焦作古诗(7篇)
篇一：焦作古诗
河南省焦作市2023-2024学年八年级上学期期末语文试题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、基础知识综合
1．阅读下面语段，回答问题。
今日焦作，昔日怀庆。乌金旧矿，旅游新城。南临黄河，浩hàn
似龙；北依太行，巍峨如屏。为中原之腹里，把郑州之门户。
襟竹林而带丹沁，风姿秀而颀；通城际而联高速，天堑变通途。天赐奇缘，南水北．．调穿城过【甲】地蕴鸿福，西气东输贯域经。素有“百里怀川”之誉，独享“中国麦都”之称。
美哉，焦作【乙】有朋自远方来，不亦乐乎？乐矣，悦矣，来之令君心神怡，去之让人魂梦萦。
壮哉，焦作！因地zhì
宜，阔步不停。心同想，力同向，为跻身全省（4）王维《使至塞上》中的“，”运用比喻，传神地表达出诗人漂泊无定的内心感受。
三、语言表达
3．在介绍“你心中最美景点”活动环节中，小怀想给同学们推荐青天河靳家岭红叶。请你结合下面材料内容，帮小怀拟写一段靳家岭红叶推荐词。（至少使用一种修辞手法，100字左右）
青天河靳家岭红叶
面积大。青天河景区面积106平方公里，红叶林面积达10万亩，充分满足顾客观赏需求，是世界上分布最集中、面积最大的原始森林。
色彩丰富。不同于单调的红色，青天河红叶颜色层层变化，由绿→黄→橙→红→深红，逐渐递进，鲜红的娇艳欲滴，深红的绚若晚霞，紫红的……
周期长。青天河地跨山西、河南两省，温差较大，从9月25日至11月25日，皆为适宜观赏红叶期。
五、语言表达
5．2023年我们一起见证航天员会师太空的激动时刻，我们一起感受国产大飞机C919冲天的幸福时刻……总有那么一瞬间值得记录、标注、铭记，总有那么一瞬间会让你感叹祖国的强大。2023年你印象最深刻的一个新闻事件是什么？请你从“回家、突破、实现、超越、成就”中任选一词，以“走过2023年，我们见证了”为开头写一段话，100字左右。
六、现代文阅读
6．阅读下文，完成问题。
月食钱
①朋友拿来一枚样式奇怪的清代铜钱给我看，不是常见的外圆内方，而是外方内方。②这本是一枚嘉庆通宝，背面是满文，在铜钱收藏界算不上少见。只是它的圆边被磨方，成了一枚方钱。因为磨得厉害，“嘉”“庆”二字各有一部分已被磨去，整枚铜钱看起来缺损得厉害。
③因为缺损，看着就有些丑。铜钱失了比例，少了气韵，就像少了耳朵的花猫、割了尾巴的喜鹊，虽仍能看得出是猫和鹊，但不愿再多看一眼。
④我本以为这是某个顽童的恶作剧，朋友却说这枚铜钱是他从齐齐哈尔棚改区的老房子里收来的，没缘分还遇不到、得不着。
⑤相传在东北地区有一种民俗，每当月食出现，母亲们就会从各自家中找出一枚铜钱，聚在井边，在井台石上把钱磨成正方形，且动作要快，一定要在月食结束前完成。人们认为这样磨出来的“月食钱”，可以趋吉避凶，于是将其系上红绳，挂在孩子颈上，或是塞进即将远行的子孙的行囊。四四方方的铜钱承载了母亲们“四方平安”的祝愿。
⑥听了朋友的介绍，再看眼前这枚有故事的铜钱，仿佛看见几位母亲坐在井边，就着摇曳的烛火，捏着铜钱使劲往石上磨，仿佛听到金属与石头摩擦发出的“嘶嘶”声。或许还有她们的家常闲谈，不，可能不会有太多的闲谈。铜钱虽不厚，但要在短时间内把它磨方，还需凝心聚力。
⑦从心理学的角度看，母亲们磨制“月食钱”，就是要将自己的体力和念力注入子孙们随身携带之物，好让它们代替自己，时刻护佑亲人。这与慈母执线“临行密密缝”并无二致。
⑧从社会学的角度看，人们更是赋予了铜钱更丰富的文化内涵和吉祥寓意。在中国“五帝钱”就是将顺治、的民间风俗里，人们相信，铜钱能护佑平安。比如，康熙、雍正、试卷乾隆和嘉庆这国运昌顺的五朝的铜钱串起来制成，一些人将其买来埋在新建房屋的门槛下，希望它能镇宅辟邪。北方一些地区还有端午佩戴钟馗祛五毒铜钱的习俗。
⑨老人说，铜钱千人摸、万人拿，沾染人的阳气，于是有了灵性。这么看来，“月食钱”就是经母爱加持过的、被赋予灵性的铜钱。这钱不丑，它甚至变得可爱起来。
(1)本文写法有扬有抑，富于变化，请结合相关段落，体会这种写法的表达效果。
(2)有人认为，本文
消毒方式，才能确保消毒效果。其中，红外高温、蒸气、煮沸法的消杀时间应持续不少于30分钟，氯制剂浸泡法的使用时间应不少于20分钟。而氯制剂喷涂法，则消毒效果较小。各餐厅可以结合实际情况，调整选用适宜的消毒方式。
⑥既然热水烫碗筷达不到杀菌消毒效果，我们怎样才能吃得干净、卫生？建议在吃饭前一定要洗手，外出就餐要选择卫生条件好的餐厅，或者自带餐具。如果必须消毒，可以在确保安全的前提下，将餐具放在开水中煮沸1分钟到3分钟。另外，从个人来说，提高免疫力是养生防病之根本。
(1)下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（）
A．不符合卫生要求的餐具上会有许多肉眼看不到的细菌。比如，幽门螺旋杆菌可以引发胃炎、消化道溃疡等疾病。
B．
平定祸乱。今天下已安，四方无事，高居宴乐，亦岂不可？顾自古国家未有不以勤而兴，以怠而衰者。天命去留，人心向背，皆决于是。甚可畏也，安敢暇逸？”
．．【注释】⑤太祖：明太祖朱元璋；⑤向者：往昔，从前。
(1)下面对两个语段中加点词语的理解和分析，正确的一项是（）
A．“曾益其所不能”中的“益”和“精益求精”中的“益”意思相同，都是“增加”的意思。
B．“劳其筋骨”中的“劳”和“无案牍之劳形”中的“劳”含义和用法不同。
C．“故天将降大任于是人也”中的“是”和“皆决于是”中的“是”含义相同，本义均为“这”，然后在语境中分别理解为“这些（这样的）”“这（些）”。
D．“死于安乐”中的“安”和“安敢暇逸”中的“安”，含义相同，都是“安逸”的意思。
(2)把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
