桥教案模板集锦8篇（范文推荐）

桥教案模板第1篇参加了中央电化教育馆课题“信息化环境下教师教学反思能力的培养”课题组，我执教了大班上期领域的歌唱活动——《鸭子上桥》，下面我就课题研究重点的“教学策略运用的有效性”和“教师提问的有效性下面是小编为大家整理的桥教案模板集锦8篇,供大家参考。

桥教案模板 第1篇

参加了中央电化教育馆课题“信息化环境下教师教学反思能力的培养”课题组，我执教了大班上期领域的歌唱活动——《鸭子上桥》，下面我就课题研究重点的“教学策略运用的有效性”和“教师提问的有效性”这两个方面进行反思：

一、“教学策略运用的有效性”反思：

本次活动经过了三次预设的过程。每一次的预设，课题组成员通过网络研讨评论、网络上传活动设计方案与我互动，在第一次教案预设后，她们对我的教学策略方面提出了有效的建议：1.教师让幼儿通过反复倾听的方式，让幼儿自己找出歌曲中的间奏的附点，并进行有效的解决；
2.运用图谱进行教学，采用大脚掌和小脚掌，让幼儿感受歌曲中的四分音符和八分音符；
3.用游戏的形式进行教学，让幼儿在玩中学习歌曲；
4.将课件教学改为图谱教学，课件可做为幼儿提升和欣赏时用。我结合课题组成员们的教学设计方案和其中的建议，进行了第二次的教案预设反思并修改。增加了图示教学和首尾呼应的上桥游戏环节，来增加活动的趣味性和有效性。通过试教后，发现第二段中的倒数，幼儿在理解歌词方面有一定的困难，于是进行了第三次预设，将数字8—1结合到第二段歌曲的教学中去。

通过学习《指南》，观摩上期彭慧琴老师的《买菜》活动，让我深深体会到在艺术领域的教育中关键在于让幼儿“感受”和“表现”。在第一次的教案预设中我想通过让幼儿边看课件边听音乐的方式，让幼儿来学唱歌曲，但是忽略了没让幼儿去“自我学习”与“发现验证”的过程，反思修改后的第二次教案预设中则将活动环节，进行了有效的调整，在学习第一段中的重点部分（间奏），我采用让幼儿倾听，找找“哪两只鸭子有点害怕，停了一下”，通过这样的方式让幼儿自己发现问题，解决问题；
在难点附点上，我采用了“一只调皮的小鸭子带了一个鸭蛋出来”的方式，让幼儿通过形象又生动的一个蛋，解决了难点。

通过采纳课题组成员的建议反思并修改后的第三次的教案预设，使得整个活动目标更明确、具体、符合大班幼儿身心发展的特点；
活动的过程环节更清晰、由浅入深、逐层递进，能更好地为目标服务；
教学方法上运用反复倾听和形象生动的图示有利于幼儿更快更好地理解、掌握歌词内容，做到简单、有趣、有效。可见，有效的教学的教学策略对提高幼儿的音乐素质、学习品质是有积极作用的,具体有以下几点：

1．优美的范唱可感染激发幼儿。

在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师，每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的没传递给他们的先决条件。

2．合理运用图谱或者图示轻松学唱。

像图谱、图示这样的视觉符号材料可以吧音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活动质量。

3．利用角色形象探索尝试。

《刚要》中提出"幼儿是在自由观察、积极探索中进行学习的。”这种教学方法最突出的优势就在于它的灵活性，注重了幼儿的个别差异，既尊重了幼儿，又突出了新《刚要》的精神，让幼儿在宽松自由的氛围里自主学习，让教师真正成为了幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者。

4．形式多样调动音乐情绪。

教师在从事幼儿歌唱活动时，应注意活动过程的进行，尽力使幼儿体会到歌唱活动中所带给他们的无穷乐趣，努力把“枯燥训练”方式给变为“情景陶冶”式，使歌唱教学也充满情感色彩。

