_教案热门14篇

_教案第2篇《九月九日忆山东兄弟》教学设计郧县谭山金燕一、教学目标查找有关资料，了解作者生平及创作背景。展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。培养学生阅读下面是小编为大家整理的_教案热门14篇,供大家参考。

_教案 第2篇

《九月九日忆山东兄弟》教学设计

郧县谭山金燕

一、教学目标

查找有关资料，了解作者生平及创作背景。展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

二、教学重点

想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

三、教学准备：小黑板录音机

（一）、交流课前查找资料、板题解题

1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；
有的介绍从课外书知道的内容。）

2、谁会背王维的诗。

师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟

解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）

师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”

（二）、初读全诗整体感知

1．放录音配乐朗读。

2．学生自读。

通过读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

3．指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。

（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）

（三）、品读诗句、了解诗意

这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？

生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。

生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。

……

2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？

生：每逢佳节倍思亲。

师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）

3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）

（四）、再读悟情

1．有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）

2、配乐朗读。

（五）、想象训练口语

1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）

2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）

附：板书设计

九月九日忆山东兄弟

倍思亲

独

少一人

兄弟

_教案 第3篇

《窃读记》

一、导入

同学们，假期你读了那几本书？你从中收获了什么？是呀，书是我们最好的朋友，它不仅开阔了我们的视野，增长了我们的知识，陶冶我们的情操。它还让我们懂得了如何做一个勇敢、坚强、乐观、乐于助人、尊老爱幼、热爱祖国的人！它真是我们的良师益友呀！林海音小时候酷爱读书，那她是怎样读书的？读书时又经历了怎样的与众不同的读书滋味呢？今天我们来学习第一课，《窃读记》！跟随著名作家——林海音一起去感受读书的滋味！读课题，并说说对课题的理解。

二、检查预习

生字词我认识：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕 充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、课文内容巧把握：

课文主要写了一件什么事？

了解写事文章四要素：时间，地点，人物，事件

林海音放学后在书店里偷偷地读书的事！

三、品味窃读的滋味。

让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

3．找读书滋味：

自由读课文，快速找出直接说明林海音窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

品读书滋味：

此时此刻我们无法亲身体会到林海音窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们读后如临其境，就能随作者的情感一起跳跃、起伏。让我们再去仔细的读读课文，看看“这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。”你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。并结合画出的描写动作和心理活动的词句来说说自己的体会。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。(没找到书时心情的急切，和找到书时心情的喜悦。)

B．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”（急切的读书心情，她热爱读书）

C．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 这句话把什么比作什么？

“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）

你在生活中有这样的体验吗？说一说？（盼望已久的书，终于到手。我……）D．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

相机指导朗读。

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？

生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家这会能感受到林海音“窃读”时的滋味了吧？

五、悟滋味含义：

那么林海音文中写的这句话矛盾吗？

快乐是因为：
惧怕是因为：

看上去矛盾，其实不矛盾。看来，读书还真得要细读，才能体会其中的含义。

六、小结概括。

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”。是呀！人的一生离不开物质的食量——吃饭，但更离不开精神的食量——读书。只有多读书，才能像上课时我们一起体会到的：书是我们最好的朋友，她它不仅开阔了我们的视野，增长了我们的知识，她还让我们懂得了如何做一个勇敢、坚强、乐观、乐于助人、尊老爱幼、热爱祖国的人！

七、拓展延伸

搜集名人读书故事，并做好记录，了解名人读书历程，学习他们的读书精神。

把自己最喜欢的故事讲给大家听。

【附：名人读书的故事】

鲁迅卖奖章

鲁迅在南京江南水师学堂读书时，因考试成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他没有戴此奖章，作为炫耀自己的凭证，而是拿到鼓楼大街把它卖了，买回几本心爱的书和一串红辣椒。每当读书读到夜深人静、天寒体困时，他就摘下一只辣椒，分成几片，放在嘴里咀嚼，直嚼得额头冒汗，眼里流泪，嘴里“唏唏”，顿时，周身发暖，困意消除，于是又捧起书攻读。

王亚南绑在柱子上读书

我国著名的马克思主义经济学家、《资本论》最早的中文翻译者王亚南，1933年乘船去欧洲。客轮行至红海，突然巨浪滔天，船摇晃得使人无法站稳。这时，戴着眼镜的王亚南，手上拿着一本书，走进餐厅，恳求服务员说：“请你把我绑在这根柱子上吧!”服务员以为他是怕自己被浪头甩到海里去，就照他的话，将王亚南牢牢地绑在柱子上。绑好后，王亚南翻开书，聚精会神地读起来。船上的外国人看见了，无不向他投来惊异的目光，连声赞叹说：“啊！中国人，真了不起！”

黄侃误把墨汁当小菜

1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了！”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知笑他什么？

_教案 第4篇

教学准备

教学目标

使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。培养学生比较、观察的能力。

通过学生的动手实践，加强学生空间概念的发展。

教学重点/难点

常用体积单位。

教学用具

“乌鸦喝水”课件，玻璃杯、水、沙子、木条„„

标签

长方体和正方体

教学过程 【复习导入】

口答：1米、1分米、1厘米是什么计量单位？ 1平方米、1平米分米、1平方厘米又是什么计量单位？ 【新课讲授】 认识体积的概念。

（1）故事导入:多媒体课件演示乌鸦喝水的故事。看完后，老师提问：乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。引导学生说出石头占了水的空间，所以水就升上来了。

（2）实验证明老师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。

（3）观察比较

观察：电视机，影碟和手机，哪个所占的空间大？教师：不同的物体所占空间的大小不同。

（4）体积概念的引入

教师：物体所占空间的大小叫做物体的体积。提问：体积与表面积的概念相同吗？为什么？ 体积单位的认识。（1）出示两个长方体。

提问：怎样比较这两个长方体体积的大小呢？（要比较这两个长方体体积的大小就要用统一的体积单位来测量）

（2）根据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些？ 教师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3,dm3和m3。（3）认识体积单位。

老师：请你猜一猜25px3,1dm3，1m3是多大的正方体。

学生讨论后回答：棱长是25px的正方体，体积是25px3；
棱长是1dm的正方体，体积是1dm3；
棱长是1m的正方体，体积是1m3。教师请学生看教材，证实同学们的回答是正确的。

（4）再次感受体积单位实际的大小。

①一粒蚕豆的大小是25px3,请同学们估出身边体积是25px3的物体。②一个粉笔盒的大小是1dm3,请同学们用手捧出1dm3大小的物体。

③用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看1m3有多大，估计一下，大约能容纳几个同学？

教师：立方厘米，立方分米，立方米是常用的体积单位，要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位，请同学们用4个25px3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？（100px3）为什么？（因为它是由4个体积是25px3的小正方体摆成的）

（5）练习：完成课本第28页“做一做”第1、2题。【课堂作业】

教材第32页练习七1~5题。

课堂小结

教师：同学们，今天我们认识了体积和体积单位。它们在我们的生活中应用非常广泛。通过今天的学习，大家又有什么收获呢？

课后习题

一、填空题

1、长方体有（）个面，它们一般都是（），也有可能有（）个面是正方形。

2、长方体有（）条棱，每相对的（）条棱算作一组，可以分成（）组。

3、正方体有（）个面，每个面都是（）形，面积都（）。

4、正方体有（）条棱，每条棱的长度都（）。

5、长方体和正方体都有（）个面，（）条棱，（）个顶点。

6、一个正方体的棱长是6厘米，它的棱长总和是（）。

7、相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（）、（）、（）。

8、一个长方体的棱长总和是80 cm，其中长是250px，宽是7 cm，高是（）cm。

9、把两个棱长是1 dm的正方体拼成一个长方体，这个长方体的棱长总和是（）。

10、一个长方体的长是13 dm，宽是10 dm，高是9 dm，把它切成一个最大的正方体，这个正方体的棱长是（）dm。

二、判断题

11、长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点。

（）

12、长方体的12条棱中，长、宽、高各有4条。

（）

13、正方体不仅相对的面的面积相等，而且所有相邻的面的面积也都相等。

（）

14、长方体（不包括正方体）除了相对的面相等，也可能有两个相邻的面相等。（）

15、一个长方体长12厘米，宽8厘米，高7厘米，把它切成一个尽可能大的正方体，这个正方体的棱长是8厘米。

（）

板书 体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位有立方厘米，立方分米，立方米。可分别写成cm3，dm3，m3。

