单元教学设计英语汇编11篇【完整版】
单元教学设计英语第1篇一、教学目标与要求1、能读懂Readandwrite部分的对话，并能在情景中熟练运用。2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。3、了解Pronunciatio下面是小编为大家整理的单元教学设计英语汇编11篇,供大家参考。
单元教学设计英语 第1篇
一、教学目标与要求
1、能读懂Readandwrite部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。
3、了解Pronunciation中字母组合ei/ai/oi的`发音规则，以及p/b,t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
二、教学重、难点分析
1、本课时需要理解认读句型：Itistallerthanthebrownone.Itstailis38cmlong.Itisshorterthanme.要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。
2、本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、Warm-up
(1)教生齐唱本单元C部分的歌曲“Mypets”，复习巩固有关活动的单词。
(2)日常口语练习。
A：Howtallareyou?
B：I’m160cmtall?
A：Really?I’mshorterthanyou.
2、Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、PresentationReadandwrite
(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只，哪一只最矮?哪只比较年轻?让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。
(2)跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
(3)教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。
Pairwork
要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。
Pronunciation
(1)本课时学习的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师出示一些含有ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。
(2)听录音，跟读单词和绕口令。
4、Consolidationandextension
(1)做本单元AReadandwrite部分的活动手册配套练习。
(2)听Readandwhite、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
单元教学设计英语 第2篇
教学目标：
1、能够识别单词：list airport shoe ticket toothbrush.
2、学习目标语句：Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go? Who’s going to go with you?
3、功能：能够谈论旅行前的准备和具体事宜。
教学重点：
1、掌握新单词，并能够理解旅行所准备的物品。
2、能够口头运用Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?这类问句就具体信息提问。
教学难点：
能够和同学用“where、 what、when、who”这四个单词开头的疑问句谈论旅行前的准备。
教学用具：
录音机、PPT
教学过程：
Step1、Warm-up
师生之间相互问候
Step2、Presentation Free talk
T：the summer holiday is coming ,so Where are you going to go in your summerholidays? When are you going to go there? What are you going to take? What are you going to do there? Who is going to go with you ? (生逐一回答后,师总结):I think you had a lovely time, Yes?由此活动引出Where, When, What, Who?等特殊疑问词，并带领同学们复习一般将来时的用法。
8、 Listen again and answer some questions: Where is Daming going to go ? What is Daming going to take ? When is Daming going to go to the airport? Who’s going to go to the airport?
9、Listen and repeat.(教师随机解释passport)
Step4、Practice
1、Now,I want to be Daming，You want to be grandma. I answer you ask me together(师说答语，学生找到相对应的问句) S:Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go to the airport? Who’s going to go to the airport? T:To the airport. Clothes,shoes,present,ticket,passport,toothbrush? At seven o’clock tomorrow morning. Daming
2、分角色表演课文对话
Step5、Extension
Step6、Summary and homework.
1、 Summary欣赏Chant：Where are you going to go? Where are you going to go ? To the airport, to the airport. What are you going to take? What are you going to take? Shoes,ticket and toothbrush, When are you going to go ?When are you going to go ? At 7 o’clock, At 7 o’clock, Who is going to go ? Who is going to go ? It’s me! It’s me !
2、 Homework
(1)Read the words and text
(2)请学生询问朋友或家人外出旅游的准备情况
《see you soon》 Theme: Letters from Abroad
Function: Understanding different cultures.
Target Language: Simple past tense. The man wore women’s clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot. Simple future tense ‘be going to’ We are going to see you in three weeks. Mum bought new chopsticks for you.
Vocabulary: wore (wear), women, actor, told (tell), joke, funny, after, show, ready, soon, bed, room, history, question, borrow, evening
Pronunciation: / / / / / / / /
Song: Postman
一、Warmer:
1. Tell the Ss that you are going to mime some things you did yesterday and the Ss have to look and guess what you did.
2. Continue like this. Yesterday I ate an apple.
He borrowed some books.