(3)《孟子》文章以雄辩著称。甲文开头列举六位名人的事例起到了怎样的作用？
(4)乙文中明太祖的哪句话印证了甲文“生于忧患，死于安乐”的观点？当代中学生大多在顺境中长大，你认为在这样的顺境中，怎样才能避免“死于安乐”？
八、诗歌鉴赏
9．阅读下面一首词，完成问题。
渔家傲
李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！(1)下面诗句与“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”暗含的感慨最接近的一项是（）
A．采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）
B．感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）
C．报君黄金台上意，提携玉龙为君死。（李贺《雁门太守行》）
D．东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
(2)请任选一个角度，赏析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”。
九、名著阅读
10．请用“这既是……又是……的一本书”对作品《昆虫记》进行评价，并结合内容进行分析。
11．请你从下面给出的名著中，任选一位英雄人物，参照示例，写出其名字和一个体现试卷
其可亲而有趣的细节。
《红星照耀中国》
示例：彭德怀。他和士兵一样，只有两身军装，但他有一件背心，是用敌人的降落伞做的，他常常为拥有这样一件背心，孩子气地骄傲着。
十、作文
12．作文。
风，能带来讯息，助人判断；能鼓动风帆，加快行程；也能掀起惊涛骇浪，制造障碍。有的人借风之力，顺势而为；有的人迎风抗争，磨砺出坚韧和傲骨。
请以“与风同行的日子”为题目，写一篇记叙文。
要求：⑤表达意图明确，内容具体充实。⑤600字左右。⑤文中不得出现真实的人名、校名、地名等相关信息。
试卷
篇二：焦作古诗
以下是描写焦作的诗词：
·千里河山翠色连，白云红叶两堪怜。城头落照催寒雨，深巷明灯买小鲜。山水岂唯增胜概，风情应更觉荒烟。明朝客路飘蓬意，愿与樵夫结等年。
——
宋朝·薛昂夫《咏怀古迹》
·龙山高处足春寒，猿鹤相看一小官。千里乡心悬旅梦，十年客鬓任衰残。频游水寺逢寒食，自别荆州见白滩。欲向朱门献新句，酸寒意味只杯盘。
——
宋朝·高斯得《登龙山》
·魏都虽是旧诸侯，半壁河山近女牛。梦里当时金戟槊，愁边今日玉鞭州。远公社集曾随分，近世诗家亦罕收。谁似渊源余派在，年年磨琢又焦作。
——
宋朝·刘学箕《题焦作》
篇三：焦作古诗
描写焦作的古诗词
焦作是中国河南省的一个历史悠久的城市，下面是一首描写焦作的古诗词：
《登焦山寺》
白日悬空近帝乡，千峰竞秀助云阳。
古寺灵光飘玉树，青山翠色映金塘。
登高俯瞰苍茫地，远眺平原拓宇方。
焦作风光何时尽，千古传诵赞佳章。
这首诗词以焦作的焦山寺为背景，描绘了焦作的美丽景色和历史底蕴。诗中描述了焦山寺高耸入云，与周围的千峰竞秀，营造出仙境般的氛围。寺内的灵光和玉树，以及青山和金塘的美景，构成了一幅美丽的画卷。诗人登高远眺，俯瞰焦作的苍茫大地和广袤平原，感叹焦作的壮丽风光，表达了对焦作的赞美之情。整首诗词充满了对焦作历史和自然景观的赞美和讴歌，展现了焦作的独特魅力。
篇四：焦作古诗
焦作风光赞
焦山傲立大江边，云台阁道入云端。
黄河滚滚阻山动，盘涡毂转秦地雷。
荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。
巨灵咆哮擘两山，洪波喷箭射东海。
三峰却立如欲摧，翠崖丹谷高掌开。
白帝金精运元气，石作莲花云作台。
云台阁道连窈冥，中有不死丹丘生。
登高俯瞰苍茫地，远眺平原拓宇方。
焦作风光何时尽，千古传诵赞佳章。
篇五：焦作古诗
部编人教版语文四年级上册
第9课
古诗三首
教学资源包，包括
相关资料
说课稿
课堂实录
教案1教案2类文
《暮江吟》课堂实录
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？
生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》
师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》
（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？
生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的孩子。
师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）
（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）
师：谁来读？
（指名读诗）（齐读）
师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？
（生自由学习讨论）
师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？
生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？
师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？
生：很柔美。
师：你能读出来吗？
（生读）
师：那刚才讨论中认为最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。