_教案 第5篇

１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

（１）课文讲了一件什么事？

（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

６．教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

４．师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；
如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！◆

_教案 第6篇

七年级地理下期末复习（2）第二章了解地区

1、东南亚西临 洋，东临 洋，在 洲和洲之间，包括 半岛和 群岛。中南半岛地势北___南______，形成了、的地表形态主要河流 有、、、、，这些河的大致流向是；

是东南亚重要的农业区，与我国相邻的国有、、2、马来群岛地形特点：_______众多，_____狭小。河流特点：，马来群岛多火山地震，这里有世界上火山最多的国家，有“”之称

3、中南半岛：
气候，雨季：
至 月旱季：
至，农作物一般在播种，收获 ；
马来群岛：气候，农作物可以随时播种，一年到头都有收获。

4、东南亚处在 与、与 的“十字路口”

马六甲海峡的位置：岛与岛之间，是沟通洋与洋的天然水道，是联结洲、洋沿岸与洋西岸港口的重要航道，两岸国家：、、，在这里，有世界著名海港，有“____”之称。

5、东南亚是世界上等热带经济作物的重要产地，天然橡胶和棕榈油的产量、出口量均居世界首位的国家是______；
是世界上出产椰子、出口椰油最多的国家；
、、是世界上重要的稻米出口国，锡产量居世界第一的国家是______。

6、东南亚是世界人口稠密的地区之一，人口集中分布在大河两岸的以及；
也是世界上海外华人分布最集中的地区，主要来自于省、省

7、南亚位于海。

8、地形：北部：山脉；
中部：平原和平原；
南部：高原

9、发源于流经海。

恒河 发源于 喜马拉雅山脉，流经（国家），注入湾。10洋暖湿气流的影响，大部分属于气候；
一年分三季，3—5月，季；
6—10月，季11—次年2月，季。

11、南亚气候对农业的影响：主要是季风对农业的影响。季

风带来的丰沛雨水，是南亚农业生产的主要水源 ②不利影响：由于季风到来的时间和强弱程度不一，因而降水的变率大，容易发生灾害，给农业生产造成不同程度的损害。

12、南亚的农业以、和；
小麦分布在；
黄麻分布在；

棉花分布在13、南亚是是佛教、印度教的发源地：佛教——斯里兰卡、锡金、不丹；

印度教——印度、尼泊尔**教—巴基斯坦、孟加拉国、马尔代夫

14、印度有世界七大奇迹之一的 ；
印度的

15、西亚地处__、___、___三大洲的交界地带，位于_____、_____、____、__

和_____（内陆湖）之间，所以，被称为五海三洲之地。

16、西亚特产：土耳其的；
阿富汗的，伊拉克的。的节水农业，两河平原也叫。

17、西亚是世界上________人的聚居区之一；
是_____、______和_____教的发源地，三大宗教都把奉为圣城；
是**教创始人**的诞生地

18、西亚是世界上___储量最为丰富、产量和输出量最多的地区。主要输往__ __、___ _和__ __。石油主要分布在________及其沿岸地区；
、、和是世界重要的产油国 西线：波斯湾---海峡---印度洋---亚丁湾---海--运河---地中海---—大西洋—欧洲西部和北美

东线：波斯湾---海峡---印度洋-----海峡—日本

19、欧洲西部从经济发展水平上看，大多数国家属于____国家。以地中海沿岸为气候。

20、欧盟（）总部设在比利时的首都___________，共同的货币_______。

21、欧洲是资本主义经济发展____的大洲。目前经济发展水平居各大洲_____。

四大工业国_、、_、___ ；
业在欧洲西部经济中所占比重较小，但是生产水平____。四大农牧业国、、、。三大旅游国_______、________、_______。

22、特色产业：“钟表王国”指_______表都；
瑞典的、和等在国际上享有盛誉。“欧洲的牧场和食品库”之称的是______；
____的人均水产品产量居世界首位；
______以花卉种植业发达而著称，尤其以______驰名世界。

23、旅游业：挪威的__________；
瑞士的；
西班牙的______；
意大利的千年古都_____和水城_____、音乐之都奥地利______、艺术之都法国；
德国慕尼黑的________节。英国的。“世界公园”之称的是

24、极地气候，多，稀少。地球上%的淡水以形式储存在两极

地区特有动物：北极，南极。

25、极地考察站：南极1985年，在岛建立第一个站，89年站，09年站；
北极20xx年建立站。

_教案 第7篇

第十章

颅脑损伤病人的护理

学习目标

第一节

颅内压增高病人的护理

第二节

颅脑损伤病人的护理

本章的重点是：

颅内压增高及颅脑损伤病人的护理评估和护理措施，学习的难点：

在于如何理解颅内高压和不同脑损伤临床表现的发生机制，从而开展有效的护理措施。

学习过程中应注意对颅内高压“三主征” 的掌握，比较和区别不同颅脑损伤身体状况的共性与特点，发现护理规律，培养自己判断思维能力，从而完成好护理任务。

颅内压调节机制

成人颅腔是由颅骨构成的半封闭的体腔，其容积固定不变。颅内压是指颅内容物对颅腔内壁所产生的侧压力。颅腔内容物包括脑组织、血液和脑脊液，三者的体积与颅腔容积相适应并使颅内保持一定的压力，通常以人体侧卧位腰椎穿刺时测得的脑脊液的压力来表示。成人正常颅内压为70200 mm H2O（ kPa），儿童正常颅内压为：50100 mm H）。2O（ kPa颅内压调节机制

颅腔中任何一项内容物体积和量的增加，均会导致另两项内容物的缩减以维持正常的颅内压。这种调解作用主要依靠脑脊液的增减来进行，其调解能力为10%左右。当颅内容物增加或颅腔容积缩减超出了代偿范围时，即产生颅内压上升，当持续超过200mmH2O（ kPa）时，即为颅内压增高。这是一种威胁生命的状况，由颅内压增高导致的脑疝可致病人死亡。

病因与发病机制 病

因

•颅内占位性病变：如颅内肿瘤、血肿、脓肿等。

•脑积水：交通性和非交通性脑积水，造成脑脊液增多。

•脑水肿：脑组织损伤、炎症、缺血缺氧及中毒引起脑水肿，导致颅内压持续增高。

•大片的凹陷性骨折，使颅腔变小。

•脑循环血容量异常：在脑血管扩张的情况下，血容量增多使颅内压升高。•先天性畸形：如狭颅征，使颅腔容积变小。发病机制

颅内压增高时，脑血流量减少，脑组织处于严重缺血缺氧的状态。严重的脑缺氧会造成脑水肿，进一步加重颅内压增高，形成恶性循环。当颅内压增高到一定程度时，尤其是占位性病变使颅内各分腔之间压力不均衡，会使一部分脑组织通过生理性间隙从高压区向低压区移位，引起一系列临床综合征，甚至形成脑疝。疝出的脑组织压迫脑内重要结构和生命中枢，常常危及生命。图10

