当前位置: 智迪文档网 > 范文大全 > 公文范文 >

2023年课文笋芽儿教学设计范本

| 来源:网友投稿

课文笋芽儿教学设计范文第1篇【情景说明】《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象下面是小编为大家整理的课文笋芽儿教学设计范本,供大家参考。

课文笋芽儿教学设计范本

课文笋芽儿教学设计范文 第1篇

【情景说明】

《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点,以“读”的训练为主线,多种形式的朗读读出不同人物不同语气,让学生自主发展,自主探究。

【教学过程】

一、情景导入,激发兴趣

师:小朋友,大熊猫爱吃什么呀?

生:竹子。

师:对,你们知道吗?竹子小时候不叫竹子,它有个好听的名字,叫笋芽儿。

(师板书课题,学生齐读课题。注意儿化音)

(课件显示“雨后春笋”)

师:大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

生:(兴致勃勃)想。

二、初读课文,认识生字

师:先请同学们自由朗读课文,注意读准字音。

(学生自由朗读课文)

师:你认为课文中哪个词或句子不好读?

生:“仍然”的仍不能读成“rēng”。

生:“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。

生:“乐曲”的“乐”是多音字,不能读成“lè”。

生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”,这个句子很长,要注意停顿。

师:你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿,你能送她们回家吗?

(课件出示生字)

(学生跃跃欲试,指名完成)

师:我们再一起读读,记住她们。

三、整体感知,读中感悟

师:认识了生字,你们能把课文读得更好吗?

生:想。

师:那好,接下来我们“挑战读”,看谁敢向同学挑战。为了你更有把握,自己再好好儿读读课文。

学生再次自由朗读。

(学生情绪高涨,读得更专心,课堂气氛十分活跃。)

师:谁把你读得最好的段落读给大家听听?

生:(很自信地站起来,非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

师:你真棒!谁敢挑战他?

生:(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”

师:请“评委们”评判,谁读得稍好一些?

(说法不一)

生:我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重,让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

生:我认为第二位同学读得好。春雨细细的,密密的,下得声音很小,所以是“低声呼唤笋芽儿”,她读出了春雨轻柔的感觉。

生:两位同学都读得好,“评委们”评得也很好,真是难分上下。

(第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好,得到大家公认。)

师:我们也学着她读读这一段。

(师生齐读)

师:同学们读得真好!

师:还有哪个自然段你想读?

生:我想读第6自然段,因为第六自然段里有描写春光的句子,写得很美。

师:那你美美地读一读。

生放声朗读。

师:读得真美!

(课件播放美丽的春天)

生:我也想读这段。

师:读得真好!画出描写春光的句子,再读读。

生:我通过读第七自然段,感觉到笋芽儿很幸福,有这么多人关心她,帮助她。

师:同学们真棒!边读课文还能边思考。

(学生争着汇报自己的发现)

生:我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

师:你真会读书!让我们来读读,做做动作。

生:我觉得笋芽儿不怕困难,才能长成健壮的竹子。

(课件播放笋芽儿的生长过程)

生:我从“不停地唠叨”这句话中,感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样,时时关心着她,惦记着她。

生:我觉得笋芽儿胖乎乎的,挺可爱的!

(学生想说的欲望还很强)

四、角色扮演,情感升华

师:这么多同学还想说,我们在小组内说说,在小组内分角色读读。

(小组合作,练习朗读)

师:你愿意扮演谁?来,戴上你的头饰。

学生分角色朗读全文。

五、积累拓展

1、鼓励学生积累自己喜爱的本课词句。

2、你还知道哪些植物的生长情况,课后查找资料。

课文笋芽儿教学设计范文 第2篇

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

【学习目标】

1、认识14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【课前准备】

多媒体课件、卡片等。

【教学方法】

情境式教学法。

学习方式】

采用自主、探究、合作的学习方式。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,趣味揭题

1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?

(生答)

大熊猫最爱吃什么?

(生答)

竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?

(生答)

出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。

出示竹子图:这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题:

提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文,注意读准字音。

2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法,全班交流。

5、出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

6、再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?

(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评)

三、朗读感悟

1、师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?

小组讨论、全班交流。

(根据学生的回答,教师相机板书)

2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位,分成:

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读,读后互评。

3、再读感悟,启迪思维:

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、指导写字

指导写口字旁的字:

“口”字位置要偏上,不宜写得太大。

三个带口字旁的`字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

第二课时

一、课前组织谈话

以《开心辞典》为话题展开,引导学生讨论:

你想长大吗?为什么?