师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？
生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。
生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
师：还有哪儿很美？
生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。
师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？
生：露珠。
师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？
生：能看到这样的美景真幸福啊！
生：看到这些，我的疲劳都不见了。
生：我心情舒畅。
生：很想去。
师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？
（生读诗）
师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？
生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）
师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？
师吟诗（同学们鼓掌）
师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？
生：我最喜欢“铺”字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。
生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。
生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。
生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。
师：网上也有一些朋友发表了一些意见，有的可能和同学们理解得一样（展示）
师：如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。
师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。（生背，配动作）
师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。
生齐读。
师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？
生：一首是写日出的，一首是写日落的。
生：都是写江的。
生：都是在愉快的心情下写的。
（师讲解对这首诗的评价）
师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？
（生齐读）
师：同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才。
《暮江吟》说课稿
一、说教材
一幅是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧之美。这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境，感受诗人的心情，受到审美的熏陶。
二、说教学目标
根据以上教材分析及单元目标的要求，结合学生的实际，我将本课的教学目标确定为：
知识目标
1.学会本课的二个生字，理解“铺、瑟瑟、可怜”等词语在句中的意思，了解古诗大意。
2.能正确、流利、有感情地背诵课文。
过程目标：通过引导学生对诗中美景的想像、体验，对诗中的字词讨论、探究，体验诗人遣词造句的精妙。把语言文字转化成美丽的画面。
情感目标：理解古诗优美的语言，体会作者表达的思想感情。培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
三、说教学重难点
本课的教学重点是：学习名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。
教学难点是：理解诗句的意思，指导学生展开想像，把语言文字转化成画面，感悟作者抒发的思想感情。
四、说教法与学法
根据课标精神，结合诗歌特点和学生的认识水平，在这节课中我主要采用游戏导入法、想像体验法、品读赏析法、提问等教学方法，引导学生自主想像、体验、讨论比较、共同探究、在情境中诵读的学习方法中感受诗中描写的美景，从而体会诗人的情感。
五、说教学过程
（这首诗我安排一个课时，教学过程分为四个环节）
1.游戏激趣，导入课题
首先，我用激情的语言引起学生的兴趣，“同学们，上课前我们来做个诗句接龙的游戏，就是老师说一句，你们说出下句，好吗？”
接着，我出题，学生答。然后我引出白居易的诗《草》“离离原上草，一岁一枯荣”，学生说也下一句之后，我接着追问“这首诗的作者是谁？”
待学生回答后，我进一步说明：“对！是白居易！他是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下了三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大从反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说‘如诗如画’，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗-------《暮江吟》”
