（ ）的好汉。

⑴武艺高强、临危不乱

讲读课文第七小节

①找出林冲的动作、四人小组交流想象动作

②指名表演，集体评议

③交流感受

④感情朗读

⑵谦虚忍让

●林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。（行大礼）

●林冲起身让座。（让上座）

●林冲连说：“不敢不敢。（受屈辱）

●林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”（推不掉）

⑶足智多谋

林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”

林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：林冲）本文转载

结合书149页插图，学生简介几位梁山好汉

教师小结：勇敢坚强或有胆识有作为的男子都叫好汉。

2、洪教头为什么不能算好汉？

⑴、洪教头的武艺如何？（如果林冲不摘下木枷，能打败洪教头吗？）

⑵也有一身武艺的洪教头为什么不能被称为好汉？

（自以为是、惟我独尊、自不量力、傲慢无礼、贪图钱财、心胸狭隘……）

⑶电视剧欣赏

三、总结全文

师述“众人”在小说中的作用。

思考柴进这个人物在小说中的作用。设疑

课后作业：

柴进这个人物在《水浒传》中起到了怎样的作用？他又是一位怎样的好汉？阅读《水浒》原著，试着回答这两个问题。

附板书

林冲 是（武艺高强、临危不乱、谦虚忍让、足智多谋）的好汉

棒打

洪教头 ……

林冲教学设计 第5篇

教学目标：

1、学习课文词语，有选择地积累。

2、了解故事梗概，学习复述课文。

3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学过程：

一、激发情感、概括故事

1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》

2、读题目《22林冲棒打洪教头》

师：读了这个课题后，你们最想知道什么？

生：林冲为什么要棒打洪教头？林冲是怎样棒打林教头的，结果怎能样？

3、概括说课文主要内容：

林冲棒打洪教头。

自己练习，四生说（差——好），再次仿照好生人人练说

学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”

二、朗读品味、体会个性特点

（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。

1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。

抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人

2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？

3、分角色朗读第三自然段。

（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的"语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？

交流第四、五自然段。

重点学习第七自然段。

朗读竞赛第七节。

自由练读第七节。

洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？

洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。

林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。

男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。

教师范读。

看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。

棒打的结果怎样？三生读第八节。

（三）练说：

众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“_________________________。”还有的说：“__________________________。”

三、回顾全文、升华主题：

1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？

躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；
只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；
第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。

学习林冲什么？艺、义

2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。

四、课外拓展、推荐书籍

今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。

你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。

林冲教学设计 第6篇

教学目标：

1、了解故事梗概，学习复述课文。

2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“武艺高强”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教具准备：

教学课件

教学过程：

第二课时

一、导入

1、板书课题，今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》一课！

2、通过上节课的学习，你知道文章写了哪些人物？生：林冲洪教头柴进庄客等

3、在这些人物中哪两位是关键人物？生：林冲洪教头

4、文章讲了一个什么样的故事？浏览全文，用一句话来概括得说说课文的主要内容。同桌互相说说。

二、品读课文

文中的人物很多，你最喜欢谁？请从书上找出相关语句作为你喜欢的依据？找时要特别注意人物的语言、动作。

（一）想好的举手。课件：（ ）的林冲

（1）礼貌持人：（彬彬有礼）

①林冲寻思，……连忙站起来躬身施礼。

林冲知道洪教头来了是怎么做的？

②林冲起身让坐。

在怎样的情况下，林冲起身让坐的？有人叫他吗？

（2）谦虚谦和（忍让）

①“不敢，不敢”他真“不敢”吗？为什么要这么说？

②林冲只好从地上拿起……“”请教了

什么叫“只好”？无耐，只能这么做。

③林冲纵身跳出圈外，叫了一声“我输了”

他真的“输了”吗？为什么他要这么说？

（3）武艺高强（深藏不露）

①这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。

找得很准，我们一起来看这一节，什么叫“非比他人”？

怎样与众不同？生：禁军教头生：八十万禁军教头

②林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。

一横一退一扫忍不忍

A、对这段话就是写林冲武艺高强的！数数看林冲用了几招打败了洪教头？

此时林冲主动出击了吗？

为什么此时他要主动出击？生：忍不下去了，躲不过了！

林冲与洪教头比试，林冲只用棒打洪教头的脚，没打他的头。猜测一下，林冲为什么这样做？（武德高尚，给柴进面子）

（4）后发制人（5）机智、灵活

在我们眼里林冲是那样完美，他是一个_______________的人。

文中有个人物与林冲相应成趣，他是谁？他又有什么特点呢？

2、课件：（ ）的洪教头

四人为一组，一人写，一人读，两人补充

（1）骄傲自大（骄横）

①挺着胸脯，歪戴着头巾。

②洪教头全不理睬。

③洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

④洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来……找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