1颅内压增高的病理生理变化 护理评估 健康史

有无颅脑外伤、颅内感染、脑肿瘤、高血压、脑动脉硬化、颅脑畸形等病史，初步判断颅内压增高的原因。有无合并其它系统的疾病。

有无呼吸道梗阻、咳嗽、便秘、癫痫等导致颅内压增高的诱因。

询问症状出现的时间和病情进展情况，以及发病以来做过那些检查和用药等情况。身体状况

颅内压增高的主要临床表现

– 头痛、呕吐、视神经乳头水肿，即“ 三主征”。

– 头痛是最常见的症状，以早晨和晚间较重，多位于前额和颞部，程度可随颅内压增高而加重，当低头、弯腰、用力、咳嗽时加重。

– 呕吐呈喷射状，可伴有恶心，与进食无关，呕吐后头痛可有缓解。

– 视神经乳头水肿 ：因视神经受压，眼底静脉回流受阻所致，是颅内压增高的重要客观体征。眼底检查可见视神经乳头水肿、充血、模糊不清、中央凹陷消失，视网膜静脉怒张，严重者可见出血。

身体状况

进行性意识障碍和生命体征紊乱

– 颅内压增高的初期可有嗜睡、反应迟钝等，进而出现昏睡、昏迷。

– 生命体征的变化为：血压增高，以收缩压为主，故脉压差加大；
脉搏慢而有力，呼吸深慢（二慢一高），这种典型的生命体征改变称库欣（Cushing）反应。

身体状况

脑疝的表现 –小脑幕切迹疝

是小脑幕上方的颞叶海马回、沟回通过小脑幕切迹向幕下移位，常由一侧颞叶或大脑外侧的占位性病变引起。在颅内高压的基础上出现进行性意识障碍、患侧瞳孔暂时缩小后逐渐扩大、病变对侧肢体瘫痪、生命体征紊乱、最后呼吸心跳停止。

身体状况

脑疝的表现 –枕骨大孔疝

是小脑扁桃体经枕骨大孔向椎管的移位。病情变化快、头痛剧烈、呕吐频繁、颈项强直、生命体征改变显著，而意识障碍和瞳孔改变出现较晚。由于延髓的呼吸中枢受压，病人可突发呼吸、心跳骤停而死亡。心理-社会状况

颅内压增高的病人可因头痛、呕吐等引起烦躁不安、焦虑、紧张等心理反应。要了解病人对疾病的认知程度和恢复信心，了解家属对疾病的认知和心理反应，对病人的关心程度及家庭经济情况。辅助检查

腰椎穿刺

–直接测量颅内压并取脑脊液检查，但当颅内压明显增高时应禁忌，以避免出现脑疝。

影像学检查

–Ｘ片对于诊断颅骨骨折有重要价值；

–头部CT、MRI、DSA等检查有助于明确病因和病变部位。

案例启迪

女性，70岁，因颅内压增高，头痛逐渐加重。行腰椎穿刺脑脊液检查后，突然呼吸停止，双侧瞳孔直径2mm，以后逐渐散大，血压下降，判断该病人可能发生了脑疝，根据身体状况分析，应为枕骨大孔疝。原因是腰椎穿刺使椎管内压力骤然下降，部分脑组织经高压区向低压区移位而发生脑疝。

治疗要点及反应

根本的治疗方法是去除颅内压增高的病因 –手术去除占位性病变

–有脑积水者，行脑脊液分流术 –脑室穿刺外引流术

对病因不明或暂时不能去除病因者可先采取降低颅内压的方法以减轻脑水肿，降低颅内压。

– 限制液体入量

– 应用脱水剂和糖皮质激素

– 冬眠低温疗法 护理诊断及合作性问题

急性疼痛

与颅内压增高有关。

组织灌流量改变

与颅内压增高，导致脑血流下降有关。体液不足

与频繁呕吐和应用脱水剂有关。潜在并发症：
脑疝。护理目标

病人颅内压降低 脑组织灌流量改善 头痛减轻 护 理 措 施 一般护理 体位

–平卧位，床头抬高15°～ 30°，有利于脑静脉回流，减轻脑水肿。吸氧

– 改善脑缺氧，使脑血管收缩，减轻脑水肿。

控制液体摄入量

– 不能进食者，一般每天输液不超过20xxml，保持尿量在600ml 以上；
控制输液速度，防止输液过快而加重脑水肿；
注意水、电解质、酸碱、营养平衡，防止紊乱。

一般护理 降温

–对高热病人，给予有效的降温措施，必要时采用冬眠降温疗法。止痛

– 对头痛病人，适当应用止痛剂，但禁用**和哌替啶。

镇静

– 病人躁动时，应寻找原因，采用适当镇静措施，切忌强制约束。

保持大小便通畅

– 病人有尿潴留和便秘时，应导尿或协助排便。

病情观察

观察病人意识、生命体征、瞳孔和肢体活动的变化。意识

意识反应了大脑皮层和脑干的功能状态；
评估意识障碍的程度、持续时间和演变过程，是分析病情变化的重要指标。意识障碍的程度，目前通用的是格拉斯哥昏迷记分法（Glasgow coma scale，GCS）。

评定睁眼、语言及运动反应，以三者积分来表示意识障碍轻重，最高15分，表示意识清醒，8分以下 为昏迷，最低3分。表10-1

格拉斯哥昏迷计分表 病情观察

观察病人意识、生命体征、瞳孔和肢体活动的变化。–瞳孔

对比双侧是否等大、等圆、对光反应。–生命体征

脉搏的频率、节律及强度；
血压、脉压差；

呼吸的频率、幅度和类型等。病情观察 配合治疗

防止颅内压骤升的护理

– 病人要保持安静卧床休息，减少搬动，不要坐起，避免情绪激动；
避免剧烈咳嗽和用力排便使胸、腹压上升导致颅内压增高。

– 保持呼吸道通畅；
及时清除分泌物和呕吐物；
舌根后坠者要托起下颌和放置口咽通气管；
对意识不清或排痰困难者，应配合医生尽早施行气管切开术。

– 控制癫痫发作：注意观察病人有无症状出现，遵医嘱及时或定期给予抗癫痫药物，防止脑缺氧和脑水肿。

案例启迪

男，45岁，3天前因车祸伤及头部，头痛、呕吐逐渐加重，今晨用力咳嗽后突然不省人事，查体发现病人已呈昏迷状态，左侧瞳孔散大，对光反应消失，右侧肢体瘫痪，呼吸、血压不稳。

最后的考虑是：伤后病人已存在颅内压缓慢增高，由于用力咳嗽，致使颅内压力骤升，出现瞳孔变化，意识障碍，肢体瘫痪以及生命体征改变，确定是发生了左侧小脑幕切迹疝。

配合治疗

降低颅内压治疗的护理

– 应用高滲性和利尿性脱水剂增加水分的排出，减少脑组织中的水分，达到降低颅内压的目的。

– 常用高渗性脱水剂

例如：20% 甘露醇250ml，于15 ~ 30 分钟内静脉滴注，每天2 ~ 3 次；
用药后10 ~ 20 分钟颅内压开始下降，维持4 ~ 6 小时；
同时使用利尿剂如**（速尿）20 ~ 40mg，静脉注射，可重复使用。