然后我板书，并解诗题，让学生齐读一遍课题。
设计意图：
这样用游戏导入，是为了增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
2.初读诗，整体感知诗句画面。
第一步，我先让学生用笔圈画出描写景物的词，然后让学生自由读诗。
第二步，我提问学生“谁能告诉老师这首诗写的是什么时候，什么地方的风景？你从诗中哪个词可以看出来？”预计学生都能找到答案。
设计意图：
让学生找出诗句中所写的时间、地点、景物，让学生从语言文字去感受诗的画面。
3.听诗，想像画面，进一步感受诗句。
我用MP3播放《暮江吟》的配乐朗诵。然后对学生说：“请同学们轻轻闭上眼睛，用心去感受这首诗。听完后告诉老师，你看到了什么？”预计学生通过课前预习和课文注释可以听懂诗句的意思，纷纷发言。在学生的发言过程中我再给予点播。
设计意图：主要是让学生从配乐朗诵中感到诗歌的音乐美，发现想像力，把文字转化成画面，进一步感受诗歌的画面美。
4.品读诗，体会诗歌的意境、诗人的情感.（这个环节是本课的重点）
4.1我先给学生讲解一下诗人写作这首诗的相关背景，激发学生想要亲身去领略当时诗人所看到的美景的学习兴趣。然后对学生说：
“诗分两个时间段，傍晚和夜晚，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。”
4.2学习“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”
首先，我让学生朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。
其次，提问学生“你觉得这两句诗中哪个词用得最好？或者你还有什么疑惑的问题？”
然后，将学生提出的疑惑问题，比如“为什么用‘一道’？”“为什么用‘铺’”“瑟瑟是什么意思？”“‘铺’和‘照、洒、射’等字有什么不同？”等等在班上共同讨论比较探究，形成一定的共识，体会诗人遣词造句的精妙。
最后，我小结：
诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至于历经了九百多年，我们还能感受到它的美妙。现在请同学们闭上眼睛，想像着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的美丽画面，美美地吟诵吧待学生美美地读完后！
4.3拓展：，我顺势问学生“古诗中还有很多吟诵夕阳的诗句，有谁知道？”学生说完后，我将自己积累到的诗句与学生分享，如：
----李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”
----王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”
----马致远的“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”
----歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”
4.4学习“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”
首先，我是这样过渡的“诗人漫步江边，面对着醉人的美景，心情十分愉快，流连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？请同学们读读诗句，用自己的话说说你的理解。”
其次，待学生说完后，我给予适度表扬并补充说明“可怜”“真珠”的古今异义，帮助学生正确理解诗句的意思。
最后，提问学生”夜晚的景物有哪些？这些景物之间有什么共同的特征？”从而让学生深刻理解这两个贴切的比喻抓住了事物的特征，形象地描写了江边美丽的月夜景色，体会诗人的情感。
4.5总结：傍晚的江边夕阳如火，夜晚的江边新月当空，景色多美啊！诗人的心情非常愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满了跟诗人同样的感受。最后让我们带着这种愉悦的心情来诵读一下整首诗吧！
设计意图：
这个环节我想让学生通过读诗、说诗、共同讨论，比较探究，体会诗人遣词造句的精妙和抒发的情感，并形成自己独特的感受。让学生在品诗的过程中提高理解和表达能力。
六、说板书
我主要采用线条和简洁的文字组成板书，将诗句中的主要是景物列出，突出两个比喻，让学生一目了然，从而更好的体会诗人的思想感情。板书如下：
《暮江吟》
江水
傍晚：
瑟瑟
︱
红
↓
比喻
共同特征
夜晚：
露珠-----真珠
（晶莹透明、圆润）
月-----弓
（弯曲）
《暮江吟》教案
教学目标
1.知识目标:
①学习《暮江吟》,学会本诗生字.
②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读.
2.能力目标:
①通过反复朗读,感受自然美和语言美.
②能背诵,默写全诗.
3.情感目标:
通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感.
教学重点
培养学生联想与想象的能力.
教学难点
理解景物描写与表情达意的关系.
教学准备
学生准备:复习学过的古诗,预习本课,了解诗人
教师准备:课件,诗签
[教
法]
①诵读法——反复朗读,把握语言特色.
②提问法——逐步引导,逐渐深入.
③点拨法——展开联想,拓展思路.
[学
法]自主,合作,探究
[课时安排]1课时
教学流程
(课前)导入激趣(看图猜,背古诗)
一.感受美,进入美的环境
1.解题.