She went to the park.
3. Say some sentences with ‘now, tomorrow, yesterday.’ E.g. We are going to see you in three weeks. Dad is going to put another bed in my room. We bought a bike for you. We are having our English class. He is play football.
二、Presentation:
1. Listen and say.
A. Listen to the tape and read this letter.
B. Read the letter again and answer the questions:
C. What is Dad going to put in Simon’s room?
Who bought new chopsticks?
Who read a book about Chinese history?
What did they but for Daming?
2. Look and say.
A. Yesterday he ate a hamburger.
B. He played football.
C. Now he is eating an apple.
D. Now he is playing table tennis.
E. Tomorrow he is going to eat a banana.
F. Tomorrow he is going to go swimming.
3. Listen and repeat.
( qu sh th th)
quick she this thank
quarter English with mouth
三、Activity book:
1. Write a letter to Lingling. Use the words ‘went/ wore/ saw/ drank/ ate’
Dear Lingling,
Last week I went to the zoo. I wore a red sweater. I saw some animals. I drank some juice. I ate an ice cream.
From
Liping
2. Listen and repeat:
A. Quick! Cut it in quarters!
B. She is English.
C. Eat with this spoon!
D. I say ‘Thank you’ with my mouth.
四、Homework:
Write a letter to your friend.
《we laughed a lot》
单元教学设计英语 第3篇
教学目标
1、掌握好一般疑问句的变化方法
2、学习如何表达自己喜欢做某事
教学重点
1.如何表达自己喜欢做某事。(like的用法)
2. Have/has的区别。
3.一般疑问句的变化方法。
教学难点一般疑问句的变化方法
(一)词组like to after school in a flat play computer games take a shower have meals watch TV read books do one?s homework grow flowers Let’s = let us have a bath
(二)单词辨析
(1)some / any的用法区别Any和some都有“一些”的意思，它们既可以修饰可数名词复数，又可以修饰不可数名词。但是，它们在用法上有所区别
1. Some常用在肯定句种，而any常用于否定句中和疑问句中。
例如：I have some books.我有一些书.(肯定句) I can‘t see any juice.我没看见果汁.(否定句)
Do you have any friends at school?你在学校有朋友吗(疑问句)
2.在表示请求、邀请、语气委婉、希望得到对方肯定回答时，多用some不用any。此时，句中常出现情态动词can, may, could, would等。例如：Would you like some soup?你想要一些汤吗?
3. any也可以用于肯定句中，此时后面接可数名词单数，意为“任何一个”，起强调作用。
例如：Any student can answer this question.任何一个学生都能回答这个问题。
Some, any用法歌诀肯定句，用some,否定、疑问用any.
但有两点特殊记：若表请求、邀请或委婉，疑问也要用some.若表“任何一个”接单数，肯定也要用any.
(2 )have / has (有)的用法区别
第一人称：我，我们I, we
第二人称：你，你们you
第三人称：除第一、第二人称之外的其他人称
第三人称单数：he, she, it, Kitty, Alice, Ben have(第三人称单数)——has
(3 )too和also的用法区别
课文应用：Do you live in a flat, too?
重点解析：also和too意义上没有区别，都是“也”的意思;用法一般都是用于肯定句中;
also放句子中间或句首，但不能放句末;too只能放句末。
例如：
We also can do it. / Also, we can do it.
Me too. / I am so happy, too!
三、句型
(一)如何表达自己喜欢做某事
---I like to...
课文应用：
Yes, I like to play here after school.
是的，我喜欢放学后在这里玩。
句型结构：
I like to +动词原形+其他。
重点解析：此句型用于表达自己喜欢做某事。
Like意为“喜欢”，如果后接动作，要用to加上动词原形。
例如：I like to swim, but Mary doesn?t like.
我喜欢游泳，但是玛丽不喜欢。
四、语法：
简介一般疑问句
课文应用：
Do you live in a flat, too?
你住在一个公寓里吗?