二、找外因,随机指导朗读

1、是呀,谁不想长大呢?今天我们请同学们快速默读课文,用笔找一找,在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?

2、生汇报:

(随学生回答而教学

⑴春雨姑娘:

①“沙沙沙……来啦!”

指导读好“沙沙沙……”(是呀,春天到了,春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲,沙──,请大家根据自己的感受,来读一读吧。)

指名读──女生读──全班齐读本段。

②春雨姑娘爱抚着她,滋润着她:

(理解“滋润”)

是呀细细雨丝洒在身上,笋芽可舒服了,生齐读。

⑵雷公公:

“轰隆隆!……笋芽儿!”

(想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)

指名讲──请男生齐读这一段。

⑶太阳公公:

“太阳公公照射着她,温暖着她……”

生读──读得再暖和些──再指名读。

3、是呀,目前如果在笋芽儿成长的路上,春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她,笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?

生讲。

是的,下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘,雷公公……他们对笋芽儿支持,关心吧。

(有困难的学生可以选择一句话来讲)

春雨姑娘笑了,____着她,____着她。

雷公公____着她。

太阳公公____着她,____着她。

(同学们,从刚才的说话中,我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达,可见我们祖国语言文字丰富多彩,我们平时在学习中应该不断积累,提高写作,阅读水平。)

三、探究内因

1、成长的路上难免会有磕磕碰碰,有他人的帮助自然不错,但是更主要的还应该*谁?

(自己)

是,笋芽儿也不例外,请外速找找,笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

2、生找。

3、生交流:

⑴她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。

(这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿,谁来边读边配上动作)

⑵笋芽儿……一个劲向上钻。

⑶笋芽儿……衣服。

(这可真是勇敢地的小笋芽儿)

她站在……自豪地喊着:“我长大啦!”

这句话中你感受到了什么?

(引导体会“自豪”)

齐读。

是呀,在雷公公重重的鼓声中,笋芽儿再也忍不住了,它决定勇敢地钻出地面了,在春雨姑娘,太阳公公的支持、关心、记忆下,在自己不断努力下,他终于长成了一株强壮的竹子。

引读:只见她站在山冈上,自豪地喊着:“我长大了啦!”

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的帮助,请你们这样句式来说一说:

在家中,妈妈____着我,爸爸____着我,爷爷____着我,奶奶____着我,我总得____。

五、作业布置

1、课外多看看童话故事,可在班中举行“讲童话故事儿赛”。

2、可组织一次辩论会:

以“长大路上,外界约帮助重要远是自身努力重要”?为题

3、请以笋芽儿名义,给竹妈妈写一封家信,告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

课文笋芽儿教学设计范文 第3篇

【教学目标】

1、会认14个生字。会写12个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【教具准备】

多媒体。

【教学过程】

一、谈话导入新课师:同学们见过笋芽儿吗?

(出示笋芽儿的图片)

现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗?

出示多媒体课件(师配图介绍笋芽生长过程,向学生展示春天生命力的旺盛)。

学生观赏笋芽儿生长的图片。

学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍。

谈话后出示笋芽儿的图片,让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

二、初读课文,认识生字1、读一读这篇课文吗?提以下要求:

⑴标清自然段。

⑵划出生字和词。

2、运用刑场字的规律借助动作演示,等多种识记方法在小组中交流划出的生字。

3、检查生字词:

(多媒体课件)

山冈世界

爱抚轰动

笋芽喊着

呼唤滋润

钻出来

4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字:

冈界抚轰

喊钻笋芽

呼唤滋润学生自读课文标清自然段,划本课的生字和词。

小组交流生字字词。

学生自读,开火车读,男女对读,齐读。

学生继续读。

培养学生良好的读书习惯,培养学生独立识字能力。

多种方法让学生掌握本课的生字。

三、再读课文感悟内容

1、想不想再读一遍课文,思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?

2、分配朗读。

3、朗读指导:

第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”

第三自然段声音稍大急促粗重,读出个性,最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣慰。

学生泛读课文,边读,边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。

学生小组内分配好角色练习朗读。

学生班级分配朗读,其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么?

读评相结合,使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读,体会朗读的多元化。

四、拓展延伸再读课文并提问:你喜欢笋芽儿吗?为什么?你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗?