师问:诗题交代了些什么
生答:交代了时间(暮——傍晚),地点(江边)
2.简介作者及写作背景.
3.感知诗文,欣赏试吟.
①指名读.
②检查对三个生字"瑟,残,吟"的认读情况.
③生教读.
二.赏析美,展示美的画面
(一)介绍"挑战赛"规则.
(二)第一关:"看美景,说其意"
1.在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物
你认为什么景物最美
为什么(教师适时点拨)
2.汇报交流.
第二关:"找字词,解其意"
1.请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解
决,不能解决再提出.
(1)小组领读
(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句(分组交流)
(3)解答疑问.
3.再读,领悟诗意
4.抓住重点字词"可怜"等进行小结
5.生想象画面,复述诗意:傍晚()
夜晚()
天上()
地上()
三.诵读美,想象美的意境
第三关:"悟情感,读其意"
欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗.
1.师吟生想象画面.(配乐)
2.生挑战:表演吟诵
3.全班背诵
4.师结合板书小结
四.创作美,获得美的延伸
第四关:"写美景,创其意"
1.小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件(2)见诗签
2.教师总结.
3.布置作业.
(1)完成课后作业.
(2)默写全诗.
[板书设计]暮
江
吟
白居易
残
——→
月
阳
→
美
江
——→
露
水
附诗签:(任选一题)
1.创作现代版"暮江吟"
2.根据下面的句子再想象写一首诗.
蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮……
3.任选一幅美景图,自己或与大家合作创作一首诗.
《题西林壁》课堂实录
一、激情导入
师：（配乐欣赏庐山风光片）欣赏了这些这些风景感觉怎么样？
生：美
师：是啊，这里山高水常，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里年语花香，这里流泉飞瀑，吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》（齐备）宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）
二、交流资料
师：课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。
生：苏轼是宋代大诗人，写过很多诗，可查找的有3000多首。
生：题西林壁是一首题壁诗。是写在墙壁上的。
生：我知道庐山很美，有很多的旅游景点。
三、听录音，模仿读
师：下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵《题西林壁》）
师：读得怎么样？
生：美
师：你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。
学生练习
师：谁愿意来试一试
生：读
师：谁来评价一下他读得怎么样？
生：很响亮
师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？
生：读
师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？
生：很有感情。
师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。
四、在音乐中反复读，感悟古诗的画面
师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。
生在音乐声中反复读
师：谁能说说你读到的画面是怎样的？
生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。
师：你真是用心的去读了。
生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。
师：你真是个会读书的孩子。（板书：横岭侧峰）
师：（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？
（生沉默）
师：诗人从横侧远近高低去看庐山
生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。
师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。
诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?生：不同的季节，春、夏、秋、冬。
生：不同的时间，早、中、晚。
生：不同的天气，晴天、雨天。
生：不同的心情，高兴、伤心。
师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？
生：不相同
师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？
生：《画杨桃》
师：庐山真美啊，作者来到庐山看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼，清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山峦起伏，连绵不断；侧面看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高出俯瞰，深沟幽壑；在低处抬头仰望，重峦叠障。庐山美，美在哪，是雄奇；是壮丽；是险峻；
是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的壑感受到的用诗句表现出来吧。
生读古诗
师：同学们刚才交流的时候说了苏轼现存的诗就有三千多首，谁能读读你收集的苏轼的诗。
生展示。
设计思路：
《语文课程标准》（实验稿）中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。古人也有“七分诗三分读”的说法。可见朗读在古诗学习中的重要性。只有在朗读中，古诗的抒情、审美的艺术效果才能充分发挥。只有在朗读中学生才能辨别诗的语言，加深对诗意的理解。受到古诗情感的熏陶并与之产生共鸣，因此本节课的重点是朗读。