一般疑问句有以下三种情况：
1)由be动词开头的一般疑问句：其结构为：
Be动词+主语+其它?其中be动词的形式由其主语的人称和数来决定。其答语为：
Yes，主语+ be动词/ No，主语+ be动词+ not.
例如：---Is Mary your sister?玛丽是你妹妹吗?
---Yes，she is.是的，她是。
---Are they your friends?
他们是你的朋友吗?
---No，they aren‘t.
2)由助动词引导的一般疑问句：
其结构为：Do/Does +主语+动词原形+其它?当主语是第三人称单数时用does;当主语是其他人称时用do.
其答语为：Yes，主语+do/does./No,主语+don’t/doesn‘t.
例如：
---Do you like apples?
你喜欢吃苹果吗?
---Yes，I do.
是的，我喜欢。
---Does she like painting?
她喜欢画画吗?
---No, she doesn?t.
不，她不喜欢。
3)由情态动词+主语+动词原形+其他?其答语为：
Yes,主语+情态动词。/ No，主语+情态动词+ not。
例如：
---May I come in?
我可以进来吗?
---Yes, you may.
是的，你可以。
---Can you speak English?
你会说英语吗?
---No, I can?t.
不，我不会。
一般疑问句的变化规则
一般疑问句并不难，谓语调到主语前。
大写、小写有变化，句末要把问号添。
第一人称变第二，以上规则要记全。
单元教学设计英语 第4篇
Teaching Ais(教学目标):
知识目标：
1.能听、说、读、写本课的.核心词汇：grw up, cute, prett, handse
2.能熟练掌握核心句型：She was tw nths ld.
She was sall and cute.
Her hair was shrt and her ees were big.
能力目标:
1.能听懂对Sall不同成长阶段年龄和特征的描述。
2.能综合运用所学语言描述人在不同成长阶段的情况。
情感目标：
对所学内容能主动联系生活实际，能尽量用英语交流，培养学生的小组合作精神。
Teaching Iprtances and Difficulties
(教学重难点)：
1.能在语境中运用本课的核心词汇和句型。
2.在句型 His/her...was/were... 中根据名词的单复数形式正确使用was 或 were.
Teaching Tls(教学用具)：
录音机、自制、照片等
Teaching Prcedures(教学过程)：
StepⅠ.War up and revisin（热身与复习）
1. Greetings.
2. D se waring-up exercises.
3. Review the nubers.
Step Ⅱ.Presentatin and practice（呈现新语言知识和练习）
1. Lead in.
T: Hw ld are u?
S1: I’ eleven ears ld
T: u’ll be twelve ears ld next ear. u’re grwing up.
2. Shw se phts and intrduce the new wrds.
3. Learn t sa and use the wrds.
4. Tal abut the phts f Sall.
5. Watch the screen and learn t sa the sentences.
6. As pupils t practise in grups .
Sept Ⅲ. Learn the str (学习课文)
1. Read the str and learn t sa the useful sentences.
2. Watch the cartn.
单元教学设计英语 第5篇
教学目标：
1、能听说认读，并理解本课的五个新单词：young old kind funny strong
2、 能掌握句型Who’s your ….? What’s he /she like ?并能在具体的语境中运用。
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学重难点：
be like 词组的理解与运用。
教学工具：
课件
教学过程：
一、Warm-up
1、Show a picture of some teachers.
Who’s he /she ? He’s/She’s my music/art / computer/ science teacher.
二 、Presentation
1、设计一位转学来学校的新朋友Zip。(让他做个有趣的动作)形容他。
2、让Zip介绍自己的学校和老师。
What’s he like ? He’s short and strong .
3、Pair work 向对方介绍朋友
三、Practice :
活动设计1：Make a new chant.
My grandpa is old .My mother is young.
My father is tall . My little brother’s short.
活动设计2：Read and match.
活动设计3：Describe the pictures. (Ask and answer:Who’s this? He’s /She’s… What’s he/ she like ? He’s/She’s ...)