二、“教师提问的有效性”反思：

在本次活动教师提问的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面，征对这个问题，我进行了反思。

1．提问要具有开放性，使幼儿积极思考、充分表现。

教师应当多设计一些有思维指向的开放性问题，如“你知道在这8只鸭子中有哪两只鸭子是有点害怕的吗”“为什么你觉得它害怕？”“间奏的地方不用唱出来，你会做些什么动作呢”等等。由于这些问题没有统一的答案，幼儿不但要理解歌曲内容，而且要将理解的内容用语言表达出来，因此有利于幼儿积极思维和语言表达能力的培养。

2．提问要能激发幼儿积极思考。

教师将所提问题放在一种情景中，提出更好的、更有深度和广度的问题，就能引导幼儿的思维步步深入，如在第二段教学时，我便提问：“桥上一共有几只小鸭子？”“下去了一只，现在桥上一共有几只鸭子？”“再下去了一只，现在桥上还剩几只鸭子？”“桥上的鸭子数量发生了什么变化”这样就能激发幼儿思考的积极性和主动性。在此基础上，幼儿就能理解歌曲的第二段采用的是倒数的方式来数桥上鸭子的数量。

3．提问要通俗易懂，使幼儿容易理解。

在活动中，教师可以将比较抽象的问题，以引起悬念的方式，将抽象的问题变得通谷易懂，生运有趣。在解决歌曲中的间奏和附点问题上，我设计了的问题是：“哪两只鸭子上桥害怕了，停了一下？”“哪只小鸭子比较调皮，走路时拖着脚步？”幼儿的回答再结合形象的图示，使孩子们很快的就突破了重点和难点

4．提问要讲究语言艺术。

在集体教学活动时，教师的提问语言至关重要。首先，教师的提问语言必须具有科学性、准确性，以免造成幼儿理解错误或理解困难。其次，教师要提出更少的问题，避免课堂问题过多、过滥，“为提问而提问”。再次，教师提问的态度要诚恳，语言要亲切，谈话氛围要轻松和谐。

在提问的艺术性上，是本次活动中我做得不足的方面。在歌曲的第二段教学中，我发现幼儿将“八只鸭子桥上走”唱成“八只鸭子下了桥”时，提出了一个让幼儿理解错误的问题：“第二段是唱桥上剩下的鸭子，还是唱下桥的鸭子呢？”这个问题给幼儿一个错误的理解，这段表现的是鸭子下桥时的情境，孩子们都认为是唱下桥的鸭子。在出现这种情况时，我可以有针对性地让幼儿多听几遍第一句和第二句，通过反复的听来帮助幼儿唱准歌曲的第二段。

有效的集体教学活动提问就是有效的教，教师应树立“为促进幼儿思考而提问”的观念，对同一个问题，教师可以从怎样更好地促进幼儿思维发展和自我表达这两个角度出发，精心选择恰当的提问方式。因些，我将在日常教学中努力培养自己的应变能力，努力汲取广博的科学文化知识，系统学习现代化生成课程、支架教学等教学理论，以便在教学中能够灵活地运用，使教学更具弹性。并且，在设计问题和选取提问方式的时候，应尽量考虑幼儿能出现的各种反应，以及具体的应对措施，只有这样才能使提问更具有效性。

