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2023年好汉查理教学反思8篇(完整文档)

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好汉查理教学反思第1篇【教学过程】一、谈话揭题1、导语:善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。下面是小编为大家整理的好汉查理教学反思8篇,供大家参考。

好汉查理教学反思8篇

好汉查理教学反思 第1篇

【教学过程】

一、谈话揭题

1、导语:

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题:

“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

二、初读感知

1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

3、检查读书情况:

⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。

⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

4、讨论交流:

课文讲述了一个什么故事?

三、再读质疑

1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

2、初步释疑:

对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点研讨的问题。

⑴ 查理有哪些变化?

⑵ 查理为什么会有这么大的变化?

四、读、思、悟、交流,感受查理的变化

1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:

⑴ “不,好汉查理从来不随便拿他人的东西。”

⑵ “谢谢!”查理显得文质彬彬。

⑶ “当然可以。”

⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

⑸ “杰西,我会做个好汉。”

通过读中思、读中悟、读后议,学生体会到查理确实变了,纷纷争着表达:

“变得有文质彬彬了。”

“变得说话算数,老实、守信了。”

“变得有上进心了,自信了。”

“不再搞恶作剧了。”

……

五、探究查理变化的原因,评价文中人物

1、引导谈话:

查理为什么会有这么大的变化呢?

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自身、杰西、罗伯特先生以和镇上的人有关。

3、你对故事中的这些人物有什么看法?

学生开始自由表达对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

六、练习有感情朗读

可以自由组合,分角色感情朗读。

七、拓展练习

1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

学了这篇课文后,你还有什么疑问?

【教学反思】

自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在有疑,这是古今学者的一起体会和珍贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下,学生的提问是很有价值的。

如:

1、查理有哪些变化?

2、查理为什么会有这么大的变化?

学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了善良、信任、充溢爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的自主性。目前,我们培养的应该是具有发明性思维能力的人,应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。法国大作家巴尔扎克曾言:打开一切科学的要是都是毫无疑义的问号,我们大局部的伟大发现,都应归功于如何,而生活的智慧大概就在于问个为什么。敢问是学生发明性学习的一种表示,正如苏霍姆林斯基所说的:学习愿望是学生学习的重要动因,心灵的活力,假如教师善于激发学生发明性学习的愿望,那么学校里将不会有一个平庸的学生。敢于发生疑问,也就标明学生已投入到学习的状态中去了,所以课堂上应维护学生的好奇心,鼓励学生多提问题,多提有质量的问题,发明生动有趣的教学情景。

课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立考虑,独立解决不了的让学生讨论,还可以根据本班学生的实际情况来单独提问,活跃课堂气氛,调动学生的感情和积极性,让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!学生通过自身的能力解决了这个问题,领略到胜利的欢愉,使他们对自身的能力有了充沛的信心。别林斯基说:“教学方法应该使学生自觉地掌握知识,使他们发展积极的思维”。让学生自身去寻求问题的正确解答,这不只对他们领会知识和掌握技巧,而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到胜利的乐趣后,对学习的热爱就是很自然的事了。我在课堂教学将要结束时问:

1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

我在此设问,让学生在此讨论,评价,目的是让学生不但能深入课文学好,更能从课文中跳出来,进行更深层次的考虑。

课后设疑一般难度应大一点,使学生通过自学后又能够解决的问题。在本课中,我在总结课文时,留下一问:“学了这篇课文后,你还有什么疑问?”激起学生的议论,大家纷纷提出自身的新想法。虽然不一定可行,但终究是学生迸发出的思维的火花。

好汉查理教学反思 第2篇

成功:采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容,符略读课文的剂型特点。运用多媒体课件教学,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,把故事做成动画片,符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字,积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

不足:安排的时间里,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下跔的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多,导致后面讨论该向杰西,查理学习什么精神学生讨论得不够深入。这里的讨论应该把课堂教学推向一个新的高潮。由于安排不当,造成了宣兵夺主的局面。