活动设计4：Discuss the picture. (学生自由操练，自带家人、朋友老师的照片，在真实的情景中综合运用所学语言。)
四、Homework
口头作业：
学会描述自己的老师或家庭成员。
课后小结
学了这节课，你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
单元教学设计英语 第6篇
教学目标
1、能够读懂Let’s read部分，并能判断短文后的句子是否正确。
2、能够理解C Str tie 的故事。
3、帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。
教学重点
理解句型：In China/the US, drivers drive n the …f the rad.
教学难点
学生对文化差异的理解，在中国和美国等国家车辆靠右行驶，在其他一些国家车辆靠左行驶，如英国，澳大利亚，新加波等。
教具准备
Z zip plicean的头饰，录音机和磁带等
导 学 过 程
二 次 备 课
Step 1 、热身(War-up )
（1）教师说口令:If u g b car , b bie r n ft, u ust watch traffic lights and nw the traffic rules. Red! ellw! green!学生听音做动作，“Stp! Wait! G!
（2） 教师说动作词，学生说出相应的交通灯的颜色。比如：wait –ellw stp—red g—green .学生之间比一比，看谁的反应快！
step 2、预习(Preview)
教师举起左手，说：This is left hand. Shw e ur left hand! Then, shw e ur right hand.确定学生能够区分左右之后，请学生上台做动作：Turn left, turn right, turn bac.
step3、新课呈现（Presentatin）
Let’s read
（1）教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：Nw I’ waling n the right side f the rad. I nw the traffic rules. D u thin s? 教师重复该句并板书：Wal n the right side f the rad.教师再沿路的左侧往前走，请一名学生描述：u are waling n the left side f the rad.教师板书句子：Wal n the left side f the rad.组织学生讨论：Which is right and which is wrng?
（2）教师接下来说：In different cuntries, traffic lights are the sae, but the traffic rules are different .请学生打开书本第九页，教师问：What’s the difference between the tw pictures? Which picture is abut China and the US? Which ne is abut England and Australia? 教师引导学生从短文中找出答案：….教师领读句子。
（3）学生阅读短文，完成文中的判断题。
（4）教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。
Str tie
教师播放C str tie 的录音，学生听录音回答问题：“Where d Z and Zip want t g ? Hw d the g there?”
学生打开课本第十三页，教师提问:Wh dn’t the g b taxi? Wh des the plicean stp the? 学生读故事回答问题。
教师放录音学生跟读故事，然后学生分角色表演故事。
Step 4：巩固和延伸（Cnslidatin and extensin）
学生分组戴头饰表演A.B 部分的对话和C部分的故事。
完成本部分活动手册的配套练习。
单元教学设计英语 第7篇
背景分析：
本节课选自陕西旅游出版社小学英语第三册第二课。内容主要包括了解自己的家庭成员，并会用英语介绍自己的家庭成员名称和他人的家庭成员。因此家庭成员的名称便是本节课的重点。
但是在实际教学中，教师的水平和教法各异；
小学生年龄小，注意力不能持久集中，如果按照常规教学模式，本课就显得有点枯燥，不利于激发和培养学生对英语的兴趣。而借助模式一（光盘播放系统），可以使教师灵活地进行教学，激发学生的学习兴趣，高效率地完成教学任务。
整合思路：
为了解决学生学习枯燥、单一的问题，教师通过播放光盘，利用视频、动画等手段，生动真实地突破教学重难点，使学生对学习产生兴趣。
教学目标：
1、本课主要是让学生了解自己的家庭成员，学会如何介绍自己的家庭成员。
2、能够清楚地用英语表达家庭成员的名称和他人的家庭成员。
3、通过本课的学习，让学生认识英美国家的语言习惯和中国语言习惯的一些不同之处。
4、“四会”词句
uncle, aunt , cousin
Who is that ? She is my aunt .
“三会”单词
Sam , Nancy , Billy
重点难点：
1、关于人物身份的表达法。
2、怎样询问别人的身份。
3、掌握“四会”词句
uncle, aunt , cousin
Who is that ? She is my aunt .