桥教案模板 第2篇

教学目的

1．理解作者列举了对方哪些“新解”，又怎样逐一加以反驳的。

2学会如何欣赏诗歌。

3．学习编写阅读提纲，梳理文章的结构层次。

重点难点

1．重点：

（1）理解作者列举了对方哪些“新解”，又怎样逐一加以反驳的。

（2）学习编写阅读提纲，梳理文章的结构层次。

2．难点：学会诗歌的欣赏。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．查工具书，解释下列词语。

考证：研究文献或历史问题时，根据资料来考核、证实和说明。

望文生义：不懂某一词句的正确意义，从字面上去和会，做出错误的解释。

脸炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，大家都称誉。炙：烤熟的肉。脍：切得很细的肉。

无懈可击：没有可以被人攻击或挑剔的漏洞。形容十分严密。

揆情度理（kui2）：依照一般情理推测揣度。

索然无味：没有意味，没有兴趣的样子。

牵强和会：把关系不大的事物勉强地址在一起。

招徕：招揽。

无可厚非：不可过分指责，表示虽有缺点，但是可以原谅。

2 .阅读全文，考虑预习提示中的问题。

二、导入

孟子说过“尽信书则不如无书”，这就告诉我们对书中的话不可全部相信，要有怀疑的精神。这篇课文就是教我们质疑的方法。

三、正课

1．速读全文，给课文编写阅读提纲。

第一局部（l～2段）：引用诗歌提出反驳的对象（枫桥夜泊）新解，认为，这首诗之所以成为脍炙人口的名篇，无论如何不在于如考据家所认为的在两句诗中罗列了三座桥和一座山，而在于诗人以匠心独运的杰出才，为我们描绘了一幅色彩鲜明、情景交融的夜泊图画。

第二局部（3～7段）：分别对“乌啼”“江枫”“愁眼”的新解进行反驳。

第三局部（8段）：总结，认为这样的“新解”会使诗的意境全失，兴味索然。希望文学研究者不要这样做。

2.提问：课文第里段提出反驳的对象后，为什么写“初听觉得很新鲜，同时也对自身过去望文生义的理解感到羞愧”然后文笔一转，又提出自身的疑问？

讨论并归纳：因为考证的内容是前人未说过的所以觉得很新鲜，同时，因为他人能提出新观点，对古代的诗进行考证而自身却未能做到感到很羞愧。然后文笔一转，又提出质疑，这样写使文章波澜起伏，曲折有致。

3提问：第1段连用了3个问句，起什么作用？

讨论并归纳：连用3个问句引起读者的深思。

4．提问：你同意作者在第2段对诗歌意境的描述吗？为什么？

讨论并归纳：略

四、小结

欣赏诗歌，要注意体会其中的感情内涵，捕获诗人切实的思想感情，加以领悟。要从字里行间体会诗的意象，通过想象联想再现诗歌所描绘韵画面，欣赏其中蕴含的美。要注意诗中的比喻、象征的内涵，防止理解上的实指性。还要学习诗歌精粹的语言，欣赏诗歌遣词造句的精练、优美、音乐性，讲究变化。

五、作业

l．完成课后练习二。

2．选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

阅读陆游《十一月四日风雨大作》，回答问题。

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

1．赏析有误的一项是（）

A 全诗由述志和记梦两局部组成，两者之间的因果关系。

B．诗中“尚”字表示了诗人强烈而至死不渝的爱国之情，报国之志。

C．诗的后两句都是写梦境，与前两句写实相映衬。

D．全诗气势豪壮，感情真挚，具有强烈的感染力。

2 请你对“夜阑卧听风吹雨”一句略作赏析。

第二课时

一、预习

阅读全文，体会课文如何逐一反驳‘’新解”的。

二、导入

上节课，我们从作者对《枫桥夜泊》的欣赏中，知道了如何欣赏诗歌，

这节课我们要体会作者在反驳“新解”时，始终结合诗的艺术形象和意

境，这是鉴赏诗歌的钥匙。

三、正课

1．提问：作者在第3段分几个层次来反驳？有语言标志吗？

讨论并归纳：按“首先”“其次”“第三”分成三个层次。

2．提问：第3段如何分3层反驳的？

讨论并归纳：

第一层：先引用“新解”作者的考证，树起批驳的靶子。“新解”作者认为乌啼不是乌鸦叫而是一座桥名。论据是“乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间”。结论是诗中‘明落鸟啼”说的是“月亮向乌啼那方向落下去了。”再进行反驳。先驳‘呜啼”，认为在一般情况下，乌鸦确实不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的情况绝对不会有。引诗词曲为证：