⑤洪教头跳起来说“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

⑥洪教头先脱了衣服，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”

（2）求胜心切

①洪教头恨不得一口吞了林冲。

②洪教头提起棒来就要打。

③洪教头恼恨林冲，……

④还没站稳就又提起了棒。

（3）有勇无谋（4）不堪一击

三、课外延伸

观看影片，加深印象。介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读。

板书：林冲棒打洪教头

有礼貌、 自以为是

忍让、 见钱眼开

武艺高强、骄傲

教学反思

《林冲棒打洪教头》一课，选自四大名著之一的《水浒传》，课文较长，文章中值得挖掘的东西很多。教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生回忆以往看电视剧或电影当中了解的林冲是以为怎样的人物，然后自读课文体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。在学生对课文、人物有了一定了解的基础上，为了更加吸引孩子们的兴趣，我让孩子们担当导演角色，通过小组合作，将林冲到达柴进庄后的情形描述出来。首先是对任务的刻画，孩子们说：“林冲是个英雄，应该很魁梧，而且人很正直，虽然戴着枷锁，但人不会掩盖住他的正气。”还有的学生说：“林冲非常有礼貌，即使在洪教头如此无理的情况下仍然很冷静有礼。而且他很沉着冷静，武艺高强。”英雄的形象很好找，唯一不容易把握的倒是反面人物洪教头。他如何打扮呢？学生们说：“是一个傲慢无礼的家伙，自以为是，而且出口伤人。”还有的说：“从外表看都不是什么好人！你看他来的时候挺着胸脯自以为是，而且歪戴着头巾肯定是个粗俗的人。”“很贪财，而且心浮气燥，结果失败后被人耻笑。”我问孩子们为什么如此设计两人时，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩，将整节课的气氛推向了高潮。这种让学生自行阅读、挖掘内容、体会人物形象的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。

根据前面学生对人物性格的掌握情况，在最后的探究环节上，我设计了这样一个问题：“为什么气势汹汹的洪教头最后会败给林冲呢？”这个问题表面上看，似乎和前面体会人物性格的环节重复，其实不然。我认为学生在上一环节中对人物性格的了解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上具有哪些性格，但是并没有真正深入的理解。学生通过对这个探究问题的讨论，就可以进一步知道洪教头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是因为他的机智勇敢和善于观察才赢得了这场比武。掌握了这些，就可以让学生明白“性格决定成败”，这样学生对人物性格的理解就更深了一层。

在《林冲棒打洪教头》这课的教学中，我尽量发挥学生学习的主动性，多采用合作探究的方式，让学生学得有兴趣，学得有收获。

林冲教学设计 第7篇

一、教材分析

（一）、教材基本情况：

《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》,编者将其安排在苏教版五年级上册第七单元中，这个单元的课文都围绕“走进名著”编排，既有选自经典小说的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在传统文学价值方面是值得掂量的。

《林冲棒打洪教头》主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。文章语言明快简洁，人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、谦虚内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。引导学生品读、体味这样的文本材料，有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。

编者选编《林冲棒打洪教头》，目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引发他们的兴趣，在单元中还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩子们课外去进一步阅读。像这样从名著中选出的章节作为小学语文课文，其价值到底在哪里？我以为这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻，而在于以这一篇文章为入口，把学生引领进这一部著作，引领进古典文学作品的这一片天地，让学生“多读书，好读书，读好书，读整本书”。

（二）、目标设定：

本课设定了三大目标。一是情趣，《课程标准》的总目标中提出“能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”通过学习本课，学生如果能受到人物高尚情操的熏陶，产生了买一本《水浒传》、认真读一次的行为，便是教学最大的成功。二是方法，首先是学习方法，通过这课的学习，旨在让学生学会怎样去阅读古典名著，于是在学习过程中师生一起提炼出“读书三有”的学习方法；
其次还包括了作者写作方法的学习，本文在刻画人物性格方面有独到之处，值得借鉴。三是知识，《课标》中言“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。本课重在描述自己印象最深的细节，表达自己的情感。将知识放在第三，并不是说知识不重要，而是想表达执教者的一种教学思想——“水到渠成” ，有了情趣，会了方法，自然能学会知识。