“三会”单词
Sam , Nancy , Billy
教学准备：
模式一 ，照片
教学过程：
一、复习导入
教师：今天我给你们带来了新朋友，你们想认识吗？同学们说：想！教师出示一张照片，问大家：Who is she ？学生回答：I don’t know.教师说：
She is my aunt.然后又出示了另一张照片。问大家：你们知道他是谁？学生回答：I don’t know，either.教师说：谁来猜一猜？有一个学生举起手来说：叔叔。教师表扬道：You ‘re right.教师又问：那怎么用英语说呢？我来告诉你们。He is my uncle . Now let’s come to see my family.
二、新授
教师播放课本Listen and read部分录音。
1、听录音，让学生跟读句子：Who is that ?
2、教师领读并解释句子意思。
3、继续听录音，让学生跟读并回答：She is my aunt.
4、再听录音，学生大声跟读，然后一个接一个地读，试着让学生翻译所听到的内容。
5、教师出示照片，复习句中的单词。如：uncle, aunt , cousin。
6、教师拼读所学单词，并让学生边空书边读。
三、巩固练习
（播放课本Listen and repeat部分录音，并根据情况适时暂停或重复）
1、教师边说Let’s come to see my uncle’s family！边做动作，并让学生猜这句话的意思，学生猜出这句话的意思后，跟着教师边说边做。
2、教师出示照片，介绍照片：This is my uncle .His name is Sam Smith . 然后让学生跟读每一个句子。
3、教师用照片介绍This is my aunt. Her name’s Nancy Smith .
4、教师播放录音，让学生猜所听到的内容是什么意思，然后重复新单词cousin .让学生反复听录音：This boy is my cousin .His name is Billy Smith.
5、教师再次播放录音，学生重复并大声跟读。
6、三人一组各自介绍自己的家庭成员，用所学的内容练习。
7、看图片，猜图中句子的意思，然后仔细听录音，并解释who的意思。
8、观察图片中的人物，让学生猜，他看起来像谁？然后仔细听，并要求学生跟读，注意单词的发音，老师逐个训练并解释aunt , cousin的意思。
9、学生开火车读单词。（在全班进行）
10、同桌之间用所学内容练习对话，教师巡回指导。
四、作业
1、完整听录音。
2、抄写“四会”词句。
3、两人一组练习对话。
单元教学设计英语 第8篇
教材分析
这节课内容是《新标准英语》三年级起点第一册第九模块第一单元。本单元的主要话题是Family，学生在学会交流Introduction Classroom Friends等简单信息的基础上学习介绍自己的家庭，形成初步运用英语进行简单日常交际的能力。
教学目标
1、知识目标
(1)能正确说出有关家庭成员的词汇: mother, father, doctor, me, grandma, grandpa, sister, brother 及介绍家庭成员的基本句型：This is my …
(2)知道人称代词he，she的用法。
2、能力目标
(1)能听懂会说单词father mother sister brother grandpa grandma.
(2)能熟练的运用句型This is my … 介绍自己的家人。
3、情感目标
培养乐于与人合作的意识，使孩子更加热爱自己的家庭。
教学重难点
1、重点：运用句型This is my …向别人介绍自己家庭成员。
2、难点：如何把所学语言运用到实际生活中去，做到学语言，用语言。
教学准备
多媒体、录音机、Ms Smart一家头像、新旧单词卡片、教师和学生各自全家照。
教学方法
本课运用了情景教学法、“任务型”教学法、游戏、韵律英语教学法等多种方法并用的方式组织教学。
教学过程
一、热身
1、师生相互问好(营造轻松的课堂气氛)。
2、齐唱一首英文歌（很好的调动了学生的积极性,使学生很快进入学习英语的状态）。
3、检查上节课学过的单词（用旧单词卡片）。
二、导入
1、教师出示一张全家福照片(在极短的时间内吸引住学生，为本课的教学创造积极的条件)。
2、介绍自己的.家庭成员：This is my grandpa/ grandma/ brother/ sister.并进行板书和带读（说话语速要慢而清晰，并借助肢体语言帮助学生理解）。
3、出示新单词卡片（彩色的单词卡片激起了学生的好奇心和兴趣）。
4、用不同的音调领读单词（高音、低音多次变换的领读方式打破了以往简单的领读模式，不会让学生感到枯燥）。
5、通过单词卡片让学生进行抢答练习（可以及时了解学生掌握情况并指导他们正确发音，同时激发学生积极参与的热情）。
6、用课件出示chant（生动的课件的播放，使学生乐于参与）。
爷爷grandpa爱钓鱼，奶奶grandma织毛衣；
爸爸father 看报纸，妈妈 mother在做鱼；
兄弟brother踢足球，姐妹 sister爱学习；
This is my family.