总之,成功与不足皆有之。在课堂中体现了教学的,成功之处用于日后的积累与提高,不足之处要多向老教师请教,让他们给自己在教学中"画龙点睛"。

成功:采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容,符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式——结合课文插图,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,更是教给学生一种阅读的方法,符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

不足:安排的时间里,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西,查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮。

总之,成功与不足皆有之。在课堂中体现了教学的,成功之处用于日后的积累与提高,不足之处要多向老教师请教,让他们给自己在教学中"画龙点睛"。

好汉查理教学反思 第3篇

好汉查理教学反思

《好汉查理》这篇课文是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时,根据课文的特点把学习的权利还给学生,让学生自主学习,把空间留给学生。我们都知道:语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教学中让学生用自己喜欢的方式读课文,同桌互评互读,通过小组合作,自主探究,班上汇报来解决了理解课文内容的重点问题。这样即考虑了学生的个性差异,又确保了学生自主学习的时间

教育家布鲁巴克认为:最精湛的教学艺术,要遵循最高原则,就是学生自己提问题。因此在教学中我就大胆鼓励学生质疑问难,虽然花费了大量的时间,甚至提一些不着边际的问题,但是这样久而久之,可以培养学生主动的思考、主动学习的习惯。在我的帮助下学生们解决一些浅显的问题,最后师生共同讨论解决了课文的难点:查理变化的原因。这个问题是文章的灵魂,通过学生的质疑,解题。最终促使学生感知、感悟,既突出了课文的教学目标,又激活了学生的思维。

阅读教学的过程中注重发展学生的个性。“阅读是学生个性化的行为。”在教学设计中,让学生边读边联系自己的生活实际,如自己周围的同学、伙伴,去读去感悟,来加深对课文内容的理解和体验,从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来。

在教学重我重视了读的训练,让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读,指导去读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,读中有所感,读中有所悟。初读阶段,侧重指导认读感知。学生边读边感知语言,在读中了解课文大意,整体感知课文。精度阶段,侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子,或通过生生互动练习对话,师生互动练习对话等潜心体会语言的含义,让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣,这样有效促进了语言的内化,升华了情感。

阅读教学要注重培养学生独立阅读的能力。《好汉查理》这篇课文是一篇独立阅读课文。因此在教学中更要注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力,是阅读教学的主要任务。

要上好一节课也是不容易的,尤其是像这样的略读课文。本节课也存在以下几方面需要注意的地方:一是情境创设不到位,因此学生很难真正进入故事主人翁的内心;
二是学生朗读课文的时间较少,真正指导学生朗读的时间很少。

好汉查理教学反思 第4篇

让学生懂得关爱别人,做一个富有爱心的人,是三年级语文上册最后一单元的主题。爱是什么?该怎样去表达?则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。

《好汉查理》是这一单元中一篇课文,主人公查理是一个调皮而又爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他,而“好汉”则是他给自己戴的高帽。然而,在他与新搬来的罗伯特一家经过一段时间的交往后,却变了,不再爱搞恶作剧,在与罗伯特一家人分别时竟郑重地对他的伙伴杰西说:“我要做个好汉”。是什么改变了他?这是我在教学中引导学生重点体会的问题。

学生在字里行间寻找答案,最后有两个字在我们的心中渐渐清晰──信任,是罗伯特和他的女儿杰西对查理的信任。这个没有人喜欢的孩子,杰西在第一次与他谈话时,是那样彬彬有礼,并没有因他自称“好汉”而不屑,却自然地也称他为“好汉查理”。这一切让查理第一次感到被人尊重的幸福。

临别时,当查理郑重地对杰西说:“我要做个好汉”时,杰西那句“我从来都相信”又一次触动了查理的心。而罗伯特对查理的肯定,也让查理从内心深处感受到自己是重要的。就这样,罗伯特一家在无意中改变了一个小男孩对生活的态度,甚至影响了他的一生。正是这种自然流露出的信任与尊重,注入到了他的内心,所以影响和改变了他。