学生再读课文并回答教师提的问题。

联系生活实际谈问题,锻炼了学生的口语表达能力。

五、学习生字重点指导:

笋芽、呼唤、滋润

生认真观察并独立书写。

课文笋芽儿教学设计范文 第4篇

教学目标:

1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语:挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。

2、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程。

3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上,才能茁壮成长。

教学重点:

学会写“挡、挤、悄、顶”四个字,能有感情地朗读课文。

教学难点:

了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程,学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。

教学准备:

生字卡片;
表演用的相关的头饰。

教学过程:

一、复习

(一)把自己积累的好词佳句读给大家听。

(二)分组竞赛读文。

二、朗读

(一)轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

(二)你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。

(三)仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

三、想象

(一)默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

(二)再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、表演

(一)以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

(二)班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

五、写字

(一)学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同,要注意区分。

(二)学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。

(三)全班交流展示,评选“小小书法家”。

六、作业

读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。

课文笋芽儿教学设计范文 第5篇

【教学目标】

1、巩固生字,积累词语并在语言环境中熟练运用。

2、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿成长过程,体会她对春光的向往和奋发向上的精神,对他人的帮助表示理解和感激。

3、对科学童话故事产生兴趣,能从故事中汲取力量,着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。

【教学重点、难点】

1、重点:有感情朗读全文,了解笋芽儿的成长过程。

2、难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,并对他人的帮助表示理解和感激。

【教学准备】

1、课前搜集有关笋出土视频和笋芽图片,儿歌《小笋芽》的资料。

2、自制课件。

【教学流程】

一、激情导入,做好铺垫

这节课我们继续学习3《笋芽儿》[板画课题]。

上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽,现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽,你们想去吗?(播放笋芽图片课件)这就是笋芽,打声招呼吧!笋芽就像我们小朋友一样,有很多人关爱着她。

二、朗读感悟,理解文本

[一]笋芽钻出地面前:

(一)感知春雨的关爱

1、下面就请同学自由读课文,找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的?找到后和你同桌说说!

2、汇报:先遇到的是春雨姑娘,在第一自然段,(生读)[板画春雨]

春雨姑娘低声呼唤着笋芽,因为笋芽正在沉睡中,她怕惊醒笋芽。

3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽,只能低声呼唤。

4、大家再想象一下,春天的细雨如果落在我们的脸上,我们的手上,你会有什么样的感觉呢?(温柔、柔和、轻轻的、柔柔的)能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗?

(生读)――真是一位温柔的春雨姑娘;

谁再来试试

(生再读)――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘!

5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽,女同学也就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧!齐:(笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)

(二)感知雷公公严厉

1、除了春雨姑娘,笋芽还得到了谁的帮助呢?他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?(她还得到了雷公公的帮助:雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。)(板画雷电)

2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢?

(因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽清醒、清醒),

3、对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢?(能)读:轰隆隆!轰隆隆!……

4、这位雷公公你好像对笋芽说――

这位好像说―――

5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽,听到春雨姑娘的呼唤笋芽

(撒娇地说:“是谁在叫我呀?”出示)

娇字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读出它撒娇的样子吗?女孩子试一试,我们一起试一试

6、春雨姑娘叫醒了笋芽,刚刚醒来的小笋芽,你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就--(精神了)(清醒了)

清醒了的笋芽(出示)“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读?自己试着读一读。

(突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”)

如果不扭动着身子,不用力呢?(钻不出去地硬)

现在我们就是地下的小笋芽,我们一起扭动着身子用力地往外钻,看谁最先钻出地面!用力啊!能这样带动作读读这句话吗?(齐读)

7、谁还有不同的感受,不同的读法?(生读)

我听出来了,他突出了“一个劲儿的”,什么是一个劲儿的?

(不停歇的,连续下去,一直向上钻)

谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神?

(你来读,再读,我们一起试试吧)!

8、还有不同的读法吗?(突出“向上钻”说明“有明确的目标”)

9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力,那我们那,我们是怎么做的?

10、还有谁关爱着笋芽,继续汇报?

(还有笋芽的妈妈:妈妈见了,忙给笋芽穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”)(板画竹子)

笋芽还小,她还不懂妈妈的爱,认为这是一种“唠叨”!

你认为妈妈这种关心是唠叨吗?(不是)

能换成别的词吗?(“叮嘱”“嘱咐”)你认为谁的词更恰当?书中的词适合小笋芽,你们说的词适合你们,各有千秋!看来你们对妈妈的爱有着更深刻的认识!

[二]笋芽钻出地面后

1、笋芽,在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在妈妈的关爱下,在自己坚持不懈、奋发向上的努力下,终于钻出了地面,想亲眼目睹这神奇的一刻吗?

(看课件演示笋芽钻出地面视频)

2、笋芽来到这个他从未见过的世界!她看到什么呢?请大家默读第六自然段,画出笋芽看到了什么。

(生读)好美的春光啊!谁再来读读?

(生读)我都被这美景陶醉了!

我们合作读读好吗?