– 注意：利尿剂可带来电解质紊乱；
使用脱水剂要防止低颅压，用药期间要注意用药反应和效果，及时记录。

配合治疗

应用激素治疗的护理 –常用**5 ~ 10mg，每日1~ 2次，静脉注射。要注意防止高血糖、应激性溃疡和感染。

 脑疝的急救与护理

– 保持呼吸道通畅并吸氧。

– 快速静脉输入甘露醇、**（速尿）等强脱水剂和利尿剂。

– 密切病人观察呼吸、心跳及瞳孔的变化。

– 紧急做好手术前准备，发生呼吸骤停者立即进行气管插管及辅助呼吸。

配合治疗

冬眠疗法的护理

– 当病人体温过高，物理降温无效时，采用此疗法。

– 常用药物为复方氯丙嗪和冬眠合剂一号、二号等，先按医嘱静脉滴注冬眠药物，通过滴数来控制冬眠的深度。

– 给予冬眠药物半小时，机体进入睡眠状态后，方可进行物理降温。降温速度以每小时下降1℃ 为宜，体温降致肛温32℃ ~ 34℃ 为理想。

– 密切观察病人意识、瞳孔、生命体征和神经系统征象，若脉搏超过100 次/ 分，收缩压低于70mmHg 时，通知医生停用药物。冬眠的时间一般为3 ~ 5 天。

– 停止冬眠疗法时，应先停止物理降温，再停止药物滴入。

配合治疗

脑室引流的护理

– 经颅骨钻孔或椎孔穿刺侧脑室放置引流管将脑脊液引流至体外，是降低颅内压的重要措施。

– 护理要点一

注意引流管的连接和位置：病人手术返回病房后，应在严格无菌操作下连接引流瓶(袋)并妥善固定。引流管开口要高于侧脑室平面10 ~ 15cm，以维持正常的颅内压。搬动病人时应将引流管暂时夹闭，防止脑脊液反流引起逆行感染。

知识拓展

颅内压监测是应用微型压力传感器植入颅内直接接触颅内组织进行动态观察颅内压的方法。其优点是克服了传统腰穿的危险，可长时间持续监测颅内压的变化。临床上这种方法主要用于重症颅脑损伤、颅内肿瘤、颅内出血以及开颅手术后的重症病人。护理要点是：
–确保呼吸通畅；

–监测病人血压和颅内压，确保脑部灌注压力；

–根据颅内压情况进行有效降压和稳压措施；

–保持头部与颅内监测仪位置一致，防止脱落；

–保持头部穿刺处清洁，防止污染；
维持水电平衡，准确记录出入量。

配合治疗

脑室引流的护理 – 护理要点二

注意引流管的连接和位置：病人手术返回病房后，应在严格无菌操作下连接引流瓶(袋)并妥善固定。引流管开口要高于侧脑室平面10 ~ 15cm，以维持正常的颅内压。搬动病人时应将引流管暂时夹闭，防止脑脊液反流引起逆行感染。

– 护理要点三

保持引流通畅：引流管不可受压、扭曲、成角及折叠；
若引流管内不断有脑脊液流出，管内的液面随病人的呼吸脉搏上下波动，表明引流管通畅；
反之即为阻塞，要查明原因以纠正之。

脑室引流管阻塞的原因

放入脑室过深过长，在脑室内折叠成角，处理方法是请医生将引流管向外拔出少许至有脑脊液流出后重新固定。

管口吸附于脑室壁,处理方法是将引流管轻轻旋转，使管口离开至脑脊液流出。

若怀疑引流管被血凝块或组织阻塞，可在严格消毒管口后，用无菌注射器轻轻向外抽吸，但不可向内注入生理盐水冲洗，以免管内阻塞物被冲至脑室狭窄处引起脑脊液循环受阻，如若无效应更换引流管。颅内压低于120150mmH，引流管内可能无脑脊液流出,证2O()实的方法是将引流瓶(袋)降低，再观察有无液体流出。

配合治疗

脑室引流的护理 – 护理要点四

观察并记录脑脊液的颜色、量及形状：正常脑脊液无色透明, 手术后1~ 2 天可略呈血性，以后变淡并转为橙黄色。若脑脊液中有较多血液或血色逐渐加深，提示脑室内出血，要告知医生采取措施处理。引流时间一般不超过5 ~ 7 日，否则有发生颅内感染可能。感染后的脑脊液混浊，可有絮状物，同时病人有全身感染表现。

– 护理要点五

严格遵守无菌操作原则，每日更换引流瓶（袋），应先夹闭引流管以免脑脊液逆流入脑室内。注意保持整个装置无菌。

配合治疗

脑室引流的护理 – 护理要点六

拔管：开颅手术后脑室引流管一般放置3 ~ 4 天，待脑水肿逐渐消失，颅内压开始降低时，可考虑拔管。此前应试行抬高或夹闭引流管24 小时，以了解脑脊液循环是否通畅，有否颅内压再次升高的表现。若病人出现头痛、呕吐等症状时，要及时通知医生并降低引流瓶（袋）或开放夹闭的引流管。拔管后若伤口处有脑脊液流出，应告知医生处理。

心理护理

及时发现病人的行为和心理异常，帮助其消除焦虑和恐惧，改善其心理状态。帮助病人和家属消除因疾病带来的对生活的疑虑和不安，接受疾病带来的改变。

健康指导

介绍疾病有关的知识和治疗方法，指导病人学习和掌握康复的知识和技能。颅内压增高的病人要防止剧烈咳嗽、便秘、提重物等使颅压骤然增高的因素，以免发生脑疝。

颅脑手术后可能遗留神经系统功能的障碍，要帮助制定康复计划，鼓励进行多方面的训练，以最大程度地恢复其生活能力。

_教案 第8篇

《一面五星红旗》教案

教学目标：

会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

教学重点、难点：重点是理解面包店老板态度的变化，用外在动作表达内心情感的写法学习；
难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

教学准备：自制小国旗、小黑板、《我的中国心》、《红旗飘飘》等（多媒体课件）

课时：第一课时

一、课前谈话：师：孩子们这是我们第Ｎ次见面，俗话说得好：一回生二回熟三回就成老朋友了。跟你们的老朋友打个招呼吧！（适时评价）我们已经这么熟了，你打算今天上课怎么关照我呢？（生答）你叫什么名字？（选择Ｎ位同学回答）（师打招呼并从名字引到同是中国人）。你姓王，我姓余，他姓张„„有叫杰克、马瑞、露丝的吗？我发现了，原来我们班没有来自美国、英国、俄罗斯的同学，我们共同来自一个国家——中国。说到国家就不得不讲到一个国家的象征国旗，你对咱们国家的国旗了解多少？（生）

二、导入：

（生说国旗）师取出小国旗相机贴于黑板正中。

师：身为一个中国人，每个人与国旗之间都或多或少有段故事，有的是惊心动魄的，有的是平平常常的。请看大屏幕：（师旁白三个国旗故事）

１、师：这个小女孩叫毛毛，那年才两岁，国庆节那天妈妈带着她去展览馆玩。她指着那面硕大的五星红旗不肯离去，妈妈告诉她：这是五星红旗，是我们国家的象征，我们爱自己的祖国就得爱五星红旗。小毛毛举着那面小五星红旗好象在说：我是中国人。

２、这位老奶奶已经快８０岁了，她在国外已经生活了３０多年。那天看完了国庆５０年的大阅兵后，她脸贴着国旗，手抚摸着国旗，心潮像海浪一样翻滚。“祖国现在富强了，所有炎黄子孙都骄傲啊！我一定要回到自己的祖国去走走看看。”

３、这是谁？刘翔，他是中国的骄傲，（学生说）他得到了世界冠军，甚至破了世界记录。在黑人统治的比赛中黄皮肤的中国人终于扬眉吐气了，骄傲吧，中国人！自豪吧，中国人！

师：有一个留学在外的中国青年他就用生命捍卫着国旗的尊严，这是一个怎样感人的故事呢，我们一起来学习课文，——《一面五星红旗》（请庄严的读课题。）

三、初读课文，读通读顺：

俗话说读书有三到：眼到，口到，心到。孩子们就用这三到去读课文遇到读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。不懂的请教同学和老师，我喜欢请教老师的孩子。开始去感受那个用生命捍卫国旗尊严的感人故事吧！

（适时的把学生遇到的难读、难懂的生字、新词写在小黑板上。）

四、品读课文，读中感悟：

师：从课题、从刚才我们的学习中，谁知道课文是围绕什么来写的？ 生：五星红旗。

１、在那些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你

最为感动的地方用～～划一划，读一读。

２、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

（1）手举五星红旗部分：

作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？（板书：手举）

（2）脖系五星红旗部分：

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（板书：脖系）

（3）拒换五星红旗部分：（板书：拒换或不换）

在写到“五星红旗”的句子中还有哪里让你们感受最深的。

ａ、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。“经过河水的冲洗和浸泡国旗难道就真的不旧掉吗？”