根据《语文课程标准》（实验稿）对阅读的教学建议：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的启迪。要珍视学生独特的体会、理解和感受。因此在教学中我引导学生以读感知，以读促思，以读明理，以读悟情。朗读贯穿始终。
上课伊始，播放古诗录音感知诗韵和情感基调。让学生在抑扬顿挫地模仿读中初步感知古诗内容，然后让学生在悠扬的音乐中反复诵读古诗，体会诗人在庐山那种只能意会无法言传的意境和韵味，从而
理解背诵古诗。最后在学生读出诗韵，读准诗意的基础上，引导学生进入角色，获得自己的情感体验，发挥创见性，表现古诗的意境，从而达到朗读的最高境界。
题西林壁
教材简析
古诗《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。那么接下来我将谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。
大家都知道《题西林壁》是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
教学目标
1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗；了解诗句的意思；联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。
2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点
通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点
体会诗中描绘的景象。
教学准备
教师准备：有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。
学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。
说教法、学法
阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。
说教学过程
1、激趣导课
我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山（简介）。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗？齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》。
2、理解诗题。
（1）让学生课前查阅苏轼的有关资料，课上互相交流。
（2）结合注释理解题目的意思。初读感知。
3、学生选用自己喜欢的方式读读古诗，读通读正确，然后抽查读的情况，请同学简单谈谈初读感受和自已的发现。教师在上课之前的备课，既要备教师的教，更要备学生的学，这一点特别重要。教师不光要关注自己的教，更要关注学生的学。这一环节的设计，为下一阶段的教学提供了生成的依据。这里的生成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的。
4、理解诗意。
（1）先自读自悟，再合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。
注意：在合作学习之前，老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方法。通过讨论，同学们在老师的引导下，迅速总结出学习古诗的一般步骤：初读感知→查阅资料→理解诗题→理解诗句→品读明理→熟读成诵。理解诗句的一般方法是：既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要联系诗人当时所处的环境。这样，让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗句、理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。
（2）全班交流
在全班交流的过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读。我认为，朗读，既是理解内容的方法，又是体会感情的方法，更是积累语言的方法，因此，不管是在自读自悟的过程中，还是在全班交流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中，教师都要重视读的过程。
5．品读领悟
启发谈话领悟意境：同学们，作者浏览了庐山，不只是看，而且是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？同学们读了这首诗，你发现了什么呢？逐步引导同学明白：原来是因为——只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了什么呢？——对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。并举例说明。
6、诵读巩固
●
反复练习诵读古诗，读后评价。
●
配乐背诵。
7、拓展
用多种形式展示古诗。
说板书
横→岭
侧→峰
远—近—高—低当局者迷旁观者清
各不同
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
题西林壁
写作背景:苏轼于神宗元丰七年（1084年）由黄州（治所在今湖北黄冈）贬所改迁汝州（治所在今河南临汝）
团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结。据南宋施宿《东坡先生年谱》记载可知此诗约作于元丰七年五月间。
作品简介:《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。前两句描述了庐山不同的形态变化。庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝；侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又不相同。后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为“身在此山中”。也就是说，只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
1.题西林壁
作者简介:苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
《题西林壁》教案
【教学目标】：
1、知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2、过程与方法：学习如何让学生解读诗歌。