在课堂上,我们都被这种信任感动着,也为查理的改变而兴奋着,同时也在思考着。于是孩子们想到自己和身边的人。

聪明而调皮的赵振华同学说:“我以前犯了错误,总是被爸爸打骂,我很反感。现在我住在姑姑家,姑姑凡事总是给我讲道理,这样我就能想办法改正错误”。我随即问:“你喜欢哪一种方式?”“当然是讲道理,因为我知道姑姑相信我一定能改的。”

这时,我们班最难管、纪律最差的一名同学站起来说:“我觉得我现在已经比以前进步了。以前我经常打架,而现在我这个缺点已经基本改了。我要感谢同学们,因为大家总是一次次原谅我,对我的进步进行鼓励。正因为大家的这一信任,我才有了改变。”

他的话音刚落,同学们都报以热烈的掌声。我想,他一定会从这掌声中一步一步走向完美。

是啊,爱是什么?爱就是一种信任。在我的教学历程中,我将把对学生的"爱,融入对他们深深的信任中去,让每个生命尽显他们的精彩。

好汉查理教学反思 第5篇

教坛新苗第二轮现场上课考核,我抽到的课题是《好汉查理》。经过一天多的打磨,昨天终于较为顺利地上完了这节课。且先不去理会结果如何,就这两天的打磨历程心中颇多体会,思绪烦乱,随意宣泄一番。

打磨过程中最大的收获是领悟了提纲挈领,“牵一发而动全身”式教学设计的魅力。明白在正确解读文本的基础上挖掘出创新的切入点,单刀直入,并层层深入是制胜的法宝。金老师给我提出的“这把刀”设计给新披战甲的我带来了勇气。通过金老师的指点后研读课文,发现文中三句对刀的描写不正是“好汉”查理向真正的好汉转变的表现吗?因此以此为引子,提问“在杰西和查理的相处过程中,你还从哪些词句中看出他是一个真正的男子汉呢?“让生默写找一找,划一划,从而丰满人物形象,让生明白在本质上查理是位好汉。他之所以调皮搞恶作剧只是因为缺少别人的理解、信任和关爱,所以最后理解查理转变的原因这个教学难点就水到娶成了。教学思路的明朗清晰让我眼前依稀看到了些光亮。

试教中最大的收获是真切地明白了阅读的本质,就是要让学生走进文本,走进语言文字之中,离开了文字的阅读教学杂乱而无效。抓住工具性不放,引导孩子品词析句,咬文嚼字,“从哪些体的词句中看出查理是个真正的男子汉”并抓住重点字词句“从来不随便拿、彬彬有理、整整一个暑假”等词反复朗读,读出味道来,读出感情来,读出一个真正的男子汉。并在读中渗透读书技巧,人物情感。这样的语文课堂有依托的载体,才能较好地实现工具性与人文性的统一,真实踏实而又灵动飞扬。

想起这么一句话:新课程的实施者应当有着比传统意义上的教师更深、更广的意识,那就是立足文本,引向价值的达成或超越。这次的磨课经历,不单是我立足文本,引导学生达成了理解、信任及表扬等对他人改变的价值,更是让我看清这么一个事实:在我们的班级中也总有几个“好汉查理”,()我们是在用什么方法对付他们,效果怎么样?文中可爱的杰西告诉我,对他们要信任,理解,友好。罗伯特先生告诉我,发现孩子有了进步要表扬。信任、表扬加上学生自己的努力,这不就是转变后进生的金钥匙吗?这不就是文本价值的超越吗?从这个角度讲,这篇文章师生共受益呢!