（l）乐府中有《乌夜啼》的曲名和刘义庆作曲的传说。

（2）乐府琴曲歌辞有《与夜啼引》。

（3）唐教坊曲和后来的南北曲都有《乌夜啼》曲。

（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，乌鹊南飞”之句。

结论：在特殊情况下，乌鸦受到惊扰会夜飞啼叫。

第二层：再驳“乌啼桥”，认为无文献史料证明其修建时间。或是由好农之徒和会命名的。举梁祝故事为证。

第三层：再驳“月落乌啼”从桥的地形接情度理，认为“不可能使人产生月亮从那个方向落下去的印象”。

3．提问：你觉得这样反驳合理吗？

讨论并归纳：略。示例：反驳的第二层，桥的位置在河上，而船的位置在桥下的河面上，位置是低于桥的。

4．提问：第3段是直接驳论点，还是通过驳论据、论证来驳论点的？

讨论并归纳：通过驳论据来驳论点。

5．提问：第4段是怎么反驳“江枫”新解的？

讨论并归纳：先树起批驳的靶子。“新解”作者认为“江枫”是指寒山寺前两座并排的姐妹桥。

先驳“江枫”桥名。把江村桥和枫桥合并简称“江枫”，不合古人今人的语言习惯。

再驳“江枫”的实指，破坏了诗歌形象和意境。

再驳“江枫”的实指，退一步讲假如“新解”成立，那么诗歌应该改名。

这一段直接驳论点。

6提问：第5段是怎么反驳“愁眠”新解的？

讨论并归纳：先树起批驳的"靶子。“新解”作者认为“江枫渔火对愁眠”，就是江村桥、枫桥、渔头，对着愁限山的意思”。论据是“运河两岸，对着寒山寺大约两公里远有两座山，一座叫狮子山，另一座叫愁眠山，又名孤山。”“渔家既然掌灯，那“眠’字就无从解释了。”

先驳“愁限”的实指，抹去了诗歌主观感情的色彩，使这句诗索然无味。

再驳“愁眼”的实指，破坏了全诗的意境。

再驳“愁眠”的实指，无文献资料证实，或是好壮之徒和会命名的。

再驳“愁眠山又名孤山”的论据的不合理性。

再驳“渔家既然学灯，那‘眠’字就无从解释丁”论据的不合理性，认为“渔家掌灯”与旅客“眠”之间无必定联系。

这一段既驳论点又驳论据。

7．提问：第8段总结作者的观点是什么？

讨论并归纳：作者认为这样的“新解”，把一字一词都落实到具体事

物上，结果就会使诗的意境全失，兴味索然。

8．提问：作者反驳这些“新解”为什么始终结合诗的艺术形象和意境进行反驳？

讨论并归纳：因为分析诗歌的艺术形象和意境是鉴赏诗歌的钥匙，

假如丢失了诗歌的艺术形象和意境，则诗歌的美感也无从谈起。

四、小结

本文针对“新解”的观点，逐一进行反驳。反驳既有直接驳论点。也有通过驳论据来驳论点。反驳的论据充沛，批驳有力。在反驳中始终结合诗的艺术形象和意境，做到合理合情。

五、作业

1．完成课后练习一。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

阅读杜甫《春夜春雨》，选出理解不正确的一项（）

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晚看江湿处，花重锦官城。

A ．开头两句，诗人运用拟人的修辞手法，仿佛春雨知道农时，应时即来

B．中间四句，诗人分别从听觉和视觉落笔，写了“好雨”润物之功，诗人爱雨之心。

C．最后两句，诗人设想雨后晨景：雨过天才晴，成都城中处处落英缤纷。

D．全诗虽不露一个“喜”字，但从“潜”、“润”、“细”、“湿”等字却可以体会出诗人喜雨之情。

桥教案模板 第3篇

第一课时

教学目标：

1.学习本课生字15个，会写其中的8 个。

2.正确流利地朗读课文。

3.引导学生就课文内容提出问题，分析问题，解决问题，提高自己的学习能力。

教学重点、难点：

重点：掌握本课生字的音.形.义。

难点：理解内容。

教学准备：生字卡片.磁带.课件。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，在不认识的字下面作记号。