3、情感目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，弘扬祖国传统文化，学会全面地看问题。
【教学重点】：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生哲理。
【教学难点】：体会诗中描绘的景象。
【课时安排】：一课时
【教学过程】：
一、激情引趣
我们的祖国幅员辽阔，其中名山奇景很多，处处称奇叫绝。今天就让我们随诗人一起去领略庐山那神奇的自然风光吧！
二、板书课题：《题西林壁》苏轼
1、说一说你对苏轼的了解？你以前学过哪些苏轼的诗？
2、苏轼简介：（可以是老师介绍给学生，也可以预先布置给学生，通过各种途径得到）苏轼字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。背诵著名的文学家、书画家。他的诗、文、书、画都有很高的造诣，是唐宋八大家之一。他的诗清新豪键，善于用夸张、比喻的手法，在艺术表现方面独具风格。
而这首《题西林壁》是苏轼在宋神宗元丰七年，由黄州被贬后赴汝州上任团练副使时，路过九江，游览庐山时题在西林寺墙上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观，千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着深刻的认识哲理，耐人寻味。
3、解题，题：写，书写。西林：庐山的西林寺。壁：墙壁
4、范读本诗，让学生倾听，体会诗的韵味和情感。
师：这是一首七言绝句，朗读时应该怎样停顿，与我们以前学过的那首诗相似？
5、学生自由有感情地朗读。
6、小组齐读。
7、男女赛读。
8、全班齐读
9、背诵本诗。
三、体会诗意
1、请同学们回想一下，我们学习古诗时，一般采取什么方法理解诗句的含义呢？
2、生、先理解每个字的意思，不懂就给这个字组成个词。理清句子的先后顺序后，把这些字的意思连接起来。
3、师、按照这样的学习方法，我们分别学习诗句。（向老师汇报）
（1）“横看成岭侧成峰”学生试着说一说。
板书：横看——————成岭
侧看——————成峰
从横向看，是连绵起伏的山岭，侧面看却成了险峻的山峰。
（2）“远近高低各不同”
板书：远近高低——————不同
师：远、近、高、低其实说的是什么？（不同角度）
师：从不同角度看事物会产生怎样的结果呢？（不同）
（3）“不识庐山真面目”
识：认识，真：真正、本来
板书：不识——————真面目
（4）“只缘身在山中”
缘：是因为意思。此：这
只因为自己置身庐山之中
4、请同学们看书，这首诗结构上有什么特点？
5、生：
前两句作者是作者对庐山景物的描写；后两句是写出作者的感受。并蕴含哲理
6、师：请同学们思考，并回想一下，老师在介绍苏轼写这首诗时处于的情况。作者要告诉我们怎样的哲理呢？
7、小结：作者以他自身坎坷的人上经历告诉我们为人处世的哲理，由于人们所处的地位不同，看问题的角度不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。要认识事物的真实全貌，必须超越狭窄的范围，摆脱主观意愿，多听别人的意见。
四、拓展运用
1、关于描写庐山的奇景的古诗还有很多，老师选取了其中的两首。
2、出示《望庐山瀑布》《大林寺桃花》
3、请同学们展示你搜集的有关写庐山的诗，或者苏轼的诗。
4、欣赏书中《峨眉山月歌》。
【板书设计】：
横看————成岭
景
变幻
侧看————成峰
美
深远
意境
题西林壁
不识————真名目
只缘————此山中
远近高低———不同
《题西林壁》教案
教学目标:1.有感情的朗读古诗,背诵古诗.2.理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理.3.体会两首诗表达的异同.教学重点:理解古诗的意思.教学难点:想象古诗描绘的画面,体会诗中告诉我们的道理,以及作者蕴含的思想感情.教学准备:小黑板.教学过程:一.激情导入.1.板书-----庐山
庐山,我们并不陌生,根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章,说说庐山给你们留下的怎样的印象?谁来说说?2．学生汇报.3．师:是的,庐山不仅水美.雾美.山也美.自古享有（板书）“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。九百多年前，48岁的宋朝著名诗人苏轼，当时已被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经
江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，今天我们学习最后一首------（板书课题）题西林壁
4．解释诗题
齐读两遍。
齐读两遍,生齐读.谁能说说诗题的意思。你对题目中的哪些不理解?(书写在西林寺的墙壁上.)二．诵读古诗，理解诗意。
1．初读古诗，读准字音。
师:在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?大家先猜猜.同学们先自己读读,然后互相检查读音情况.（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。
（2）指名读，作适当的鼓励评价。
（3）全班齐读古诗。
师:这是苏轼游览庐山之后,做了五首诗中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下来,我们将以小组为单位学习古诗.2．展开小组，小组中合作学习古诗。
（1）回忆古诗的学习方法。
师：我们前面也学习了古诗，是如何学习古诗的呢？请同学们回顾一下学习古诗的方法。
（2）
学生汇报。
出示学习方法：(小黑板出示)
a.先自由朗读古诗。
b.根据注释理解诗意。先理解单个字的意思.然后在连接起来,说出整句的意思.c.相互说说诗句的意思，并质疑,解疑。
（3）小组合作交流学习，教师组中点拨。
3.检查小组中学生学习效果.(1)师:刚才，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报。学了古诗,你们知道了一些什么？
（2）学生自由汇报。说说诗句的意思。
（3）(横看成岭侧成峰,远近高低各不同)相机点拨：岭
峰
画一画
（4）练习:在括号里填上表示”看”的词语.在远处
眺望,在近处
观察,在高处
俯视,在低处
仰望,庐山的景象各不相同.(5)(不识庐山真面目,只缘身在此山中)理解"缘",并指导写法.缘:右上部分是两笔:撇折
横折
此两句的意思是:看不清庐山的真面目,只因为自己就在这山中.三.体会意境，悟诗哲理。
师:了解了古诗的意思,同学们再仔细读读诗句,读读意思,看看还有什么问题?