3、读到这儿你发现了什么?(省略号)

联系上下文想想省略号在这里是的作用?(还有很多很多的景色)

那我们想象一下,笋芽可能还看到了什么呢?

4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧!(课件演示美好春光)

5、此时,笋芽的心情是--(高兴的;
兴奋的)

那你高兴地来读读笋芽说的话———(多美好的春光啊……)

你兴奋的读读————

6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗?

把第六自然段中的“笋芽、她”,都改成我,读一遍吧?(齐读)

7、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好!

8、钻出地面只是一个新的开始,春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽,现在又加入了太阳公公的照顾!谁来读读最后一个自然段?(生读)

我来采访一下春雨姑娘和太阳公公,你们为什么这么做?

(为了让笋芽享受最好的阳光和水分,长得更快、更好,帮帮笋芽。)

让我们用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧!

(生读:春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。)

谁再来读读?

8、除了他们,别人又是怎么做的呢?

春风姐姐着她,着她;

笋芽妈妈着她,着她。

9、此时的笋芽觉得自己是--(幸福的、自豪的)

她在爱的温泉中成长,长成了一株健壮的竹子,长成了世界上生长速度最快的植物,她是骄傲的,她是自豪的,因此(出示:她站在山冈上……)生带动作读!

10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉,我们合作读最后一段好吗?

三、体会感恩,延伸结束

多么骄傲、多么自豪啊!笋芽终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!那我们同学,在你的成长中,你要感谢谁呢?(畅言)

同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇课文读给他们,告诉他们我们也会像笋芽一样努力,长大成才的!好吗?齐读全文!想怎么读就怎么读!

推荐访问:课文 范本 教学设计 课文笋芽儿教学设计范本 课文笋芽儿教学设计范文(精选5篇) 笋芽儿课文教案

热门文章

2024年浅谈纪检监察工作面临困难及对策

民主政治是实施权力监督的环境条件,而民主政治的精髓就是通过有效的权力配置实现以权力制约权力。构建社会主义和谐社会,建立政治文明国家,就要从严治党,就要加强党内监督,尤其要加强对党的各级组织、党的领导干

政治机关建设方面存在的不足和改进(4篇)

政治机关建设方面存在的不足和改进

2024公安民警职务晋升(3篇)

公安民警职务晋升

小学思政课实施方案小学思政课实施方案(完整)

随着国家对素质教育要求的不断加强,小学思政课在课程中的地位也越来越重要,是实现全面育人的重要组成部分。小学思政课是指以道德素养、宪法法律、人生观价值观、民族精神、科学技术、文化艺术、体育健康等为核心,

2024落实第一议题制度会议记录(5篇)

落实第一议题制度会议记录

2024年度关于加强公安机关网络舆情风险防范工作部分思考

当前,随着互联网的广泛普及和信息技术的快速发展,各种社会思潮、意识形态、价值观念在网络上交织碰撞,所形成的“网络话语”逐渐成为重要的舆情力量,使当前的社会舆论环境发生重大而深刻的变化。以“两微一端”为

基督教为亡者祈祷经文6篇【完整版】

基督教为亡者祈祷经文(诗班唱诗歌,等候开会)主持人:基督徒()荣归天家追思礼拜现在开始。主持人:全体肃立、默哀(信徒祷告不超一分钟为好)……默哀毕。主持人:

那些借调人到底怎么留下来?(2024年)

上级单位之所以要“借调”,恰恰说明这个单位缺人,特别是缺能做事、会做事的人,这就意味着有打破“借而不调”僵局的希望,从而名正言顺一直留下来。下面我结合身边朋友的真实故事说说怎么“调”。方案一:保持耐心

关于贯彻落实中央八项规定精神实施办法【完整版】

控制会议数量和规模。集团上下要严格执行集团相关会议管理办法,本着务实高效原则,切实减少各类会议活动,能不开的坚决不开,可以合并的坚决合并,严禁走形式、以会议代替落实。严格会议审批程序,集团、二级单位的

共青团xx市委“喜迎二十大、永远跟党走、奋进新征程”主题教育实践活动启动仪式主持词(全文完整)

文章详情共青团xx市委喜迎二十大、永远跟党走、奋进新征程主题教育实践活动启动仪式主持词尊敬的领导、全体青年朋友们:在中国共产主义青年团成立100周年之际,共青团中央决定,围绕迎接和学习宣传贯彻党的二十

2023最新烈士陵园闹鬼鬼把孩子追到烈士陵园(五篇)

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我

意识形态方面方面存在问题和不足(4篇)

意识形态方面方面存在问题和不足