2.借助拼音，读准课文。

3.指名试读课文。

4.老师范读课文，再听录音朗读课文。

二、识字写字，指导书写。

1.出示生字卡片，让学生认读生字。

2.指名学生读字。

3.老师范读易读错的字。

4.鼓励学生探究识记生字。

5.指导学生书写生字。

三、小结。

这节课，我们主要学习课文的生字，希望同学们读准字音，记清字形。

四、作业。

辨字组词

麦（ ） 母（ ） 径（ ）

表（ ） 每（ ） 经（ ）

第二课时

教学目标：

1.学习本课生字15个，会写其中的8 个。

2.正确流利地朗读课文。

教学重点、难点：

重点：掌握本课生字的音.形.义。

难点：理解内容。

教学准备：生字卡片.磁带.课件。

教学过程：

一、复习巩固。

1.用生字词卡片，指名读生字组成的词语。

2.指名读课文。

二、朗读感悟。

1.学习课文第1自然段，出示第一幅挂图。

思考：（1）小桥有什么特点？

（2）小桥真的会唱歌吗？

2.学习第2.3自然段。

（1）学生齐读课文。

（2）思考：

大麦和小芹对奶奶的话有什么看法？（他们不相信奶奶说的话，想亲自去看看）

3.指导分角色朗读第4-9自然段，加深对内容的理解。

4.齐读第10自然段，思考：小木桥两边的人现在怎么样？

三、自由读全文，试着把课文的内容讲出来。

四、总结全文。

五、作业：在括号里填上适当的词。

一（ ）木桥 一（ ）房子 一（ ）鱼 一（ ）树叶

桥教案模板 第4篇

教学目标

1.有感情地朗读课文，了解课文内容，感受江南水乡的优美景致。

2.积累语言，体会作者爱桥、怀乡之情。

教学准备

教师：搜集有关江南水乡桥的图片。

教学建议

本课是一篇略读课文，作者以优美的文字描写了记忆中故乡美丽的小桥，展现了江南水乡那份悠远的意境。

全文共分5段。第1段只有一句话，这个比喻句内涵丰富。“血脉”原指人体内流动血液的脉络，而在这里把家乡弯弯曲曲的小河比作了网布在大地母亲身上的一条条血脉。可见小河与大地母亲是多么亲密呀！

第2段写故乡的桥多。村村相连，户户相通都靠桥。桥和小镇的日常生活密不可分！

第3段写了故乡的桥造型千姿百态。作者没有将桥的姿态一一罗列，而是选写了最简单朴实的过户桥和最漂亮气派的圆形石拱桥。在二者的对比中，我们可以尽情想象其他因地制宜、美观实用的小桥姿态。

第4段先总写小桥名称美，再具体介绍。从根据形状得名的“元宝桥”“骆驼桥”，我们进一步感受到“千姿百态”的桥造型美；
从“震龙桥”“娘娘桥”我们走入了水乡的民间传说；
随着“如意桥”，我们走进了水乡悠久的文化。桥名美，桥名凿刻有趣。在石桥的映衬下，“或隶或楷或草或篆”的字体，或“飘逸潇洒”或“刚劲有力”的风格，由“趣”生“情趣”。而那“足足可装一条船”的外婆的故事，则进一步引发我们无边的遐想。

第5段：引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“在家乡，我们孩子最恋的是桥”。为什么呢？“整个炎热的夏天，家乡的桥也成了我们的乐园”。作者再通过具体的描写把孩子们的快乐展现得淋漓尽致，也让我们感受到了作者对桥进一步的赞美，桥是孩子们的“乐”园。作者只是恋桥吗？不是。由恋桥，到思乡，此时作者的思想感情已经淋漓尽致地表达出来了。