7、 教师有节奏的拍手，示范用chant记忆单词(chant读起来朗朗上口，有助于学生记忆，让学生更好的巩固了重点词汇和句型)。
三、课文教学
1、播放本单元的录音，要求学生带着以下问题边听边思考：How many people are there in Sam‘‘s family? Who are they?
2、叫学生回答以上问题，并将Sam家庭成员的头像贴在黑板上形成family tree（很好的运用了情景交际法，激发了学生大胆表达的欲望，体现了学生的主体地位）。
3、再次播放录音，让学生跟读。
4、教师范读一遍，学生再次跟读。
5、让学生回答问题：What‘‘s Sam‘‘s mother? What‘‘s Sam‘‘s father?
四、操练巩固
1、自由读课文(给学生一个自由的空间)。
2、四人一组，拿出自己准备的家庭照互相介绍自己的家人（小组间合作完成任务，气氛轻松融洽，增进了彼此间的合作意识）。
3、每个小组选出代表到台前向全班介绍自己的家庭，师生共同评价，评出本课堂的英语之星（创设了一个真正的英语氛围，有利于培养学生学习的积极性）。
4、游戏：“推火车”（ 让学生在玩的过程中学会运用语言）。
五、小结
What did we learn today? Can you say? (出示单词意思，根据意思说单词，齐读板书)
六、家庭作业
1、用英语介绍自己的家人。
2、自己制作一个family tree.
七、板书设计
Module 9 Unit 1 This is my mother
由图片和单词组成的一个family tree
教学反思
用多样化的教学方式逐个操练，读课文的方式要做到多样化，这样学生对课文的掌握能力也能得到相应的提高。
单元教学设计英语 第9篇
教学目标
1、能够听、说、读、写本课短语：n ft，b bie，b bus，b train。
2、能够听、说、认读短语 b plane，b ship，b subwa。
3、能用句子“Hw d u g t schl？Hw d u g t …？ B …、”来询问和回答人们日常出行的方式。
4、能够听懂、会唱Let’s chant的歌谣。
一、教学重点：
1、学习Let’s learn部分的train，plane，ship，subwa几个单词。
2、在情景中使用对话中的句子，掌握句型学会询问和回答人们日常出行的方式。
3、听、说、读、写本课短语：n ft，b bie，b bus，b train。
4、听、说、认读短语 b plane，b ship，b subwa。
二、教学难点：
1、subwa中字母u在单词中的读音和词义的理解。
2、用句子“Hw d u g t schl？ Hw d u g t …？ B …、”来询问和回答人们日常出行的方式。
3、描述出行方式的英语表达法多是由 “b + 交通工具名称”构成，只有“走路”一词要用介词n。
三、课前准备：
1、教学过程中所需的录音（Let’s learn, Let’s pla）、、动画素材。
2、本课时（let’s learn部分）的单词短语的图片和卡片，以及（let’s chant部分）的单词短语卡片。
四、教学过程：
1、War up （ 热身）
活动一：Let’s start
教学参考时间：2-3分钟
和学生一起看教材Let’s start部分，请学生说一说知道哪些交通工具。
活动二：Brainstr（头脑风暴）
教学参考时间：2-3分钟
1、教师点击：画面中出现 rad 一词，教师提问：What can u thin f fr the wrd “rad”?