当然，三大目标的实现都是以文本为依托的，要紧扣文本特点，情趣来自于文本，方法从文本中习得，知识成于自然而然，最终达成目标。本课的教学重点在于渗透品读名著之方法，学习作者刻画人物之方法。如何通过“打”之前的细节描写，在对比中感受人物个性特点则是教学的难点。

（三）、教学理念：

千课千教，如此经典的文字，生动的故事，鲜活的人物，其实无需多言，要的便是美美的品味即可，当然故事在心中、文字在眼中还不够，还应该情感在口中。因此我在教学中有如下的理念：一是文道结合，引导学生读文悟道。道，既有道理之意——学习林冲谦逊低调、忍勇兼具的优秀品质；
也有写法之意——抓住语言动作刻画人物、利用对比凸显人物；
还有学法之意——读书三有：眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。二是变教课文为学语文，叶老说过“教材只是例子”，我期望用《林冲棒打洪教头》这个例子，引导学生学会怎样品读小说，换言之“教是为了不教”。于是，我从“棒”入手，重组教材，大胆取舍。热身亮“棒”学方法，见面惹“棒”用方法，结果甩“棒”巧补白（根据课堂时间机动），小结说“棒”留作业。根据课文特点——语言精彩，动作传神，将重点放在第三、四、五自然段的学习上，这也是学生易学能学的写作方法。至于“打”则放在第二课时学习。

二、教学目标

1、通过对课文语言文字的朗读品味，学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。

3、了解故事梗概，复述课文。

4、抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。

三、教学重点

用“读书三有”的方法品读名著，学习刻画人物之方法。

四、教学难点

通过对细节描写的品读，在对比中感受人物个性特点。

五、课时安排

两课时

第一课时

【课时目标】:

1、通过对语言文字的品读，学会“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》的兴趣和热情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木”等生词。

3、抓住具体描写人物语言、动作的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格，表达自己的情感。

【教学过程】:

课前交流

1、听歌聊天。

2、师生合作，了解水浒。利用单元练习“诵读与积累”中的词语，简介《水浒》。说说自己知道的故事。

【设计意图：利用课前时间，师生共聊《水浒》，将单元练习中 “诵读与积累”中部分词语自然有机地融入。既丰富语言积累，又能大致了解《水浒》故事的思想内容。】

新课学习

一、读题写“棒”，读文寻“棒”。

1、读课题，写生字“棒”，提醒汉字部件的“谦让”关系。

2、检查预习，整体感知。交流林冲与洪教头身份。相机理解“八十万禁军教头、发配、流配”等词。

3、再读课题，落脚“棒”字，浏览全文，找到这条棒。

【设计意图：1、写生字，渗透汉字文化——谦让，这“谦让”与文中林冲性格又相吻合。2、高年级以检查预习的方式整体感知课文，围绕课题中的人物展开，为深入学习文本进行铺垫。3、从课题切入，以“棒”为线展开探究性学习。】

二、热身亮“棒”，学法引领。

1、课件出示，学生自读。

洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上捡起一条棒来说：“请教了。”

洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

2、抓住重点品析文本。

（1）动作上：敲、冲、脱、拿、掂量、耍、喝、拿

（2）语言上：“来！来！” “请教了。”

3、想象画面，走进人物内心。

4、指导朗读。

5、人物性格感悟。

【设计意图：1、教学时，改变行文顺序，从“棒”字出发。既是顺题而为，又因为这热身场面写得实在精彩，抓住了人物的语言与动作，刻画了人物。2、在品读中，牢牢抓住 “吞”，从语言动作徐徐展开、娓娓道来，以朗读的方式再现场面，进而感悟人物性格，学习描写方法。】

6、小结学法：读书得三有，眼中有文字，文字抓重点；
心中有画面，画面要生动；
口中有情感，情感需起伏。

【设计意图：我一直都认为学会一种方法比学到一些知识更重要，老师与学生一起总结学法，为随后乃至一生的学习服务。“读书三有”的方法对于阅读这种故事性极强的名著应该具有指导性、借鉴性。】