本课语言优美、内涵丰富，是学生积累和感受语言魅力的好素材，引导学生以不同方式读记，畅谈自己的感受，揣摩本文在写作上的妙处，是本课主要的教学方法。

通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

建议本课用1课时。

桥教案模板 第5篇

教学内容

七彩桥

教学目标

1． 巩固汉语拼音，认识14个生字，会写8个字；
养成良好的写字习惯。

2． 通过看图、读文了解彩虹有七种颜色。

3． 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点

学习生字词，了解彩虹有七种颜色，朗读课文。

教学措施方法

自主 合作 探究

课时安排

1至2课时

教学准备

教师:本课生字卡片、教学挂图，有条件的可以准备有关雨过天情，彩虹出现的录象带或课件。

学生:彩色笔和图画纸。

教学环节

教学过程

一、自读自悟

1． 将学生分成学习小组，自己一边看图，一边读文。

2． 小组内同学互相帮助，学习字词。

3． 小组内讨论交流:学会了什么，还有哪些不懂？

二、引导读中体会

1． 全班讨论:你学会了什么，还有哪些不懂？

2． 自己再读课文，对照图认一认七种颜色。

3． 请小朋友把写有“赤”、“橙”、“黄”、“绿”、“青”、“蓝”、“紫”的生字卡，贴在对应的颜色下，再读一读词语。

4． 请学生试读课文，大家评议。

5． 齐读课文，理解“赤”、“绘”的意思。用“……和……”说一句话。

6． 分小组比赛读课文，学生互相评议。

7． 学了课文，你知道七彩桥是什么吗？

8． 请根据自己读课文后体会，拿出纸笔画一幅画，然后在班上交流评比。

三、巩固识字，指导写字

1． 请小老师来教读生字，大家评议、纠正。

2． 看卡片读生字，口头组词语。

3． 组织学生进行猜谜语游戏:请甲生上台，背向黑板，教师任指一词，甲生便开始猜“是不是……”其余学生回答“不是……”甲生猜对了，其余学生拍手答“对对对，请回答！”

4． 指导书写，适时纠正写字姿势。

板书设计

七彩桥

彩虹的图片

赤 橙 黄 绿 青 蓝 紫

桥教案模板 第6篇

一、导入

今天我们来学习第十六课，一起读题目。

二、初读感知

1、先请同学们自由朗读课文，听清楚要求：

（1）借助拼音读准字音，读通课文。

（2）想想课文讲了一件什么事情。

2、谁能用一到两句话简单地来说说课文讲了一件什么事情，可以先试着自己说一说。

3、出示词语：

呻吟 拥戴 清瘦 沙哑 揪出

咆哮 狞笑 放肆 没退深 势不可当

搀扶

（1）课文内容我们大致了解了，这是课文中的几个词语，谁能大声的来读。

如果他读对了，请同学们跟读一次。

（势不可当：你很细心，没有把势不可当读错，我们知道还有一个意思相同的词叫（势不可挡），但文中出现的是——）

（2）现在老师把这些词语分为三类，再仔细读读这些词语，你发现了什么。

A同义字组成的词

仔细看看每个词里面的两个字，体会体会这两个字的意思，你发现了什么？这就叫同义字，这些词语就是由同义字组成的词。

读B描写老汉的词

读C描写洪水的词

请同学们读读这些词语，边读边思考，哪些词描写的是洪水的声音，哪些描写的是洪水的水量，哪些描写的是洪水的水势。

咱们在第一排词语前面添上洪水两个字，一起来读读。

读了这些词后，你感受到这是怎样的洪水？

三、体会洪水的凶猛可怕

1、课文一开始也用了很多的笔墨来描写洪水的可怕、凶猛。请同学们读一读课文1-3自然段，你还从其他哪些地方感受到洪水的凶猛、可怕。

（出示：1、2、3段）

（1）品读：像泼。像倒。

A像泼、像倒，顺序能颠倒吗？

一个泼字，让你想到了哪个四字成语？

你为什么读倒，让你想到了哪个四字成语？

雨越下越大，你来读读。（师点评：雨还欠大，有点大了，越来越大了，就是这样的大雨……）

B像泼、像倒，仅仅四个字却独立成两句，简短的句式很好的突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。

（2）品读：第二段

想象一下，如果你处在这样的环境里，你可能会看到哪些可怕的景象，听到哪些可怕的声音？

我们听到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水从山谷里（逛奔而来），我们感受到的是洪水的（势不可当）。