ｂ、“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？

ｃ“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”（多媒体出示）读到这里，你从哪里看到“我”毅然选择了“不换”，你有什么想法？

让我们去找找课文中“我”到底遭遇了什么？为何如此狼狈？

ｄ、醒来的时候，发现自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。（多媒体出示）

（4）花拥五星红旗部分：（板书：花拥）

在写到“五星红旗”的句子中还有哪里让你们感受最深的。

（最后一段）

小组讨论：找出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

五、总结课文，升华情感：

播放歌曲《红旗飘飘》及一组图片，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。

_教案 第9篇

教学准备

教学目标

联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。

在认识三角形有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。

培养同学们分析问题、解决问题的能力。

教学重点/难点

学习重点：

认识三角形的一些基本特征。学习难点：

探究三角形较小两边长度之和大于第三边的原理。

教学用具

课件

标签

教学过程

一、目标引探--提供学案，依标自探

谈话：三年级的时候我们就初步认识了三角形，今天这节课我们要继续来进一步研究三角形的有关知识。请同学们回忆和围绕学案目标进行自学，时间10分钟。

生活中哪些地方看到过三角形？

用自己身边的物品做一个三角形，介绍一下。

3、每个人任意画一个三角形。

在自己画的三角形上标出各部分的名称，想一想三角形有几条边？几个角？几个顶点？

4、自主探究（三角形三边的关系）

组内合作，从组员带来的小棒中任选三根，围一围

记录能围成三角形三边的数据和围不成三角形的三边的数据

思考：能围成三角形的三条边有什么关系？

二、交流点拨--分享自学，适时点拨

请同学们汇报自己的自探成果。

学生互相补充。

针对学生的困惑，由学生或老师解答。

三、纠错补缺--检测纠错，完善建构

点评学生自学效果。

重、难点用例题点拨。

练一练（想想做做）

完成“想想做做”第1题（学生独立完成，指名汇报讲解）

完成“想想做做”第2题（学生先进行独立判断）

指名学生说一说，要注意进行全面的比较。（看能不能找到不成立的一种情况，不可以一次就做出判断）

谈话：这个重要的原理在生活中有着非常广泛的应用。

完成“想想做做”第3题（学生看题，独立进行思考）

在小组里交流自己思考的结果，要说清楚是怎么选的，为什么这么选。

谈话：同学们以后在选择路线的时候就要多运用这个原理选择最近路线。

四、拓展提升--提优补差，巩固拓展

以下长度的线段（单位：厘米）5、6、7、8、9、11、12、15能选择三根围成一个三角形吗？

固定边7厘米、3厘米，配一条活动边。活动边可以是几厘米？

课堂回顾：通过本节课的学习你有什么收获？

课后习题 完成课后练习题。

_教案 第10篇

一、教材分析：

《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮助他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。

二、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。

2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。

（二）、过程与方法：

通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。

（三）、情感态度、价值观：
激发学生热爱祖国的情感。

三、教学重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;

四、教学难点是：抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。

五、教学过程：

一．课前交流 播放实验小学升旗仪式图片

师：每周一的升旗仪式上，鲜艳的五星红旗都会在我们实验小学的操场上冉冉升起！回想当时，面对这鲜艳的五星红旗，你在想什么？

五星红旗是我们祖国的象征，我们每个中国人每时每刻都把他印在我们的心中，那么身居海外的留学生是怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严呢？今天老师给同学们带来一个感人的故事。

请同学们齐读课题

饱含着对国旗的尊敬与热爱 再读！

二、学习字词 指导书写

师：课前同学们预习了课文，老师在文中摘出了一些难读的词，你能把他们读准确吗？ 师：谁想来领读？同学们注意听，读对了跟他读，读错了帮他纠正一下。生：

1、假日 背包 处境

师：小老师当得不错，你发现了什么？（都有一个多音字）

“背”这个字的读音特别容易出错，他有两个读音一个读„一个读„.，老师通过查阅字典知道了，所有背在后背上的东西都读一声。谁来领读这些词？ 指生读

出示第二组词：

2、无影无踪 荒无人烟 身无分文 师：谁来读第二行？ 你有新发现吗？

每个词中都有一个“无”字。“无”是什么意思？

师：你不但仔细观察，而且还用心思考，同学们也要像他一样做个学习上的有心人！让我们再来把这几个四字词读一遍。

文中还有很多这样的四字词，只要你善于观察，善于积累，你还会收获更多！学习写生字

词语我们都掌握了，同学们看到要求写的生字。师：观察一下这些字的结构，你有什么发现？

要写好这些左右结构的字需要注意什么？同学们看到“摔”这个字，它右半部分的笔顺比较复杂，我们一起来看他的笔顺，我们一边看，一边书空。看这个字的笔顺要注意什么？

---右半部分应先中间后两边----让我们一起再来书空一遍。要把这个字写美观，除了注意左窄右宽以外还需要注意什么？

生说（1、上面虽然笔画多，下面只有两笔，但他们的大小一样，所以上半部分要写的十分紧凑

2、这四笔收笔的方向都指向了哪里？要注意穿插避让）

师范写（右半部分点从竖中线起笔，先写中间，再写两边，上半部分要写的紧凑，下面一横要稍稍往上倾斜，托住上面）

请同学们拿起你的钢笔，用正确的握笔、写字姿势，像老师这样在田字格里认认真真的写一个。注意你的写字姿势。

现在我们都来当小老师，评一评同位的字，别着急，先看一下我们的评价标准。师总结：我们再写本课其他左右结构生字的时候，也要像这样去写。

我们再来学习一个上下结构的生字。要把这个上下结构的字写美观需要注意什么？ 生说

师范写（他的上下两部分是相等的，左边两竖左短右长，捺要写得舒展）自己练习写两个—同位评价

三、感知课文

师：“竖”这个字出现在文中哪句话里？——快速的找到那句话——谁来读？——通过预习课文你知道了是谁对谁竖起了大拇指？——从竖起大我们都来做一做这个动作！——把这个动作变成老板的话，他会说什么？

师：一个简单的动作就能传达出一个人的态度和内心的真实想法。

一开始外国面包店老板就是这样吗？找到描写他之前态度的句子，标画出老板的动作，你感受到了老板怎样的态度？

（你从哪里读出了）你真会读书，抓住了人物的动作体会到了他的冷漠。你还从哪个词中感受到的？（无奈）

师：我们在读书时就要像这样抓住人物动作、神态体会人物的内心情感！（动作 神态）

师：找两位同学来读一读这两段话，(两位同学读)同学们听他们能不能读出老板前后态度的不同？

师：对比前后两种截然相反的态度你的心中一定产生了疑问。你想问什么？ 师：是啊！是什么让我发生了如此大的变化？要解决这个问题，我们还要认真学习课文！请同学们默读课文1-10自然段，想一想，是什么让它发生了这么大的变化呢？ 板书：热爱国旗

师：是他对祖国对国旗的那份热爱，深深地打动了老板。

（二）品词析句悟情，感受热爱之情

师：同学们再仔细读，从哪些地方感受到他对国旗的热爱？标画出相关语句。

汇报交流。

收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。大家都来看这个句子，你来谈谈自己的体会。

师：出门漂流还带着国旗，多自豪。

（她学会了抓住“举”这个动作体会到他的内心情感。读出我是中国人的自豪！

下面，我们继续学习用这种抓人物动作的方法，体会人物内心情感。你从哪句话感受到他对国旗的热爱？

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

师：瞧他多在意啊，妥善保管、不离不弃。

出示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。我们再来对比一下，开头同样有一个系字，但不同的是？ 出示课件