（1）师：读到这,说到这,想到这,作者就在这座山中,却看不清庐山的真面目?难道,你们没有什么质疑的地方吗?（2）学生质疑:为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目?学生交流.讨论.汇报。正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐山的一小部分，不能全面地看清庐山的整体样子。因而作者发出了这样的感叹：----------（3）学生接读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（4）是的,同样的是庐山，只因为看的角度不同，所呈现的庐山的样子就不同。所以,作者发出了这样的感叹:--------横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同样的，同一件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在我们的现实生活中有没有这样的情况呢？
（5）学生沉思：(联系生活实际).A.观看车子，就很好的给我们阐述了这一道理。
b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清。也就是这一道理。
C．老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？）
（6）小结哲理：
学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。
生汇报：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。
齐读哲理：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。
四.感情朗读,背诵.1.以饱满的热情,读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!2.想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背,看谁备的既快又有感情.3.我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书本,不会背的同学请你看书读.(齐背)
篇六：焦作古诗
描写焦作的诗句
以下是一些描写焦作的诗句：
1.《焦作杂咏》
太行南麓小延安，云台山水美无边。
神农尝草留遗迹，韩愈撰文传千年。
绞胎瓷艺独步天下，陈式太极名满人间。
焦作儿女多奇志，共铸辉煌谱新篇。
2.《赞焦作》
焦作美景天下传，云台山水美无边。
神农尝草留佳话，韩愈撰文万古传。
绞胎瓷器名远扬，陈式太极展新颜。
焦作儿女多壮志，共创未来谱新篇。
3.《焦作颂》
太行南麓明珠耀，云台山水美如画。
神农采药留佳话，韩愈撰文传天下。
绞胎瓷器独步艺，陈式太极展新颜。
焦作儿女多奇志，共创未来谱新篇。
篇七：焦作古诗
嫦娥
体裁：诗
题文：
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
作者：
名字：李商隐
年代：唐代
描述：李商隐，字义山，号玉溪生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处）。作品收录为《李义山诗集》。
翻译：
原文
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
译文：
透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静地消失，晨星沉没在黎明的曙光里。
原文
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
译文：
月宫的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药，现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她一颗孤独的心。
赏析：
赏析一：创作背景
诗人当时终身处于牛李党争中，一生不得志。牛李党争唐朝朝廷依附宦官的分为两派——以牛僧孺为首领的牛党和以李德裕为首领的李党，这两派官员互相倾轧，争吵不休，闹了将近40年，历史上把这次朋党之争称为“牛李党争”。
赏析二：思想内容
这是一首咏嫦娥的诗，然而各家对诗人的创作契机看法不一。有人以为歌咏意中人的私奔，有人以为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人以为是借咏嫦娥另外有所寄托，有人以为是歌咏女子学道求仙。李商隐在《送宫人入道》中，曾把女冠比作“月娥孀独”，在《月夜重寄宋华阳姊妹》诗中，又以“窃药”喻指女子学道求仙。因此，这首诗可能是代困守宫观的女冠抒写凄清寂寞之情。唐代道教盛行，女子入道成为风气，入道后方体验到宗教清规对正常爱情生活的束缚而产生精神苦闷，此诗或是对她们处境与心情的真实写照。
赏析三：艺术特色
诗中所抒写的孤寂感以及由此引起的“悔偷灵药”式的情绪，融入了诗人独特的现实人生感受，而含有更丰富深刻的意蕴。在黑暗污浊的现实包围中，诗人精神上力图摆脱尘俗，追求高洁的境界，而追求的结果往往使自己陷于更孤独的境地。清高与孤独的孪生，以及由此引起的既自赏又自伤，既不甘变心从俗，又难以忍受孤孑寂寞的煎熬这种微妙复杂的心理，在这里被诗人用精微而富于含蕴的语言成功地表现出来了。这是一种含有浓重伤感的美，在旧时代的清高文士中容易引起广泛的共鸣。诗的典型意义也正在这里。
孤栖无伴的嫦娥，寂处道观的女冠，清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，同在人间者又境遇差殊，但在高洁而寂寞这一点上却灵犀暗通。诗人把握住了这一点，塑造了三位一体的艺术形象。
赏析四：语言赏析
“沉”字正逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态，主人公的心也似乎正在逐渐沉下去。“烛影深”“长河落”“晓星沉”，表明时间已到将晓未晓之际，着一“渐”字，暗示了时间的推移流逝。索寞中的主人公，面对冷屏残烛、青天孤月，又度过了一个不眠之夜。尽管这里没有对主人公的心理作任何直接的抒写刻画，但借助于环境氛围的渲染，主人公的孤清凄冷情怀和不堪忍受寂寞包围的意绪却几乎可以触摸到。
赏析五：诗歌结构
前两句描绘主人公的环境和永夜不寐的情景。后两句是主人公在一宵痛苦的思忆之后产生的感想，表达了一种孤寂感。全诗情调感伤，意蕴丰富，奇思妙想，真实动人。
考点:一、必背名句
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
解释：
关键词：云母屏风
以美丽的云母制成的屏风。
关键词：烛影深
烛影暗淡。表明烛已残，夜将尽。
关键词：长河
银河。
关键词：灵药
长生不死药。
关键词：夜夜心
因为孤独而夜夜悔恨。