洪水来势凶猛，不可抵挡，女同学读。

它想吞么一切，践踏一切，男同学读。

山洪所到之处，万物尽被摧毁，全班读。

文中将洪水比作（野马），更加生动形象的体现了洪水的（凶猛、可怕）。

（3）跳舞

跳舞在生活中带给我们的感受是非常（快乐，优美），而这是怎样的舞呢？

师引读：这是一支

的舞。读。

这舞会把人们逼向（死亡），这是死亡之舞呀。

（4）人们

A想象一下，人们当时是怎样的？

B把你的恐惧不安送到句子中去读。

让我们一起把村民们这种慌乱的情景读出来吧。

C人们慌乱也从侧面烘托出了洪水的。

2、师引读1-3段：

洪水如猛兽般张开了血盆大口，要把自然界的一切吞没，黎明的时候——

山洪咆哮着——

村庄惊醒了——

四、感受桥的重要性

1、当所有的人都你拥我挤的往南跑时，阻挡在他们面前的却是（洪水），于是他们又疯了似的——，此时此刻，在场的每一个人都有逃生的本能，可逃生的路在哪儿？

（出示：第四段）

2、这是一座怎样的桥？

对于当时的村民来讲，这又是一座怎样的桥？

是啊，木桥窄窄的身躯却承载着全村人的生命，它是一座逃生桥，再读读这句话。

3、虽然桥窄又不结实，虽然死亡——，但急于求生的人们还是跌跌撞撞地——。（出示：第五、六段）

4、如果上了不这座桥，对当时的人们来说就意味着一个字——死。

如果就这样跌跌撞撞的冲向木桥，那对当时的人们而言也意味着一个字——死。为什么？

是啊，如果这样后果不堪设想，可能会桥毁人亡，全军覆没。

五、感受老汉如山的形象

1、就在这时，他们发现了木桥前——（出示7-13段）

他第一个到却没有走，生命是如此宝贵，难道老汉的生命不重要么？

如果老汉自私些，他可能老早(走了)。

这真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得那么受人（拥戴）。读。

2、老汉清瘦的脸上淌着雨水——

他站在那儿，盯着乱哄哄的人们在想些什么呢？拿起笔，写一写，他盯着乱哄哄的人们，心想：________________。

此时的老汉内心是焦急如焚，但却镇定的像（一座山）。为什么说他像一座山？（a镇定沉着、临危不乱b他是人们心目中拥戴的党支部书记，是帮助人们解决困难的一座（靠山））。

把这种镇定、沉着放进去读。

3这座山使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。虽然老汉的心里想了很多很多，可从他嘴里说出来的话却那么短。一起读。

你从老汉的`话中感受到了什么？

A看着这乱哄哄的人群，望着这汹涌而至的洪水，他怎么能不着急呀，所以他干脆的喊道——

在这样危急时刻，还保持着这样清醒的头脑，可见老汉是多么（镇定、沉着）。带着这种感受读一读。

B党员排在后边，谁排在前面？这真是一个将群众利益放在（第一位）的老汉。谁能带着崇敬之情来读一读。

C同学们发现了吗？咱们祖国的语言非常奇妙，小小的标点符号同样也能表情达意。

（描红标点）

老汉的话虽然是沙哑的，但老汉的命令却是那么干脆有力。读。

4、就在这时候，有人喊了一声：——

党员也怕死，也要活着，可老汉听了后却冷冷的说：——

为什么老汉冷冷的说？

他是在告诫大家，如果不这样做，就不配做（党员），所以他冷冷的说——

六、小结质疑

在老汉的沉着指挥下，一百多人很快——

看似每个人都能安全过桥脱离危险了，接下去还会发生哪些惊心动魄的事情呢？咱们下节课继续学习。

桥教案模板 第7篇

单元提示

这个单元五篇课文都是以桥为题材的，但文体却不同。《中国石拱桥》是一篇说明文，而《北京立交桥》则是一篇以写事为内容，以记叙为主要手段的通讯，属于记叙文。《吴门桥》是一篇写景的记叙文。《母亲架设的桥》是一篇写人记事的记叙文。《巴黎的桥》是一篇熔叙述、描写、议论、抒情于一炉的军人记事的散文。这一单元一这样安排的目的是为了对说明文和记叙文件比较阅读，从比较中，掌握说明文的特点。

一中国石拱桥

教学目的

1．初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。学习本文平实而准确的说明语言。

2．学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。

3．了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

教学设想

在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；
而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。

学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法

（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。

注意不要讲成有关桥梁知识的课。

安排两课时。

第一课时

教学重点

中国石拱桥的特点——分析赵州桥这一典型实例。

教学过程

一、检查预习，解题。

1．注音：弧形拱桥？河陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元张？

2．解释词义和字义：惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦以上两项可出示小黑板或利用投影。