想象一下，背包里可能装有什么呢？——————

浪头一打，背包全湿了，国旗却完好无损；
河水湍急背包差点掉进了河里，我却把国

旗紧紧的系在脖子上，一个“系”字让我们看到了一个_____________________留学生。

师：你从哪句话感受到他对国旗的热爱？

我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

师：我发现她把“慢慢解下”和“展开”这两个动作词都读得又轻又慢，你为什么要这么读？

师：此时的“我”可能在想什么？ 大家学着他的样子来这句话！

师引读：这时，老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。

我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

1、为什么愣了一下？你在想什么？（我要不要换面包？我该怎么办呢？）

2、创设情境

师：现在我是那位面包店老板，你们都是留学生！我想问问你们：

a伙子，你已经三天没吃饭了，看你饿得连走路的力气都没有了，赶快换吧！生1„„„

B有了面包就有了生命，难道国旗比你的命还重要？ 生2„„„„„„„

师：真是一位爱国的留学生！（带着你的理解，读一读这句话！）

此时的我，“久久地凝视着”手中的五星红旗，心中思绪万千。我久久地凝视着手中的五星红旗，在想______________________________ 师：真是一位有骨气的中国人！现在让我们合作读一读这段话 出示句子：

谁来读这段话？刚才发言的几位同学请起立。老师来给你们配上音乐。

师总结：一个动作，一个神态，让我们走进了这位留学生的内心世界，感受到了他的爱国之情。

他是这样想也是这样做的！

生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突

然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

师：自己读一读这句话，标画出他的动作，透过这几个动作词你又读出了什么？ 生：他很虚弱„„„师：让我们一起回到三天前的那个情景？ 出示第三段的后半段。

师：自己读一读，想象一下，现在的“我”是什么样的处境？ 师：想象一下，他可能伤成什么样了？伤成这样的他会有多疼？ 生：
浑身是血，饥寒交迫

师：现在谁再来谈谈对“趔趔趄趄”的理解？

师：请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的留学生，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心的疼啊！

师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来？ 生有感情读。

师：刚才我们通过联系上文，理解了趔趔趄趄的含义和此时留学生的艰难处境，更加深刻的感受到了他对国旗的热爱。

师：那么现在，面包对于我来说还仅仅是面包吗？ 师：是什么？

师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么？ 师：外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。生命是可贵的，但为了国旗为了国家的尊严，宁可饿死也不用红旗去换挽救自己生命的面包，相信我们每一位同学此时都想象那位外国面包店老板一样，冲他竖起大拇指！

我们通过抓住人物的动作、神态，真切地感受到了他对国旗真挚地热爱。在每一个海外游子的眼中，五星红旗就是他们最挚爱的祖国！只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，无论何时何地，我们中华儿女的心中都要高高飘扬着—面五星红旗。

板书 一面五星红旗

动作 热爱国旗

神情

_教案 第11篇

三年级语文《找骆驼》教学设计

教学目标 ：

1、分角色有感情地朗读课文。

2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

教学重、难点：

1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；

2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。

教具：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、猜谜导入

1、猜谜

同学们，上课之前，老师想请大家猜一个谜语，请同学们看投影：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？ 生回答（骆驼）

2、出示骆驼的图片。

师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。

骆驼对沙漠中的人们特别重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那他可就要迷路了！可有个商人偏偏遇到了这种事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。

今天，我们就一起来学习一篇跟骆驼有关的文章——《找骆驼》（板书：16* 找骆驼，师生齐读课题）

学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？

生回答（1、这个故事里的老人，通过观察，发现了什么？

2、想一想：商人丢失的骆（luò）驼(tuo)有哪些特点？

3、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）

师总结，下面我们就带着这几个问题一起来学习课文。

二、自读自悟

师：现在请同学们带着老师给你们的阅读提示自由的朗读课文。

出示自学提示：（课件）

（1）自由读课文。

（2）注意读准字音，读通句子。（3）思考课文讲了一件什么事？

三、检查自学

1、指名读词语，纠正读音。

2、齐读词语。

3、交流：课文讲了一件什么事？

师：词语我们已经掌握了，现在我们男女生分自然段朗读课文，并思考课文讲了一件什么事？

老师已经把课文内容概括出来了，但还不是很完整，哪位同学愿意帮帮我，把它补充完整？

一个商人（走失）了一只（骆驼），（老人）在没有见过骆驼的情况下，凭着（观察到）的现象进行准确判断，（指点）商人找到了骆驼。

四、合作探究

1、带着问题朗读课文，尝试解决问题。

师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们仔细朗读课文，边读边思考这样两个问题，可以用笔划一划有关的句子。

（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、小组合作探究

师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

3、小组汇报归纳，学习重点段

师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

（1）出示：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。（2）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见

，所以知道；

因为老人看见

，所以知道；

因为老人看见

，所以知道；

（3）读一读，想一想

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）

4、启发学生思考

师：读了这段话，你受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）

5、教师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

五、拓展写话

师：请你任选其中一项写一写。

1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

六、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；
要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。

_教案 第12篇

教学准备

教学目标

知识与能力：

知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。

了解历史上著名的战役――官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。

简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展的影响。

指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。

过程与方法：

学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。

学生通过表演课本剧，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。

学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。

情感态度与价值观：

通过历史情境想像，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。

通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成这一历史过程，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。

通过《三国志》和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。

教学重点/难点

重点 官渡之战和赤壁之战。

难点 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

教学用具

幻灯片。图片。标签

第20课 三国鼎立

教学过程 导入新课：

复习提问：从本课开始，中国历史进入了一个崭新的历史时期—---三国两晋南北朝。如果说，第三单元我们学过的秦汉帝国是处于大一统时期，那么三国两晋南北朝就处于政权分立和民族汇聚时期，下面我们一起来回顾下我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家是什么时候由谁建立的？ 生回答略。

师：（小结归纳）公元前221年，秦始皇建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家----秦朝。紧随其后相继建立起的是西汉和东汉，而大一统的秦汉帝国在维持了将近400多年的统一局面，却在东汉末年发生了变化，那么究竟是发生了什么样的变化？ 生回答略。

师：（指导学生，小结归纳）东汉末年，群雄并起，陷入分裂割据局面。大一统的局面被打破了，而由于战乱，各割据势力趁机扩充实力，相互攻战，使人民饱受战乱之苦，社会生产力也遭到严重破坏。

创设情境：假设同学们是东汉末年的老百姓，面对这种艰难的生活状况，你们的愿望会是什么呢？ 生回答略。

师：（引导归纳）当时的老百姓最渴望的是早日结束战乱，实现统一，重新过上安定的生活。

而当时北方主要有两股强大的军事势力，就是袁绍和曹操。他们都有完成统一的势力，那么究竟统一北方的任务最终有谁来完成呢？下面我们就通过两段选自《三国志》的史料开分析这个问题：
P106材料一：

教师分析材料引导学生得出结论：我们看到在官渡之战中，曹操明显处于劣势，然而兵力并不能决定战争的胜负，它却取决于其他很多方面因素，曹操之所以能以少胜多打败不可一世的袁绍，是因为他占有许多优势，根据材料并结合课本上的内容，想想曹操拥有哪些优势？ 政治上：控制汉献帝，“挟天子以令诸侯”，招贤纳士。经济上：实行屯田，奖励农耕，解决军粮的问题。还有，曹操能够虚心接受意见。而袁绍这方面我们一起来分析P106材料二：

我们看到曹操自恃地大、兵多、粮足，听不见正确意见。

设疑：终于在公元200年官渡之战中，曹操以少胜多打败袁绍，取得胜利。那么这场战役胜利的作用是什么？（看官渡之战示意图）

师：从课本上我们就找得到了（引导、归纳）：官渡之战后，曹操统一了黄河中下游地区，奠定了统一北方的基础。

【过渡】官渡之战后，曹操继续于袁绍的残余势力作战，到公元207年终于统一了北方，而当他凯旋回朝时，途经渤海，写下一首《龟虽寿》，其中有四句：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”此时的曹操已经53岁了，他的“壮心”究竟是什么？ 生回答略。