2、教师请学生拿出纸，在纸上写出看到这个单词后能够联想到的一切单词。如果学生实在有困难，可以允许部分用中文。
3、四人一组，交流所写的单词或短语，相互启发。
4、教师可以让每个小组汇报讨论结果。
5、教师点击，出现相应的词汇。这些词汇可以是学生说到的，也可以是学生没有说到的。如：car eep bus taxi peple plice shps building bie ite traffic lights driver train plane ship subwa trlle bus。
6、教师请学生试着读出这些单词。
2．Presentatin （新课呈现）
活动三：学一学
教学参考时间：5-8分钟
1、接着上面的教学步骤，教师请学生试着读出没学过的单词。
2、引导学生读出符合拼读规律的单词，教师给予必要的帮助：ship 中字母i读短音/i/；
plane是开音节， 字母a读/ ei /；
train中ai字母组合读作/ei /。subwa教师可以带读。
3、教师点击单词，出现相应的图片，让孩子能够将单词的音形义联系起来。
4、在没有地铁的地方，教师可以进一步解释：It’s an undergrund railwa in a cit、 It travels ver fast、增强学生的印象。
5、教师播放Let’s learn A部分单词的录音，让学生跟读单词，纠正发音。
活动四：锁链游戏
教学参考时间：2-3分钟
1、请一个学生说出学过的有关交通工具的单词。
2、后一个人必须重复前面同学的单词，然后再加上自己的单词。
3、教师适当加以提示。
4、在学生比较熟练后，可以以组为单位记时，看哪组速度快，用时少。
活动五：有问有答
教学参考时间：5-7分钟
1、教师播放Let’s learn A部分的录音。
2、学生跟读单词和句子。
3、教师板书：Hw d u g t …？I g t …、
4、师生互相问答，教师可以用学过的其他地点提问，学生回答。
5、鼓励好学生主动向其他同学提问。
6、教师在练习中有意识的替换其他距离比较远的地点，让学生练习b train，b ship，b plane等远途交通工具。
7、由教师对学生的提问，导入到学生对学生的提问。
8、反馈练习：教师出示下面的对话。（选自北京版教材第二册 第四课课文）
Miss Lin: Hw d u ce t schl ever da?
Student A: I ce t schl b bus、
Student B: I ce t schl b subwa、
Miss Lin: Hw abut u, Sun Hng?
3、Let’s pla ( 趣味操练 )
活动六：说歌谣：
教学参考时间：2-3分钟
1、教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。
2、应准备的单词卡片有：
g t schl seties b bie b car b train never hw d u get t Paris n ft alwas
3、教师再次播放歌谣，请学生根据歌谣内容举起相应的图片。
4、教师可以根据学生情况，引导学生边唱边出示图片或单词短语。
5、学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。
6、学生以小组为单位练习儿歌，并为歌谣添加动作。
7、小组展示，同学之间给予适当评价。
活动七：趣味问答：
教学参考时间：2-3分钟
1、教师在黑板上板书问题Hw d u g t ？课前准备不同的地点和交通工具的卡片。
2、学生根据教师随意出示的卡片中出现的地点和交通工具回答问题：如：出示学校和飞机：学生可以说：I never g t schl b plane。又如，出示电影院和公共汽车，学生可以说：I seties g t cinea b bus，seties b bie。
3、学生根据教师随意出示的卡片，可以替换不同的频度词，以使句子能够基本成立。
活动八：鹦鹉学话：
教学参考时间：4-5分钟
1、教师播放中Main scene的画面或请学生打开书。
2、请学生描述画面。
3、教师播放录音或。
4、学生跟读句子。
5、请学生分段说一说。
6、请学生自愿分组练习。
7、到教室前面表演对话。
8、鼓励学生自己在原有对话基础上改编对话。
4、Cnslidatin and extensin
活动九：说说练练：
教学参考时间：2-3分钟
1、教师和学生一起做A部分的Let’s pla的游戏。
2、参考教参P4页该部分的相关内容。
活动十：练一练
教学参考时间：3-4分钟
1、完成活动手册P1 第 1、2题。
2、学生打开书，自己读图。
3、如果时间允许，可以让学生两个人一小组，互相叙述画面。
4、教师播放录音。
5、学生进行连线练习。
6、教师请学生订正答案。
7、教师再次播放录音，请学生试着重复或复述每个人的话。
8、请学生试着说一说为什么选择该种交通工具。
9、教师再次播放录音，学生完成第2题。
10、教师收练习册，或请学生到黑板上写正确答案，学生交换练习册互相订正。
活动十一：小结
教学参考时间：1-2分钟
1、教师请学生自己总结本课所学的重点内容。
2、教师在学生小结的基础上Hw d u g t …
单元教学设计英语 第10篇
教学目标：
1.能听说读写本课时主要单词。
2.能听懂指示语，并按照指令作相应的动作。
教学重点：
1、学习What’s in the classroom?
2、学习相关单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light。
教学难点：
1、 window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教学中应及时纠正。
2.在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
教法与教具准备：
1.教材相配套的教学课件[Unit 1 Let’s learn/A]
2.教材相配套的教学录音带
3.教师自制的单词卡
4.一张画有教室的大图
教与学的活动：
修改补充内容
(一)热身、复习(Warm-up / Revision)
1.教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。
2.教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3.复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4.引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?
5.在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…
(二)呈现新课(Presentation)