3．讨论课题。

（1）分析“中国石拱桥”达个短语的结构。

名词性偏正短语。

中心词——“桥”

几个定语——“中国”（的）

——“石”材（的）

——“拱”形（的）

连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。

（2）“拱”字释义。

拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。

“拱”，形旁是“？，从“手”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申为“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。

4．解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。请问：桥有哪几类？

首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；
按建材分，有石村的木材的、钢材的；
按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

二、中国石拱桥的特点。

为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》和《人民英雄永垂不朽》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

教师归纳。板书：

石拱桥（1一2）

中国石拱桥：古代状况（3－9）

桥教案模板 第8篇

教学目标：

1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

2、通过、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3、想象文中描写的"情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生体会作者是如何表达爱乡思乡之情的。

课前准备：教学课件

教学过程：

一、导入新课，初读课文.

1、师:同学们，请看老师笔下出现了哪些景物？出示课题，齐读。

2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）

小桥流水人家确实是一幅幅充满诗意的画面，请看！（出示：江南水乡美景图）

生再读课题

二、初读课文，整体感知

1、师：这是一篇略读课文，请大家按照这个要求（出示自学要求）。

2、生自由读文

3、生轮读课文

4、师：谁能说说文章主要写了什么？表达出作者怎样情感? 一生汇报

师小结：有些文章是以内容来命题的，如本文的课题“小桥流水人家”就概括了文章的主要内容。

三、品读句段、感受“美”、“趣”

１、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。

２、全班交流：

（随学生回答的顺序出示）

生汇报：第一段（出示词语：“潺潺、婀娜、粼粼”）

理解词语，带着理解再读词

（出示词组：潺潺的小溪 婀娜的舞姿 粼粼的波纹）

生再齐读

(出示课文第一自然段)

师：为什么这段话给大家留下了深刻的印象？

生带着感受读出美！（自由读）

师：这段话描写了哪几样景物？

①生练读、师指导读描写小溪的句子

②一生读描写垂柳的句子：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

师指导读后该生再读

师配乐朗读

生自由练读 （强调：带着自己的感情读）

生配乐朗读

③生汇报描写水鸟的句子

师强调“和”字的读音，一唱一——生：和

生齐读描写该句

④生带着自己的感受练读第一段

生齐背第一段

师总结写法：这是通过描写——美景（板书：景美），来表达了思乡之情。

3、师：作者除了通过描写美景来表达思乡之情，还通过叙事（板书：事）来表达思乡情感，你对文中描写的哪件事最感兴趣，找出来读出童年的乐趣吧

生汇报描写童年趣事的2、3、4、5段，师相机评价

师：家乡的景色美丽如画，家乡的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我爱我的老家，生接读——我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

师：这样的地方，我为什么还爱他？

生：因为那是我出生的地方。

师：爱它的理由还有——

生：那儿融入了我深深的情。

师：是呀，就像《桂花雨》那课，母亲所说的：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、浓浓的爱。

师总结写法：这是通过——趣事（板书：趣），来表达思乡之情。

4、学习第6段

出示词语：“日出而作、日入而息、守望相助”

生理解词语意思，师补充“守望相助”的原意。

生联系本文理解“守望相助”

师总结写法：这是通过写——（板书：人美），来表达思乡之情。

5、师总结全文：这一切，就是作者眼中最美的小桥流水人家。那美丽的江南水乡，小桥流水人家。

四、总结写法、书写美好

1、生汇报作者是如何表达爱乡思乡之情的？

（师相机板书：爱乡思乡）

2、相信作者的童年记忆中也一定还有其他的美景、趣事，请同学们拿起笔写下来吧！

（出示小练笔：这真是一个______地方,这里有________风景 趣事 人） 配音乐

3、师：这些都是作者心中最美的回忆，所以，在课文的结尾处作者才会这样写道——

（出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”）

生齐读

师：因为她深深铭记的是这里的（指课题小桥、流水、人家），所以几十年以后，她依然会说——

生齐读

五、情感升华，拓展阅读

推荐访问:教案 集锦 模板 桥教案模板集锦8篇 桥教案模板(集锦8篇)