……思绪万千呢,呵呵……现在好轻松啊!谢谢这次帮我的老师们,是你们给了我信心和力量,觉得自己不是在孤军作战。

好汉查理教学反思 第6篇

《好汉查理》是一篇略读课文,写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;
作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自怨自艾,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。在教学中,从课题入手,让学生感受好汉的言行,在此基础上,让学生体会为什么查理有这样的变化,从而引出杰西,然后重点去研读杰西的话语。

在教学中不是单调的呈现这些文字,而是借用一些平台来进行过渡,连贯,让学生写对查理“荣誉证书”,最后让学生写查理对杰西的感谢信等,借助这些平台,让学生学在其中,乐中其中。在整个教学过程中,一开始导题就让学生理解好汉形象,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫,然后运用了动画范读课文,创设了情境,让学生根据提示说说课文讲了一个什么故事,这样不仅降低了学生学习的难度,更让学生感受到查理与杰西的美好心灵。第二个设计是在引导学生研读杰西的话语时,让学生联系自己的实际,与杰西进行二次比较。杰西的话语其实非常简单。“你想把它拿走吗?”和“你想把它拿走?”进行比较,让学生用不同的语气读出不同的对待。“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”在学习杰西这二句话时,我这样引导:这句话是杰西在什么情况下说的,如果是你,你看到一个从窗台进来,你会怎样?而杰西呢,你跟杰西比一比,这一比你比出了什么?如果是你,看到这种情景,你又会怎样,你跟杰西再一次比比看,你比出了什么?这二次具有实效的比较,让我们看到了杰西的善良、宽容与大方。

在一节课中,学生对课文的感知主要的来源是让学生多读,但给学生潜心会文的时间明显不够,一些重点句的朗读也不够到位,没有做好很好的引导作用。同时由于预设得过多,导致了生成不足,学生的自主性也不能进行很好地体现。

好汉查理教学反思 第7篇

《好汉查理》这篇课文,在我上完课改课后,觉得成功之处:

1、课文的引入,从“好汉”入手。让学生学会提出问题。如怎样是“好汉”?其次环环相扣,直奔课文的重点。

2、在字词教学上,运用多种方式进行教学,通过指名读,小组读等方式学习。

3、通过对有价值的问题的讨论,小组合作探讨,通过读,画,说,谈水道渠成的突破重难点。如问题:查理有哪些变化?查理为什么会有这么大的变化?与哪些人有关。

让学生在质疑后积极读书,读中思、读后议,使学生顺其自然地体会到查理发生的变化,感受到了人的善良、信任以及充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的小组合作,并适时的给予小组合作的指导。存在问题现场解决。如学生汇报时读句子时的指导等等。不足之处:首先在学生自学上,应多给学生一些时间思考,让学生想想理由,并让学生学会简单的在文中找重点字词、句子旁,作批注。其次在小组汇报时,除了让学生读自己找的句子外,让学生说说为什么自己画的句子能说明“查理是个好汉”。根据学生的回答顺手板书,尊重学生的答案。最后,学生的倾听习惯还要进一步整改,是不是采取竞争机制调动小组与小组的纪律评比机制。总之,人无完人,课无完课,我相信通过不断地反思,总结,肯定会有突破。

好汉查理教学反思 第8篇

读读写写 读对了奖你 写得漂亮奖你

彬彬有礼 恋恋不舍 搞恶作剧 羡慕

我会改 快来做个合格的小医生,看看哪个字错了?请你帮忙改一改。

1、一个小低团从窗外非到了桌子上。

2、查理以经跑出去了。

3、他敢紧说:“对不起!”

连一连

鲜艳的 歌声 灯光 开放

弯弯的 月亮 梅花 明亮

美妙的 花朵 动作 敏捷

我会说 比比谁的句子更好!

调皮:

……从此……:

宽带网 俗话说:书是人类进步的阶梯!同学们,让我们和爸爸、妈妈一起去查查有关书籍的名言。记住它,来鼓励我们学习吧!

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