1.设置情景，新学年开学了，同学们换到了一个新的教室引出We have a new classroom.教师出示Sarah和ZhangPeng的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Sarah和ZhangPeng后，教师介绍新人物并展示情景对话They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go and see.
2.教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)
3.学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过)，也可让学生用中文回答。
4.展示有关classroom的内容，教读单词。
5.让学生观看本部分的教学课件2遍。
6.让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出board, light, desks and chairs时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board或One board. Two lights.教师可以直接把many一词告诉学生。
7.教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
8.教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they?
9.让学生观看教学课件，学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
10.教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。
11.教师出示单词卡，让学生进行认读。
12.看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
13.从单词过渡到词组，如door，领读door，door，open the door.以下单词也是，这样从单词到词组，过渡自然，let’s do节奏较强，在欢乐的节奏中结束课程。
(三)家庭作业(Homework)
练习新学习的单词读音以及let’s talk课文。
单元教学设计英语 第11篇
一．教学内容
Main scene Part A (let’s try let’s talk)
二．教学目标
1．能正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”
2． 能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.
3.能听懂，会说，会表演Let’s talk 的内容并在真实场景中运用。
三．教学重点
学生能够表演Main scene 和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。
四．教学难点
用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”
五．课前准备
1. 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let"s learn/A］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
六、教学过程
Step1. Warming-up
1.Let’s look and say the names.(通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)
2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?”
Step2. Presentation
1.学习Main scene
（1）出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察Who? What are they talking about?
（2）学生看图片想象并回答老师的问题。
Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher.
What are they talking about?
The teacher introduces classmates to each other.
Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip
（3）教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。
（4）听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（5）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2.学习let’s try let’s talk
（1）listen and tick.听录音，完成探究学习第一题。
（2）创设情境：这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好？教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。
（3）看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。
（4）根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学习中第三题。
（5）学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。
3.Make a survey.
S1: Who’s your…?
S2:…
S1:What’s he/she like?
Step3 Consolidation
Play a game
游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。
S1: Who’s that…?
S2:…
S1:What’s he/she like?
S2:He/she is…
S1:Is he/she…?
S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.
Step4 Homework
1.Listen and report the dialogue.
2.完成课堂检测中的相关习题。
3.Make a new dialogue and act it out。
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