师：曹操的“壮心”就是曹操想要统一全国。但他要统一全国，就要挥师南下，才能统一南北。不过，他的壮心却遇到了两股阻力。一是江南的孙权，他苦心经营江南，经济有所发展，百姓过上安定生活，统治日益巩固；
二是西南的刘备，当时他只是一个依附别人篱下的小军阀，公元207年曹操统一北方时，他毫无立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于他起用了一个重要人物：诸葛亮。

【想一想】我们再来看下右下角的杜甫诗：三顾茅庐天下计，两朝开济老臣心。诗中的“老臣”指的是？诗中又有哪一个成语故事？ 生回答略。

师：刘备求贤若渴，三顾茅庐请出了卧龙先生：诸葛亮。并且接受诸葛亮提出的闻名天下的“隆中对策”，最终实现了三分天下的鼎立之势。同学们在课本上黄色小字部分找找什么是隆重对策？ 生回答略。

师：回答得很好，并且在课本上划下来。从此刘备就以此为指战略方针，第一件事就是联吴抗曹。公元208年，孙刘联军与挥师南下的曹操展开了著名的赤壁之战。

【想一想】请同学们看赤壁之战示意图，找找赤壁的位置，并且说出假如你要去赤壁之战的遗址游览，应选择去中国的哪个省份？ 生回答略。

师：（引导学生浏览黄色P104小字，了解赤壁之战概况）

设疑：公元208年这场赤壁之战，曹操却以多败少。同学试着找找看，曹操战败的原因有哪些？ 生回答略。

师：（总结并归纳）曹军长途跋涉，十分疲劳；
士兵多是北方人来到南方，不服水土，不习水战；
铁锁连船，战术不当；
再加上曹操被表面的强大冲昏头脑，骄傲轻敌。反过来说，孙刘联军占据了天时地利人和。他们利用曹军的战术弱点，制定火攻计划，运用诈降计，趁着东南风，黄盖成功地火烧赤壁，曹操最终败走华容道，狼狈逃回北方。

而赤壁之战后，天下局势发生了很大的变化，曹操退守北方，无力南下；
孙权在长江中下游的地位日益巩固，并向岭南发展；
刘备则占据四川和汉中地区，有了一席之地，终于形成了三分天下的格局。即赤壁之战奠定了三国鼎立局面形成的基础。那么，三国鼎立局面什么时候才正式形成呢？ 生回答略。

师：公元222年孙权称王，标志着三国鼎立局面的正式形成。那么三国是哪三国呢？它们分别是如何建立的？ 生回答略。

师：公元200年曹操病死，草皮废掉汉献帝，自称皇帝，定都建业，；
公元221年，刘备称帝，定都成都，史称蜀、蜀汉或西蜀，找找课本上的注释划下来。至此，三国鼎立局面正式形成。

【想一想】特别注意下：曹操是什么时期的人呢？如何评价曹操呢？ 生讨论回答略。

师：曹操是东汉时期的人，他统一了北方，从政治、经济、军事三方面来评价曹操，他是一位杰出的政治家、军事家、诗人。

课堂小结

【小结】经过东汉末年的军阀割据混战于兼并，终于形成魏蜀吴三分天下的局面，与东汉末年的混乱相比，三国鼎立局面有利于社会的稳定和发展，是历史的进步。三国是我国历史发展过程中的分裂时期，在《三国演义》有一句话是这么说的：“合久必分，分久必合”，在中国历史发展的漫漫长河中，分裂只是暂时的，统一才是历史发展的趋势。【课后反思】

板书不够清楚，可再细分点；
课本上的地图可作为补充材料充分利用；
初一年学生的认知能力还不够，应少讲一些下结论性的文字，培养学生思考的能力，多留一点思考的空间给学生。

课后习题

【想一想】请同学们看赤壁之战示意图，找找赤壁的位置，并且说出假如你要去赤壁之战的遗址游览，应选择去中国的哪个省份？

板书 第20课 三国鼎立

_教案 第13篇

大家来做加法表

合兴小学 施锦菊

【教学内容】（一年级第一学期第65页《大家来做加法表》）【教材分析】

《大家来做加法表》是二期课改新教材一年级整理与提高这一单元中的内容。就教材而言，让学生经历观察探究发现加法表中的秘密，并利用所探得的秘密巧做加法表中众多的计算。其所谓秘密也就是横、竖、斜三种看法所看到的三种题包的规律。由于要观察，因而我认为本课也是渗透观察有序性的好时机，所以在设计本课时，我把这堂课的立足点放在培养学生的学习能力上，把知识学习作为一种载体，以从颜色、方向的观察过渡到一个个面的观察，再延伸到整体的观察作为设计本堂课的主要线索，从实际出发，层层递进，力求使数学学习成为学生经历一个真正的“再发现”、“再创造”的过程。

【学情分析】

就学生而言，他们已经有了看题包的经验，知道怎样的题目组是题包，相当一部分同学也能看懂题包的变化规律。但是这么多类型的题包集中出现，又是交叉出现，如此多的头绪，学生第一次碰到，所以，本课对一般同学来说，在如何有序观察题包规律上难度比较大。因而我把本课的重难点放在通过观察找出加法表中的奥秘，学会“由线到面”的观察方法，并运用加法表中的规律寻求所缺的算式。

【教学目标】

认知目标：系统地练习加法。

能力目标：引导从不同角度观察，培养学生的观察能力、探究能力。运用加法表中的规律寻求所缺的算式。

情感目标：由喜欢加法表到喜欢、乐意主动探究表中的小秘密。体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心。

【教学重点】

1、通过观察找出加法表中的奥秘。

2、学会“由线到面”的观察方法。【教学难点】

1、学会“由线到面”的观察方法。

2、运用加法表中的规律寻求所缺的算式。

【教学准备】

多媒体课件、练习纸、各种颜色的挖空的图案、彩色铅笔、空白加法表和有提示的加法表。教学过程：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

师：今天是圣诞节，圣诞老人发现我们一（3）班的小朋友特别地积极好学，因而，圣诞老人给我们一（3）班的小朋友送来了第一份圣诞礼品是什么，我们打开看一看。（出示课题：加法表）师：你喜欢这个礼物吗？ 师：这张加法表是个大菱形，里面有很多个小菱形组成，而且颜色非常鲜艳，有红色的、有黄色的、有绿色的„„，施老师也非常喜欢。这里面有很多的小菱形，每个小菱形上都有个算式，那你猜猜看，大约有多少个计算题？ 学生猜测。

师：老师来告诉你，这张加法表一共由121题组成，有这么多计算题组合在一起，里面肯定隐藏着很多很多的小秘密，我们一起去找找看。

二、新授

1、从颜色、方向上观察

师：这张加法表究竟有什么小秘密呢？老师请大家把书翻到最后一页，仔细看加法表，你发现了什么，先自己轻轻地说，然后把你的发现告诉给你的同桌。请小朋友交流：

A：红色（加倍）B：绿色（和是10）说说为什么和不变。C：黄色（一个加数是5的加法）说说和是什么，为什么？D：灰色（和是5或是15）E：兰色（一个加数是0或是10的加法）F：从左上角往右斜着看 G：从右上角向左斜着看观察。

【设计说明：鲜明的色彩刺激了小朋友对算式进行颜色上的观察从而发现不同颜色的算式不同的秘密。也有的小朋友可能从方向上来观察，从而发现加法算式交换两个加数的位置和不变的性质。无论是从颜色上还是从方向上观察这些都只是“线”上的观察。】