三、见面惹“棒”，学以致用。

1、品析见面之时洪教头的语言。

（1）自读第三自然段，勾画洪教头语言。

洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

（2）运用“读书三有”的方法自读品味。勾画重点词、想象画面、练习朗读。

（3）全班交流。（理解依草附木）

【设计意图：《好汉歌》中唱到“该出手时就出手”，此刻的教学便是该放手时就放手。学生在上一个环节学到了“读书三有”的方法，此时进行实践，把阅读时间真正还给学生，让学生亲历阅读的过程，去实践，去体会，去感悟。也许，这才是孔子讲的“学而时习之，不亦悦乎。”当然，放手并不是放任自流，放手时有要求——用方法学习；
有指导——深入学生之中，一步一步和学生共学；
有汇报——思想在碰撞，必会知识如“依草附木”等词语理解也在汇报中解决。】

2、探究林冲语言。林冲连说“不敢，不敢”。

（1）学生独立用“读书三有”的方法，对这句话进行探究性学习。

（2）交流。（补白林冲心理活动）

3、体会对比手法。

【设计意图：由领着学，到同桌合作学，到此时独立探究学，一步步难度加大，放手也越来越大。看起来简简单单的一句话，却让学生用“读书三有”之法学习，既是巩固学习方法，也是一次真正探究的过程，在探究中进一步体会林冲的性格特征。以补充林冲心理活动的方式探究学习，也是对文章细节描写方法的一种巧妙运用。】

四、结果甩“棒”，文本补白。

1、就是这样的林冲大败了不可一世的洪教头。

2、读文章结尾。

3、结合板书，文本补白：此时棒甩出老远——林冲……

【设计意图：读懂林冲之后，给文章补白。其实整堂课一共两次补白，前一次固定在心理活动，此处则没有限制。这既是读写（说）结合，运用语言；
更是理解文本，进一步体会人物性格特征。也渗透了《水浒传》的特点——人物形象生动、性格鲜明。】

六、小结说“棒”，布置作业。

1、结合板书，围绕“棒”字，课堂小结。

2、预告第二课时内容。

3、布置作业：

（1）用“读书三有”的方法再读文本，品味课堂中未曾涉及的其它细节描写（如神态、环境）。

（2）用“读书三有”的方法读读《水浒传》中《林冲棒打洪教头》原文及前后故事，最好能读整本书。

【设计意图：1、课堂小结，围绕一个“棒”字展开，利用板书，回顾写法。2、下节预告，既有趣又扣题“打”与“棒”，还要求学以致用，用读书三有的方法学课文，读名著。】

林冲教学设计 第8篇

一、导入

快要上课了，请大家听一首歌，会唱的一起唱。（媒体—《好汉歌》）

1.谁知道刚才听的是什么歌？

2.是的，这是《水浒传》的主题歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙笔塑造了一个个生动鲜明、有血有肉的英雄好汉的形象，演绎了一段段生动曲折、为后人传颂的传奇故事。今天我们继续学习其中的一个故事：读题：林冲棒打洪教头，让我们一起跟随着施耐庵的妙笔一起来欣赏人物的形象，体会他文笔的精妙。

通过早晨的熟悉课文，我们知道，这个故事分为两大部分，第一部分是见面，第二部分是交手。

（板书：见面、交手）见面讲的是（文斗），交手讲的是（武打）

二、学习第七小节

1.文章的第七小节直接写了两人精彩的武打场面，我们就先来欣赏两人交手情景。

2.自由读读第七节，想想第七节写了他们几个回合的交手？（3个）

⑴板书：回合齐读、什么叫回合？怎样做了才能算一个回合？课文共写了几个回合的打斗？点清了吗？几个？是否找对了，我来检查一下

⑵分别指读三个回合（谁来读第一个回合，看看他分得对不对？）

3.这场武斗虽然只有三个回合却扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我们来品读一下。怎样品读呢？请看提示：指名清楚响亮地读读要求