2、从形状上观察探究（1）用模板来观察。

师：刚才我们从不同的颜色、不同的方向上观察到了加法表中有这么多的小秘密，圣诞老人看到我们一（3）班的小朋友这么聪明，又给我们送来了第二个礼物，在1号信封里，（小组长发给大家）这个礼物的名字叫模板，这块模板有大有小，圣诞老人说了，请你们把这块模板放在加法表的任何地方去观察，能找到其中小秘密的小朋友，可以得到圣诞老人的另一份礼物。要求：先独立探究，再小组交流。小组活动（个人探究，小组交流）（2）利用不同的学习材料再观察、再发现。

师：你们都观察得非常仔细，都能找到其中的小秘密，这个小秘密就是竖着向下看：第一个加数一个比一个小1，第二个加数一个比一个大1，它们的和不变。左上角向右斜着看：第一个加数不变，第二个加数一个比一个大1，它们的和一个比一个大1。右上角向左斜着看：第一个加数一个比一个小1，第二个加数不变，它们的和一个比一个小1。我们用菱形模板能找到这么多的小秘密，那么其他的图形里面有没有小秘密呢？请大家拿出圣诞老人为我们准备的第三份礼物，在2号信封里。信封里装着不同的学习材料，你们看（出示图形并作介绍）大家可选择其中的图形放在加法表的任何地方，观察图形中的算式，你又发现了什么呢？要求先独立探索，然后进行小组交流。小组活动（个人探究，小组交流）

【设计说明：每种图案中的算式都有好几种不同的小秘密，这时小朋友的观察由“线”过渡到了“面”。为了突破由线到面的过渡，我从挖空的菱形出发，再到其它不同的图形，层层递进，让学生经历一个发现再发现的过程。】

3、利用图形，探究算式的秘密，再根据算式的秘密，再创造图形。

师：聪明的小猴也在加法表中找到了一些美丽的图案，但是忘了一些小菱形上的算式，你能帮助它吗？ 要求：先自己挑选一块独立填写，填完后在小组内交流，交流时说清楚你先填哪里，再填哪里，又是怎么想的？最后再把你们小组的这几块图形，拼成一个美丽的图形，或是我们已经学过的汉字。

三、拓展编加法表

师：通过刚才的活动，大家已经对加法表有了进一步的了解，你们想不想自己来编一张小小的加法表呢？

师：大家可根据自己的实际情况选择有提示的或没有提示的进行编写（出示两种加法表）可以独立完成也可以合作完成。

汇报交流。

三、总结。

师：今天我们这节课，学习了加法表，你今天学得开心吗？那你认为自己的表现怎样呢？在学习的过程中你积极举手的，就点点头；

大胆发言的，就拍拍手；

能和小伙伴互相交流的，就笑一笑；

在小组合作时，做到相互协作的就鼓励一下自己。（我会继续努力。

附：学习材料

_教案 第14篇

§3 二倍角的三角函数

一、教学目标

1、知识与技能

以两角和正弦、余弦和正切公式为基础，推导二倍角正弦、余弦和正切公式，理解推导过程，掌握其应用。

2、过程与方法

通过二倍角的正弦、余弦和正切公式的推导，体会转化化归、由一般到特殊的数学思想方法。

3、情感、态度、价值观

通过学习，使同学对三角函数之间的关系有更深的认识，增强学生逻辑推理和综合分析能力。

二、教学重、难点

教学重点：以两角和的正弦、余弦和正切公式为基础，推导二倍角正弦、余弦和正切公式；

教学难点：二倍角的理解及其灵活运用.三、教材分析

本节在学习了两角和与差的三角函数的基础上，进一步学习具有“二倍角”关系的正弦、余弦、正切公式，它既是两角和与差的公式的特殊化，又为以后的学习提供了理论基础，因此，对这一节的学下就显得尤为重要。

四、教学流程与教学内容

（一）情景引入

生活中我们常常遇见这样一个现象：对于一件商品，刚出现的时候，价格会非常高，随着时间的推移，商品的价格会逐渐下降，甚至于出现打折的情况，反过来看其实就是原始价格是现在价格的多少倍。对于这个“倍”字，我们自然而然的想到乘法和除法，对于乘法我们知道就是加法的另外一种运算，例如：6=3+3=32。同样的角与角之间也有一个倍数关系，例如：
60度角是30度角的二倍，角2是角的二倍。而对于角都有三角函数值，那么角2的三角函数值怎样计算呢？由乘法我们可以知道2，那么对于角2就可以转换成角。首先回顾一下两角和与差的正弦、余弦和正切公式

sin()sincoscossin ；

sin()sincoscossin cos()coscossinsin ；
cos()coscossinsin

tan()tantantantan) ；

tan（1tantan1tantan我们由此能否得到sin2,cos2,tan2的公式呢？（学生自己动手推导并说明过程）【设计意图】高中学生已经具有丰富的生活经验和一定的科学知识，因此选择感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，此情景设计应该有助于学生对知识的发生发展的理解，而对于这一部分知识只有先理解了，后面对于公式的记忆和应用才能信手拈来。

（二）公式推导：
sin2sinsincoscossin2sincos；

cos2coscoscossinsincos2sin2；

tan2tan思考：

1、把上述关于cos2的式子能否变成只含有sin或cos形式的式子呢？

tantan2tan．

1tantan1tan2cos2cos2sin21sin2sin212sin2；

cos2cos2sin2cos2(1cos2)2cos21．

2、把上述关于cos2,sin2的式子能否变成只含有tan形式的式子呢？

3、二倍角公式中，“倍”字如何理解？（1）sin4（2）cos6（3）

2tan22(sincos)

（4）2221tan2【设计意图】让学生深刻理解体会二倍角之间的倍数关系，学生通过自己动手检验公式是否正确，从中让学生自己发现并总结。

（三）例题讲解 例

1、已知sin

（四）巩固练习（1）sin15cos15（2）2cos（3）sin225,0＜＜，求sin2,cos2,tan2,sin的值.132281

8cos28

（4）8sin（5）cos（6）448cos48cos24cos12

2sin42

11

1tan1tan

（五）直击高考 已知函数f(x)23sinxcosx2cos2x，求f(x)的最大值和最小正周期。（学生在此题的基础上提出其他问题并解决）

【设计意图】：对于例题的讲解以及练习巩固和延伸，例题和练习都很简单，直接利用公式就可以解决，主要目的是帮助学生巩固三角函数倍角本质特征；
而对于延伸的一个题目主要是引导学生自主探究三角函数有关问题的思想方法以及三角函数的综合应用。

（六）课堂小结：（1）二倍角的正弦、余弦、正切公式

（2）对公式的理解以及灵活运用，注意“倍”角是相对的

（七）课后作业：

1、教材123页 练习1 题2、4

2、思考：如何得到三倍角公式？

五、课后反思

教学设计紧扣课程标准的要求，重点放在二倍角三角函数的理解上。背景很简单，就是对乘法的理解，认知过程符合学生的认知特点和学生的身心发展规律，这样有利学生的思考。通过问题引导学生自主探究二倍角的三角函数的生成过程，让学生在情境中活动，在活动中体验数学与自然和社会的联系、新旧知识的内在联系，在体验中领悟数学的价值，使学生在理解数学的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。《课标》把发展学生的数学应用意识和创新意识作为其目标之一, 在教学中不仅要突出知识的来龙去脉还要为学生创设应用实践的空间, 促进学生在学习和实践过程中形成和发展数学应用意识,提高学生的直觉猜想、归纳抽象、数学地提出、分析、解决问题的能力, 发展学生的数学应用意识和创新意识,使其上升为一种数学意识,自觉地对客观事物中蕴涵的一些数学模式作出思考和判断。在解答问题的过程中体验到从数学的角度运用学过的数学思想、数学思维、数学方法去观察生活、解决实际问题,增进了他们对数学的理解和应用数学的信心。

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