1.媒体出示：

1.洪教头打了哪三棒？用直线画出句子读一读；
说一说，每一棒的用意何在，从中可以看出洪教头是个怎样的人？

2.面对洪教头的三棒，林冲回了哪三招？用曲线画出（每招只能两个字），说一说这三招妙在何处，想一想从中可以看出林冲是个怎样的人？

要求看懂了吗？请大家先围绕第一个问题轻轻地读读，细细地想想，一边读一边悟，一边读一边想。

4.欣赏感悟体会

●⑴谁来做做洪教头，通过朗读来打出他的第一棒？

你打这一棒用意何在？何以见得？

（恼恨林冲——柴进对他的看重和款待。“想赢银子”“使出浑身的功夫”。

他用了什么招式呢？——把火烧天。齐读，顾名思义，这个招式应该是什么样子的呢？“把火”怎么拿？烧天，天在哪儿？——谁来做做看？

请问洪教头，你第一棒就使出了这个招式，想干什么？体会的真好，这个洪教头第一招就是一个杀招，而且使出了浑身的功夫，摆明着要致林冲以死地，用心何其险恶何其毒也！）

我们一起来读读这洪教头的第一棒，读出这个洪教头的用意

⑵谁来代表洪教头打出他的第二棒？

你这第二棒用意何在？从哪里看出来？

“劈头打来”——还是打脑袋，还是那么用心险恶！看来，他就是要借着比武把林教头干掉！

跳起来大喊，喊什么？——“来！来！来！”读读看，这三个字怎样读好它？（来，让我打！让我打！让我打！）

光说不练不行，一起来读读他这招险恶的第二棒。

⑶好，谁来代表洪教头使出第三棒？请问，这一棒你用意何在？

（还没站稳脚跟，又提起了棒——想快点早点，迫不及待搞定林冲，还没有站稳就提起棒了。）

全班一起来迫不及待一下。这三棒下来，我们可以看出洪教头是个怎样的人？（鲁莽、凶狠、残忍）

⑷ 小结评点：洪教头这三棒表面上看去仅仅是比武的三棒，但一棒紧似一棒，每一棒都欲置林冲于死地。作者施耐庵的一支笔是多么了不起！名著就是名著，几笔下来就把人物的形象勾勒的如此生动、传神。下面，我们一起完整的读一读洪教头这用心险恶的三棒。读出他的用心读出他的特点。齐读课文。

●那么面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲应了哪三招？这三招妙在何处？

大家做一下小林冲，在小组里讨论一下，说说你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，谁来？（一横）——你有“把火烧天”，我有“拨草惊蛇”。草在哪里？伸出手来拨拨看。示范，这就叫一横。有什么好处？说不出来，指名表演（我做洪教头，使出什么来的？用把火烧天攻，你做做拨草惊蛇的动作试试。我双手举起来了，破绽在哪里？拨草惊蛇可以打哪里？

这一招妙在哪里？（攻其破绽）巧不巧？——板书：攻破绽

让我们通过朗读帮助林冲使出这高超的一着。

⑵“一退”。谁不会退，退又有什么好？（敌进我退，避其锋芒）——板书：避锋芒。

林冲们一起来，灵巧的一退，避过洪教头。

⑶“一扫”。看准机会，迅速出击，洪教头一个踉跄，立脚未稳就急着进攻，破绽百出，浑身上下全都是弱点，这么一扫，哪有躲开之理？正如歌里所唱的“该出手时就出手！”

板书——攻弱点

来！拿起棒，打他的弱点。

体会了这三招之妙，你觉得林冲是个怎样的人？（武艺高强、武德高尚）

引导：洪教头的三棒，棒棒致命，而林冲，特别是在最后一棒时，却仅仅是打了他的小腿，可见林冲的武德（高尚）

林冲这精妙的三招在施耐庵笔下仅仅只用了六个字——“一横、一退、一扫”。却是那么生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。让我们完整地欣赏一下这名家的风采。（男生：读洪教头的三棒，招招致命。女生：读林冲使出的三招，招招精妙，最后两句全班一起读。）

5.小结、指导学法

在第七节中，施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。像这样精彩的描写，文章中比比皆是。让我们用刚才的这种品读方法自学课文其他的部分。今天因为时间关系，我们先重点来学习他们的见面——第三小节

三、学习课文3节

1.提出要求：

请大家默读文章的第3节，一边读一边想，林冲是个怎样的人？洪教头又是个怎样的人？你是怎样体会到的？读的时候划划有关的句子。你觉得初次江面的洪教头给你留下了什么印象？林冲呢？

2.先讨论洪教头

三个主要部分，灵活掌握（a.人物神态b.人物语言c.人物动作）

A.人物神态描写

边汇报边板书：

挺胸歪戴

全不理睬神态描写

也不相让

（一介武夫、高傲、骄横的形象跃然纸上。）

这就是神态描写。一起来读读这三个词语体会人物的个性。

B和C用媒体交互

交流后汇总提高

作者就是这样抓住了神态写出了傲慢、骄横的洪教头

●人物语言

施耐庵运用了人物的语言，体现了洪教头的特点，这些语言都相当精妙。还有哪些？

媒体演示：有道是锣鼓听声听话听音结合上下文，读读洪教头的话，想想这三句话用意何在

①指读第一句

（评：读的外表上像，内心却不像。不理睬林冲，只对柴进说了这句话，他有什么用意？

如果说不出，听老师来读——强调“犯人”。——这是对林冲的嘲笑、讥笑）

齐读，读出讥笑

②那么第二句的用意又是什么？谁来读读说说？

（仅仅还是讥笑吗？犯人尽管是犯人，但还有人格，然而这里用了“依草附木”、“冒称”、两个“骗”，仅仅是嘲笑吗？这是对他人格的——侮辱）贬低。

谁来做做这心高气傲的洪教头，贬低一下林冲？

③第三句呢？谁来读读看，体会到了什么？（逞凶好强，藐视他人，对林冲的紧逼）

④初次见面，他先讥笑再贬低最后逼迫，步步（紧逼），用意（邪恶）让我们一起做一回洪教头，把他言语中的讥笑、贬低、侮辱、逼迫都读出来。

⑤面对洪教头的傲慢无礼，步步紧逼，作为八十万禁军教头的林冲让了几次？躬身施礼、起身让座、”不敢不敢“。从中可以看出他是个怎样的人？（为人谦和）

书上写得十分精彩，想不想看看电视连续剧水浒中的这段有趣的情节？

齐读第三节，让我们一起完整地体会一下人物的形象和作者描写的细腻。把人物的特点读出来

四、总结：

今天，我们了解了一个故事——林冲棒打洪教头，结识了一位好汉——林冲，还认识了一个社会小丑——洪教头，我们更领略了一位名家——施耐庵的妙笔生花。关于水浒的故事还有很多，课后我们可以像今天一样细细读，慢慢想，紧紧抓住人物的言行，品味人物的内心，体会人物的特点。

五、作业

1.全文对洪教头的描写是浓墨重彩，而好汉林冲却只有寥寥几笔，但他的形象却深深地印在了我们心中，挥之不去十分仰慕，这是什么写作方法？

2.有声有色的把这个故事讲给低年级的小朋友听。

林冲教学设计 第9篇

教学目标：

1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。

教学过程：

一、复习，自定学习目标。

同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事?

(林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。)

同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢?

[教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。]

二、研读，理解人物形象。

1、讲读2-3小节。

(1)自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象?学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。

(2)细读，讨论。

①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢?品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲;接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼;再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。

②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何?这说明什么?

③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现?

(3)小结。

课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。

[在讲读这一段时，基本上是顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。]

2、讲读4-7小节。

过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢?同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢?

(1)轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。

(2)小组讨论，大组交流。

①叙述比武的过程。

②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。

③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。

通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。

[这是教学的重点部分，也学生充分发挥主体意识和能力的地方。教学节奏要放慢。在教学中，要及时对学生有独立见解的地方，给予恰当的鼓励。]

3、讲读第8小节。

过渡：最终，这场比武的结果(师引)——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。(生读)

三、总结，揭示一般规律。

1、总结性讨论。

(1)通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人?(回顾板书)

(2)作者对这两个人的描写有什么不一样?

2、总结。

阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。

【在阅读教学中，引导学生进行比较，找出作者在描写人物或语言方面的特点，有利于培养学生的创新意识。】

四、作业。

1、练习复述课文。

2、阅读古典小说《水浒》。

[这是张老师在语文课题组活动中上的一堂课。主要体现的思想是：在高年级的阅读教学中，怎么让学生根据自己的学习经验，自己确定学习的目标;怎么引导学生进行比较，在学习中有所发现，培养他们的独创性。]

推荐访问:教学设计 林冲 林冲教学设计9篇 林冲教学设计(集合9篇) 林冲教案